染色体与染色体畸变课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。 - 洛 克,*,染色体与染色体畸变,幽默来自智慧，恶语来自无能,染色体与染色体畸变染色体与染色体畸变幽默来自智慧，恶语来自无能人类染色体,Human Chromosome,染色体( chromosome),是遗传物质(基因)的载体,由DNA和蛋白质等构成,具有储存和传递遗,传信息的作用。,人类体细胞是二倍体:2n=46,配子为平倍体:n=23,新课标要求教师教学观念和学生学习方式的变革，要求教师在教学过程中注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、思考、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性化地学习，从而改变学生的学习方式，培养学生的创新精神与实践能力。学生学习方式的变革关键在于思考意识的锻炼和培养。而现实中学生思考意识的缺失已成了不争的事实，我深深感到语文作为一门重要的基础学科，在教学中培养学生的思考意识，提高学生的创新能力不仅特别重要，也是大有可为的。那么初中语文课堂中如何培养学生的思考意识呢？,一、要想培养学生具有思考意识的能力，加强基础知识的巩固,学生的认知结构中必须有适当的基础知识，才有可能对新知识产生好奇、渴望。掌握一定量的知识是产生思考意识的前提，博采众长，涵摄百家，这是思考意识产生的前提。我们要教育学生端正学习态度，尊重前辈和他人的研究成果，努力学习，汲取营养。只有学好课内知识，又进行广泛的课外阅读，不断地拓宽自己的知识面，丰富自己的文化涵养，才能厚积而薄发，形成敏捷的思维，产生各种真知灼见，从而质疑问题。如果不学无术，却指望一下子具备了强烈的思考意识，那是不切实际的幻想。,（二）要想培养学生具有思考意识的能力，必须建立民主的师生关系,中学生思想活跃、求知欲旺盛，对事物有着强烈的好奇心，这就是思考意识的种子。然而，这颗种子能否萌芽，取决于是否有一个适宜的环境和气氛。在大力提倡培养学生的主体性、发扬教学民主的今天，教师“一言堂”的教学模式已经不再适应时代的需要了，那样，只能让学生对老师既敬又畏，教师永远是正确的，对书本质疑、向老师发问，便是对老师不敬，便是没有好好听讲，便是捣乱、钻牛角尖，换来的是教师的不屑、不耐烦甚至讽刺的挖苦，于是课堂上便只剩下教师的声音了，久而久之，学生也就没有问题可问了。导致大部分学生能学不能问，会学不会问，只学不问。相反，如果教师能民主、平等地对待学生，鼓动学生大胆质疑、提问，鼓动学生求新求异，正确对待学生的提问，不讥讽、不嘲弄，挖掘其可贵之处，保护学生的积极性，建立融洽、和谐的师生关系，这就为思考意识这颗种子的生长提供了充足的阳光、水分、适宜的土壤，使其生根发芽、开花结果。,三）要想培养学生具有思考意识的能力，就要开发学生批判性的思维,批判性思维就是不相信权威，敢于在既定理论、观点方面进行质疑，突破常规定型模式，超越传统理论框架，把思路指向新的角度、新的领域。开发学生的批判性思维，需要在教学中锻炼学生的各种思维，关键在于排除学生思维定势的干扰，引导学生变换角度去思考问题。如，阅读教学中，除正面分析字词句段篇的运用外，还可启发学生思考，如果不这样写将会怎样；甚至根据文章内容，让学生设计出与范文不同的思路来进行比较；也可利用教材进行补充情节的训练或改变主题的训练。作文教学中，审题时提供有思考价值的材料，让学生多角度的去思考，要求学生从不同的角度立意；也可以有意设计一些正向与逆向思维的作文题让学生去思辨，如“知足者常乐”与“不知足者常乐”等等。,开发学生的批判思维应鼓励学生挑战“权威”。受中国传统思想的影响，学生往往把教师和教材看作是知识的权威，一味迷信。“老师说的”、“书上写的”成了他们的口头禅。我们老师应引导学生挑战“权威”，让他们反思作品中的人物、结构、语言、思想、情感，从而开发学生的批判性思维，形成自己具有个性的解读。,四、要想培养学生具有思考意识的能力，课堂要创设和谐的教学情境,1、创设问题情境，点燃思维火花。问题情境是指个人所面临的刺激模式与个人的知识结构所形成的差异，也就是呈现在人们眼前的事物所具备的条件超过人们已有知识经验的范围而构成的问题条件。在教学过程中，教师可利用教材中某些现象和事例的矛盾关系，设疑发问。唤起学生注意并产生积极探求问题答案的心理，控制和调整学生的思维方式，由浅入深，揭示事物间的必然联系。,2、营造互动氛围，实现思维共鸣。课堂教学是一个师生之间、学生之间多边合作的活动过程。营造课堂合作氛围，既是课堂教学本身的客观要求，又是培养学生思考意识的有效策略。在教学目标的制定上，教师应尽量尊重学生意见，了解他们知识结构的现状和学习心理的需求；在教学过程中，要经常进行心理互换；在教学活动中，留给学生一块相当充裕的自由活动的天地，根据教学任务的不同，把问题提给学生。,3、课堂营造和谐的氛围，让学生敢于质疑。和谐的课堂氛围，教师要尽量缩短与学生的距离，鼓励学生大胆质疑，提问，鼓励学生求新求异，正确对待学生的提问，尊重学生的发言，让他们各抒已见，同时也要教育学生尊重他人的发言，认真听，让每个人都能在和谐的氛围中积极思维、发现、探索。,4、传授学生如何质疑，让他们学会怎样质疑。在教学每篇课文前，布置学生先预习，并边读边想：课文中有哪些地方不理解，将问题记录在本上，反馈时，教师要对认真提问的或提的问题有思考价值的同学予以肯定，这样会激起学生提问的积极性。,在课堂教学中，教师要挖掘教材本身的思维训练因素，激疑、引思、点拨。引导学生学习课文的重难点，拓展学生思路，培养学生的思维。,在学完课文后，要留出一定的时间让学生质疑问难，从而加深对课文的理解。,5、开发学生思维，引导学生自主质疑。学生如果能经常质疑，他的求知欲就会加强，质疑的兴趣会更浓，就会出现自主质疑的局面。此时，教师要引导学生把学到的知识应用于现实生活，让他们在解决新问题中再次提出实际的问题。,此外，在培养学生的“思考意识”时我们应注意遵循教学规律，结合本学科自身的特征，实事求是；问题设置不能过于简单明了，要具有适当的隐蔽性和启迪性，要能激发学生的思考意识，激起学生去发现问题和解决问题的欲望，使学生的思维空间得到扩展，思维能力得以发挥；维护强化学生的“好奇心”。,随着全球化的发展，英语的重要作用越来越突出。同时，英语作为一门外语，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。义务教育英语课程标准指出：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。”但是，农村小学英语学习却没有想象的那么好。学生上英语课对自己感兴趣的话题非常活跃，课堂达到了“火”的程度，但面对比较难懂或者不感兴趣的问题后，学生表现的就比较沉闷，课堂达到了“瘟”的程度。,农村小学生在观察活动中目的性较差，容易受到外来刺激的干扰，进而使得心理活动离开观察的对象。所以农村小学生虽然对陌生的英语比较感兴趣，往往在教师提及他的兴趣点时表现得较为“活跃”，进而出现“火”的局面。但是，小学生观察也容易受到自身的生理状况和个人兴趣的制约，低年级学生表现尤为明显。英语对农村小学生来说比较陌生，又难以理解和记忆，学生对英语的兴趣较低。所以，经过一段时间的学习，学生会对英语课堂表现得沉闷，使课堂气氛死气沉沉，进而出现“瘟”的局面。,农村小学生由于生活环境的不同，其学习英语的兴趣比城市学生要低得多。农村小学生认知水平也存在较大差异，城镇小学生因之接触到的信息量大而且广泛，所以农村小学生在学习英语时会遇到城镇小学生所不会遇到的困难。另外，小学生英语学习还与性别、年龄和学校类型等方面因素有关。比如，经调查，女生学习兴趣水平就高于男生，五年级学生比三年级学生学习兴趣相对较低。所以，制订适合农村小学生的具体情况的教学方法尤其重要。教师采用丰富多彩的教学手段和有效的评价机制能够有效地调控课堂气氛。,一、丰富多彩的教学手段让课堂“火”起来,灵活多样的教学手段是激发农村小学生英语学习兴趣的重要手段。教师可以通过不同的导入法和教学法激发学生的学习兴趣。导入法有直接导入、歌曲导入、悬念导入、故事导入、游戏导入及情境导入等多种方法，针对不同的教学环境和教学内容采取不同的导入法，将学生的注意力集中到预设的教学环境中，激发学生的学习兴趣。比如，在6 A Unit 2 What a day！Story time部分的学习中，为了让学生明白What a day！的意思，我设置了一个情景。首先，我用课件呈现一张阳光明媚的图片，问学生：“What day is it today？”学生回答：“Sunny.”我接着说：“Yes，its sunny，the sky is blue.”随后我又呈现一张图片，学生说：“Windy. Some students are flying kites in the sky，its wonderful.”然后我又呈现出一张照片，学生说：“Cloudy，theres some black cloud in the sky.”最后出示一张下雨的图片，学生说：“The weather becomes rainy.”我随即说：“Yes，its rainy，they cannot fly kites. What a day！”我就是设置了这样一个天气由晴转雨的情景，学生明白了它的意思。这个环节的导入就属于情景导入，让学生在不知不觉中了解了What a day！的大意。有效的导入是成功课堂的重要一步。在成功导入新课后，教师还应充分掌握学生的学习兴趣点，使用形式各样的教学方法进行课堂教学。有效的教学方法包括：交际法、游戏教学法、多媒体教学法、情景教学法、任务教学法及动作教学法等。,二、有效的评价机制让课堂气氛不“瘟”不“火”,当学生的学习兴趣被充分调动起来之后，课堂就会很容易达到“火”的局面。但是，如果没有有效的评价机制，会使课堂气氛失调。通过评价，学生的素质可以有效地掌控学生在课堂中的表现，因为每个学生都不愿意“不合群”。通过过程评价、结果评价、操行评语、学生个人评价等学生素质评价可以使得学生能在课堂较活跃的时候有所约束。比如，在3A My friends的教学中，当学生议论各自的朋友时，课堂气氛过于活跃，这时教师可以事先将学生进行分组活动，超出讨论范围的小组将会被扣分。进而，将学生的小组表现作为学生个人评价的主要依据。每周教师将最优秀小组和较差小组张贴于班级。这样就能很好地管控学生在课堂中的过激表现。,总之，小学英语教学是一个全方位、系统、科学的教育教学体系。教学过程不仅涉及心理学、语言学和教育学等各个领域的知识，还涉及教师个人对小学英语教学理论的整体认识和语言教学理念的具体把握。农村教师应该结合农村小学生的认知特点，制订相应的教学方法，使用有效的评价机制，让英语课堂不“瘟”不“火”。这样才能充分调动学生的学习积极性，提高英语学习效率。,一、实施行动研究面临的主要问题,（一）教师科研主体性的弱化是影响教师进行行动研究的重要因素,1.农村教师科研意识淡漠，对从事科研活动缺乏兴趣,人的行动受人的意识支配，教育思想是教育行动的先导。长期以来，受传统教育研究者和教育实践者相脱离的研究范式的影响，较多农村中学一线教师研究意识淡漠，认为研究是专家学者们应该做的事情，教师只要做好教学工作就可以了。这种错误意识导致教师既对教育科研缺乏参与兴趣，也对研究有一定“畏惧感”，认为研究是神秘而不可攀的事情，因而缺乏参与研究的信心和勇气。,2.教师教育科研理论薄弱，研究水平较低,通过调查和访谈，我们发现较多一线农村教师在从事科研时，在行动中尽管表现出很大的热情，但理论知识相当贫乏。有很多老师对行动研究究竟是怎么回事，有什么作用等缺乏清晰的认识，简单地把从事教育科研活动理解为科研立项、论文撰写，进而模仿理论工作者，抛开行动，进行纯理论的研究。这种研究方式导致教师的研究课题不是以教师为主体、以学校为基地、以解决问题为出发点、跟随教学实际展开的行动研究，而成为盲目跟风、缺乏针对性的低水平的“伪研究”。,3.教师在科研中存在功利主义价值取向,当今有不少中小学教师为了科研而科研，为了满足晋职评优的需要而进行研究。这种研究往往抛开实践、盲目跟风，一味追求课题的新异性，表现出浮躁的、功利的研究风气。这样的“研究”既缺乏了研究的原创性，又严重损害了“科研”在教师心中的形象。,4.教师狭隘的个人主义思想的存在影响了良好研究共同体的建立,由于历史与现实的原因，农村一线教师一般研究水平较低，个人独立进行研究存在困难，而又往往各自为阵，即使有了合作机会，也不珍惜，不情愿与同伴间展开真诚交流。教师的行动研究中表现出的种种不良心态往往导致教师的研究成为低水平重复的实践和无意义的研讨，丧失了研究的互助、交往、合作的本真意义。,5.教师信息技术使用能力的缺乏成为教师行动研究之旅的一大障碍,目前农村教师的信息素养令人堪忧。很多教师不会使用电脑制作课件，甚至不会进行最简单的电脑操作，而利用网络资源查找资料进行科研的教师少之又少，更不用说通过网络进行行动研究、案例分析、成果交流等活动了。教师信息技术使用能力的现状既造成了学校网络资源的浪费，也是导致教师不能迅速提高科研素质，有效开展行动研究的重要因素。,（二）学校在学校科研中的“不作为”成为影响行动研究顺利开展的主要障碍,1.学校严格的教育教学制度不能给教师提供足够的研究时间,研究时间的限制成为制约行动研究成功与否的关键因素。农村中学承担着中考的巨大压力，因而每个学校都有一套严格的教育教学管理制度，除要求教师做好正常的教学工作之外，还对教师的早晚自习辅导、班主任工作、绩效考评、出席各种校内外公共活动等有着严格的规定。所以，在“条条框框”的束缚下，中学教师的工作显得十分繁重和琐碎，他们既要进行日常的学生管理、作业批改、备课上课和与家长、领导联系沟通的工作，还要花费时间参加各种校内外培训，为自己准备各类评级考试，应付学校经常要举行的一些检查、验收、评比、创优等工作。这些现实中不利的各种因素使教师既缺少学习和思考的时间，也剥夺了他们进行研究的精力和体力，打击了教师进行行动研究的积极性和主动性。,2.良好科研文化氛围的缺失是阻碍教师进行研究的重要障碍,农村中学科研文化氛围的缺失主要表现在以下几个方面。,(1)学校领导对教育科研缺乏足够的重视。很多学校领导认识不到教育科研工作对于教育改革和发展，对于提高学校教学质量的重要意义，认为教师工作最重要的就是提高学生的学习成绩和升学率。这种认识的定位导致众多农村中小学在实践中把科研当作是教学工作之外的“副业”来抓，导致学校教育科研活动的功利化、形式化。学校即使统一组织一些课题或研究活动，大部分也纯粹是为了迎合上级检查的需要，其课题往往是有头无尾，不了了之。,(2)有些学校把教研当作影响教师教学质量的额外负担，在教师的科研管理上存在偏差。在科研活动展开后，多数学校都缺乏一套与课题的申报、立项、实施等工作相配套的、可操作的科研管理制度。尽管不少学校都鼓励教师参加教育科研活动，却未对教师的科研过程做仔细的组织协调和规划，对研究活动开展所需要的物质条件如资料购置、调查费用的支出等没有做出明确的保障，因而教师的科研缺乏整体的规划，很多教师的研究都是在缺乏集体支持的条件下独立开展的。,(3)很多学校的教研机构形同虚设，不能对教育科研起到合理的组织引领作用。当前农村中学的教研室建设并没有引起校领导的足够重视，大部分学校的教研室多是在2000年以后才设置的，但却形同虚设，并没有组织经常性的教研活动，即使开展一些教研活动，也多是围绕教学工作展开的听课、说课、评课，或学习上级文件、统一教学进度等一些低层次、低水平的活动，而围绕教育教学问题进行设计、实践、反思的活动形式较少。因而当前教研室组织的科研活动形式化现象严重，对教学工作的改进、教育质量的提高几乎没有影响。,二、农村中小学教师开展行动研究的对策,（一）提高教师科研素质，增强教师的科研主体性,1.加强教师基础理论学习，培养教师自主学习意识,让研究成为教师的一种自觉意识、自发行为，只有通过教师的主动学习和学校引导的恰当结合才能完成。对学校而言，组织教师学习教育理论和研究方法，在农村教师之间普及教育科学基础知识、教育科研基本方法，应该成为农村学校开展校本研修、推动行动研究顺利进行的首要任务。学校可以引进专家、学者进行科研基础知识的讲座，宣传新的教育理念和教育科研的基本方法，对教师进行科研指导，使教师初步掌握进行科学研究的入门知识。教师本人也要明确科研工作的重大意义，培养对理论学习的兴趣，积极研读各种和教育科研方法、课程改革相关的书籍专刊，能有意识地将教育理论观点与身边的教学实践、教学现象相结合，在自省自查中尝试对问题形成新的认识，并通过学习撰写反思日记、教育随笔、典型案例等活动培养自己的理论素养和研究能力。,2.加强教师科研培训，提高教师理论和科研水平,学校要加强教师培训，改进传统教师培训的内容和方式，加大科研素质培训的力度，提高教师的科研能力。对处于工作适应期的教师，要重点进行教学基本功的训练，同时也要促其加强教育科学理论的学习。学校要定期组织这批教师进行自学和交流，鼓励他们积极参与到其他教师的行动研究中，进行实践性学习，为将来进行行动研究作必要的准备。对已经能够独立开展研究的教师，要培养他们对于教学的“反思”意识，指导他们根据当前和当地教育教学工作实践和自身的优势选好课题，引导他们开展研究，从实践中学习，在反思中进步，逐步提高自身的专业化水平。,3.强化对教师信息技术运用能力的培养,学校应该想办法积极发挥网络资源在促进教师进行行动研究中的积极作用。一方面学校应加大对学校机房的建设，从数量和质量上保证教师对网络资源的需要。同时要针对本校教师的现状，组织多层次的信息技术培训活动，并把信息能力考查作为教师考核的内容，让教师真正掌握信息技术，并学会积极参与网络资源建设，通过网络共享教育教学经验和研究成果，为自己的教学和科研实践服务，不断提高自己的视野和研究水平。,染色体与染色体畸变幽默来自智慧，恶语来自无能染色体与染色体畸,1,人类染色体,Human Chromosome,人类染色体,2,染色体( chromosome),是遗传物质(基因)的载体,由DNA和蛋白质等构成,具有储存和传递遗,传信息的作用。,人类体细胞是二倍体:2n=46,配子为平倍体:n=23,染色体( chromosome),3,人类染色体的基本特征,染色质和染色体,染色质和染色体实质上是同一物质在不同细,胞周期、执行不同生理功能时不同的存在形式。,人类染色体的基本特征,4,染色质( chromatin),定义:间期细胞核中伸展开的DNA蛋白质纤维。,分类:,常染色质( euchromatin),异染色质( heterochromatin),染色质( chromatin),5,常染色质与异染色质的特性比较,特征,常染色质,异染色质,数量和分布,一般占染色体的极大部分,般占染色体的少部分,位于着,丝粒区、端粒、核仁形成区,染,色体的中间、末端及整个染色体,染色反应,正常染色反应,特有染色反应,DNA复制,正常复制,晚复制,凝缩程度,折叠疏松,折叠紧密,固缩行为,间期解螺旋,分裂时形成螺异固缩,旋,分裂中期达到高峰,组成特性,含单一和重复序列,能进行结构异染色质含重复和非重复,转录,DNA,不能转录:功能异染色质,含有活动基因,有转录活性,化学性质,无差别,无差别,常染色质与异染色质的特性比较,6,染色体,染色质由无数个重复的核小体亚单位,( nucleosome)构成的,核小体是4种组蛋白(H2A、H2B、H3、H4各2个,分子)组成的八聚体核心表面围以长约146bp,的DNA双螺旋所构成的,组蛋白H1位于相邻的两个核小体的连接区DNA,表面,染色体,7,(a)Beads-on-a-string Confo rmation,200bp,Histone,DNA,ucleosom,(b)one Turn of Solenoid,DNA到染色体水平的压缩过程,(a)Beads-on-a-string Confo rma,8,A双加,丰来色仆,小1,soonEr,J色体,环,240n,从DNA到染色体水平的压缩过程,A双加,9,性染色体( sex chromosome),性别决定,有Y染色体一男性,无Y染色体一女性,TDF(睾丸决定因子)基因是决定男性的起始因子,性分化,人类孕期第6周末,性腺的髓质或皮质开始分化,性染色体( sex chromosome),10,性染色体( sex chromosome),性染色体进化,染色体大约有2000-3000个基因,Y染色体仅有几十个基因,性染色体( sex chromosome),11,染色体与染色体畸变课件,12,染色体与染色体畸变课件,13,染色体与染色体畸变课件,14,染色体与染色体畸变课件,15,染色体与染色体畸变课件,16,染色体与染色体畸变课件,17,染色体与染色体畸变课件,18,染色体与染色体畸变课件,19,染色体与染色体畸变课件,20,染色体与染色体畸变课件,21,染色体与染色体畸变课件,22,染色体与染色体畸变课件,23,染色体与染色体畸变课件,24,染色体与染色体畸变课件,25,染色体与染色体畸变课件,26,染色体与染色体畸变课件,27,染色体与染色体畸变课件,28,染色体与染色体畸变课件,29,染色体与染色体畸变课件,30,染色体与染色体畸变课件,31,染色体与染色体畸变课件,32,染色体与染色体畸变课件,33,染色体与染色体畸变课件,34,染色体与染色体畸变课件,35,染色体与染色体畸变课件,36,染色体与染色体畸变课件,37,染色体与染色体畸变课件,38,染色体与染色体畸变课件,39,染色体与染色体畸变课件,40,染色体与染色体畸变课件,41,染色体与染色体畸变课件,42,染色体与染色体畸变课件,43,染色体与染色体畸变课件,44,染色体与染色体畸变课件,45,染色体与染色体畸变课件,46,染色体与染色体畸变课件,47,染色体与染色体畸变课件,48,染色体与染色体畸变课件,49,染色体与染色体畸变课件,50,染色体与染色体畸变课件,51,染色体与染色体畸变课件,52,染色体与染色体畸变课件,53,染色体与染色体畸变课件,54,染色体与染色体畸变课件,55,染色体与染色体畸变课件,56,染色体与染色体畸变课件,57,染色体与染色体畸变课件,58,染色体与染色体畸变课件,59,染色体与染色体畸变课件,60,染色体与染色体畸变课件,61,染色体与染色体畸变课件,62,染色体与染色体畸变课件,63,染色体与染色体畸变课件,64,染色体与染色体畸变课件,65,染色体与染色体畸变课件,66,染色体与染色体畸变课件,67,染色体与染色体畸变课件,68,染色体与染色体畸变课件,69,染色体与染色体畸变课件,70,染色体与染色体畸变课件,71,染色体与染色体畸变课件,72,染色体与染色体畸变课件,73,染色体与染色体畸变课件,74,染色体与染色体畸变课件,75,染色体与染色体畸变课件,76,染色体与染色体畸变课件,77,染色体与染色体畸变课件,78,染色体与染色体畸变课件,79,染色体与染色体畸变课件,80,染色体与染色体畸变课件,81,染色体与染色体畸变课件,82,染色体与染色体畸变课件,83,染色体与染色体畸变课件,84,染色体与染色体畸变课件,85,染色体与染色体畸变课件,86,染色体与染色体畸变课件,87,染色体与染色体畸变课件,88,染色体与染色体畸变课件,89,染色体与染色体畸变课件,90,染色体与染色体畸变课件,91,染色体与染色体畸变课件,92,染色体与染色体畸变课件,93,染色体与染色体畸变课件,94,染色体与染色体畸变课件,95,染色体与染色体畸变课件,96,染色体与染色体畸变课件,97,染色体与染色体畸变课件,98,染色体与染色体畸变课件,99,染色体与染色体畸变课件,100,染色体与染色体畸变课件,101,染色体与染色体畸变课件,102,染色体与染色体畸变课件,103,染色体与染色体畸变课件,104,染色体与染色体畸变课件,105,染色体与染色体畸变课件,106,染色体与染色体畸变课件,107,染色体与染色体畸变课件,108,染色体与染色体畸变课件,109,染色体与染色体畸变课件,110,染色体与染色体畸变课件,111,染色体与染色体畸变课件,112,染色体与染色体畸变课件,113,染色体与染色体畸变课件,114,染色体与染色体畸变课件,115,染色体与染色体畸变课件,116,1,、最灵繁的人也看不见自己的背脊。,非洲,2,、最困难的事情就是认识自己。,希腊,3,、有勇气承担命运这才是英雄好汉。,黑塞,4,、与肝胆人共事，无字句处读书。,周恩来,5,、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。,培根,1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。非洲2、最困,117,