吞咽障碍的康复概述课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,吞咽障碍的康复概述,11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。查埃利奥特,12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。马卡连柯(名言网),13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。马卡连柯,14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。列宁 摘自名言网,15、机会是不守纪律的。雨果,吞咽障碍的康复概述吞咽障碍的康复概述11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。查埃利奥特,12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。马卡连柯(名言网),13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。马卡连柯,14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。列宁 摘自名言网,15、机会是不守纪律的。雨果吞咽障碍的评定和治疗,主要讲述内容评定,吞咽相关的解剖,吞咽障碍的定义,吞咽障碍的病因,吞咽障碍评定的意义,吞咽障碍评定的方法,0,前言,在初中课堂中，由于学生们接触的数学知识难度系数突然得到提升，所以都觉得比较困难，如果在这种情况下老师强迫学生学习，学生就会出现抵触的状态。因此如何调动学生积极性也成为中学数学教师需要思考的主要问题，创新教学手法是近年来教育部门提出的一个重要任务，也是调动学生学习积极性的主要方式，因此本文针对中学数学教学方式的创新进行分析，以此找到适合中学生的教学手段，为中学数学课堂的开展提供科学的依据。,一、创设学习意境培养学习兴趣,不论是哪一个阶段的学生，数学知识对于大部分人来说都属于抽象、乏味的学习内容，所以如果老师不能够在课堂上调动学的生学习积极性，学生们就很难提高自己的成绩。因此能够看出，课堂教学方法对于学生成绩提高的重要性。特别是中学数学课堂，由于学生接触的数学知识内容变得更宽，难度系数加大了许多，学习过程中也比较困难。在这种情况下就需要老师能够为学生们创设出良好的学习意境。,二、转换学习角色增加学习效果,在中学的校园中，兴趣是学生最好的教师，特别是中学的数学课堂，中学生还保有对事物的好奇心，同时又基本具备对于新事物进行探究的能力，所以，这是如果可以让初中生找到学习数学的乐趣，可以帮助他们更好的进行数学学习。要想增加初中生对于数学的喜爱程度，提起对于数学的兴趣，老师则需要使用一定的方式，转化角色就是比较好的一种手法，主要的开展方式就是老师事先把学生分成小组，每一个组三到四个人，分组之后布置作业，指派某一个小组的学生提前复习，然后在上课的时候，让这一小组的学生上台讲解知识点，老师坐在学生中间听课。小组内每一个学生讲解一个知识点。最后由老师进行总结，对于其中出现的错误内容老师也需要指出并且纠正。这样学生能够更加深刻的记住自己所讲解的内容，同时学生之间沟通更加简单，其他学生也能够更好的理解同学所讲的知识点。,三、鼓励学生自主探究,荷兰的相关数学家曾经说过，想要更好的学习数学知识，最佳的方式就是再创造，也就是说学生把想要学习的知识提出，老师帮助学生解决提出的问题。这种教学方式，不仅仅能够提高数学成绩，还能够更好的培养学生自主探究的能力。一般这种教学开展的方式就是，老师课堂上布置作业，让学生课后复习旧知识，了解新知识，并且找到自己不会的知识内容，在下一堂课提出，大家共同解决，这样其他学生也能够学习到自己没有发现的知识难点。,四、改变传统教学方式,在中学数学课堂上，传统的教学模式一般都是老师满堂灌、一味的教学，知识点讲解之后就让学生们进行习题的练习，这种教学方式很多学生都觉得比较枯燥，甚至会影响学生的学习效果。所以老师还要改变这种教学手段，发挥学生的创造性和逻辑思维。在这种情况下老师则可以在课堂上引导学生自己提出问题，以此找到教学的知识点。,五、激发学生主动学习能力,学习兴趣是学生成绩提高的基础内容，所以在课堂上，老师需要掌握学生的学习心理，抓住学生的特点，以此找到适合初中生的教学方式。实际上初中生的思维和性格来看，最需要的就是鼓励，所以老师在课堂上可以建立起平等的师生关系，例如，老师提出数学知识问题，二次函数的内容，这一问题对于学生来说比较困难，所以如果学生回答正确，老师就可以给学生鼓励，并且在鼓励的同时引导其他学生大胆的回答问题，对于回答错误的学生也需要给予一定的鼓励，尽量避免在课堂上批评学生。这样学生就会激发内心对数学知识的好奇心和好胜心，以此有效提高学生的学习成绩。,六、尊重学生的数学思维,初中生的思维已经基本成熟，所以老师需要尊重学生的这一思想，对于学生所提出的问题进行思考，并带领全班同学进行分析，这样初中生会觉得得到了尊重，同时也更加愿意参与到课堂的思考和提问学习上。例如，对于有理数计算，可以先确定去除括号或者绝对值之后各式对应的符号，这样可以有效提升计算正确率。老师可以把这种方式在课堂上提出，并且大家共同学习，以此改善课堂氛围。,结论,根据以上探讨和分析得出的结果能够看出，随着我国社会的不断发展和进步，相关部门对于国民素质提高也发布一系列的要求，其中最主要的就是初中生的教育，因为这一时期的教育是人们未来发展的基础，也是掌握人生方向的重要阶段。而中学数学教学则是学生未来工作中更为主要的根基，但是由于中学生刚开始接触知识面较宽、并具有一定深度的知识，所以初次学生会觉得比较困难，因而出现学习积极性较差的现象，在这种情况下就要求老师能够找到合理的教学方式，有效激发学生的学习兴趣，以此更好地吸收课堂知识，提高数学的学习成绩。但是中学数学课堂教学方式的改革还是一条比较漫长的道路，需要学校、老、学生的共同努力才能够达到预期的目标。,当前，“有效课堂”的教学改革已在各地蓬勃开展，正以前所未有的范围和力度推进，它已由原来单一的教师如何教，学生如何学的学生被动型学习方式向自主探究、合作的学习方式转变。而农村初中数学“有效课堂”如何更好地开展“体现自主、创设合作、引导探究、注重过程”的教学，的确是一项十分艰巨、意义十分重大的工作，也是每一个数学教师在具体的教学活动中必须加强探究和研究，并使之不断进步和完善的重大工程。就此问题，下面谈谈农村初中数学“有效课堂”教学研究的一些策略。,一、学校行政必须加强对数学“有效课堂”的引导、管理和监控，避免流于形式或“虎头蛇尾”,农村初中数学“有效课堂”的教学、探讨与研究，必须上下一心，同心合力，如果仅仅依靠教师的自觉与自发，是不会长久的。到头来只会变成流于形式，变成开始时轰轰烈烈，久而久之，便会倦怠，漫不经心，最后是虎头蛇尾，草草收场。因此，开展“有效课堂”教学，除了教师的积极参与之外，还要依靠学校行政的柔性引导、强力推进和常抓不懈。学校行政必须把“有效课堂”的教学与研究放在学校整体工作中的重要一环考虑，要深入教师和教学第一线，把准教师的思想脉搏，理解教师的多元需求，实事就是，采取人性化的激励措施，充分激发教师的热情和内在动力。只有这样，“有效课堂”的教学与研究，才会有坚实的群众基础，才能把它扎扎实实做好。,二、数学教师必须加强对先进的教学理论及教学方法的探究与学习，不断提升自身的理论和业务素质，努力提高教学能力,要扎实地搞好“有效课堂”教学，作为一名数学教师，必须加强对教育理论与教学方法的学习，努力提高自己的理论及业务素质。必须顺应当前教育的发展潮流，转变旧的传统教育模式与观念，要从单纯的以传授知识为主，转向以知识为条件，如何去发展学生的智能，培养学生的创新思维和实践能力方面。同时，要使“有效课堂”教学真正达到“有效”，就必须真正有效提高教师本人的教学能力。这就要求每位数学教师在具体的教学活动中，要认真研究教材，吃透教材，准确把握教材，并能娴熟地使用和掌握教材。只有教师具备较强的教学能力，才能更好地驾驽课堂，才能把握学生的课堂学习情况，才能使“有效课堂”真正有效。,三、必须加强数学教研组的建设，努力开展好各种形式的“研课”活动,要搞好数学“有效课堂”教学，除了数学教师本人要有较强的教学能力外，数学教研组也应发挥其特殊的功能和积极的作用，做“有效课堂”的有力推进者和实践者，组织本组教师大力开展“研课”活动。要针对教师在教学中存在的各种问题、遇到的各种“硬骨头”，有的放矢地进行探究，总结出新的套路，探索出新的方法，不断解决新的问题。要有计划、有层次地推出如优质课、示范课、公开课等以研讨和示范为目的的课程，让全组教师有所感悟，有所启发，有所收获，从而使教师提升认识，增长才干，不断提高教学能力。,四、必须加强教师的自我反思意识,在“有效课堂”的教学活动中，这一堂课效果较好，令人比较满意，那一堂课可能存在一些问题，效果不够理想，这些情况是存在的，比较普遍，也很正常。人们常说，“吃一堑长一智”，这“长智”的过程，就是反思的过程，因为只有反思，才有进步与发展。教师的自我反思意识是其对教学中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。它体现了教师既是引导者，又是评价者；既是教育者，又是受教育者。通过反思，才能不断更新教学观念，改善教学行为和教学方法，也才能不断提高教学能力和教学水平。,五、必须积极培养学生的数学兴趣与能力，提高学习成绩,当前由于各方面的原因导致农村中学，特别是农村普通中学，学生生源基础素质普遍较差，对数学无效学习或学习兴趣不高的学生比例较大。这一带普遍性的问题，无疑对数学“有效课堂”的教学带来极大的困扰和巨大的挑战。因此，为了不断地提高学生的学习能力和学习成绩，最关键的是要培养学生的学习兴趣，因为兴趣是推动学生学习的动力。如果学生能在学习数学的过程中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。如何培养和提高学生学习数学的兴趣，作为教师，首要的是提高自身的教学能力和教学艺术，热爱关心每一个学生，使自己成为学生的良师益友，学生喜爱数学教师，便会逐步对数学感兴趣从而喜欢上数学。在具体的教学活动中，应通过各种渠道和方法，如可以让学生积极参与教学活动，让学生充分地展示自己，使其体验到成功的愉悦。可以根据班级学生的不同层次，创设一个适度的学习竞赛环境，让每一个学生在这样的环境中“八仙过海，各显神通”，从而体验学习的乐趣。可以发挥趣味数学的作用，让学生深切感受到数学的魅力和学习数学的趣味。总之，培养学生学习数学兴趣的空间广阔，方法多多，学生的兴趣产生了，积极性调动起来了，自然而然，学习能力和学习成绩也就会逐步提高了。,吞咽障碍的康复概述11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本,1,吞咽障碍的评定和治疗,吞咽障碍的评定和治疗,2,主要讲述内容评定,吞咽相关的解剖,吞咽障碍的定义,吞咽障碍的病因,吞咽障碍评定的意义,吞咽障碍评定的方法,主要讲述内容评定,3,主要讲述内容一治疗,z吞咽训练的意义、介入时间,基础训练(间接训练),摄食训练(直接训练),综合治疗策略,主要讲述内容一治疗,4,吞咽相关的解剖,吞咽相关的解剖,5,nose,hard palate,upper lip,wer lip,sont pala,trachea,esophagus,nose,6,摄食吞咽阶段,对食物的认识,进食,咀嚼及食块形成,食物入咽,食块通过咽部,食块同过食道,摄食吞咽阶段,7,吞咽障碍的定义,吞咽障碍是指由多种原因引起的,由于摄食一吞咽过程中一个或多个,阶段受损而导致吞咽困难的一组临,床综合征,吞咽障碍的定义,8,吞咽障碍的病因,各种影响正常吞咽生理的因素均可导,致吞咽障碍,吞咽障碍是脑卒中患者最常见的并发,症,吞咽障碍的病因,9,吞咽障碍的评定意义,筛查是否存在吞咽障碍;,明确吞咽障碍的病因和解剖生理变,化,确定有无误咽的危险;,确定是否需要改变提供营养的手段,为吞咽障碍治疗提供依据。,吞咽障碍的评定意义,10,评定方法摄食一吞咽过程评价,意识状态、脑,高级功能障碍、食欲。,块形成):牙齿状,态、口部开合、口唇闭锁、食物从口中洒,落、舌部运动、下颌、咀嚼运动、进食方,式、有无流涎变化。,评定方法摄食一吞咽过程评价,11,吞咽障碍的康复概述课件,12,吞咽障碍的康复概述课件,13,吞咽障碍的康复概述课件,14,吞咽障碍的康复概述课件,15,吞咽障碍的康复概述课件,16,吞咽障碍的康复概述课件,17,吞咽障碍的康复概述课件,18,吞咽障碍的康复概述课件,19,吞咽障碍的康复概述课件,20,吞咽障碍的康复概述课件,21,吞咽障碍的康复概述课件,22,吞咽障碍的康复概述课件,23,吞咽障碍的康复概述课件,24,吞咽障碍的康复概述课件,25,吞咽障碍的康复概述课件,26,吞咽障碍的康复概述课件,27,吞咽障碍的康复概述课件,28,吞咽障碍的康复概述课件,29,吞咽障碍的康复概述课件,30,吞咽障碍的康复概述课件,31,吞咽障碍的康复概述课件,32,吞咽障碍的康复概述课件,33,吞咽障碍的康复概述课件,34,吞咽障碍的康复概述课件,35,吞咽障碍的康复概述课件,36,吞咽障碍的康复概述课件,37,吞咽障碍的康复概述课件,38,吞咽障碍的康复概述课件,39,吞咽障碍的康复概述课件,40,吞咽障碍的康复概述课件,41,吞咽障碍的康复概述课件,42,吞咽障碍的康复概述课件,43,吞咽障碍的康复概述课件,44,吞咽障碍的康复概述课件,45,吞咽障碍的康复概述课件,46,吞咽障碍的康复概述课件,47,吞咽障碍的康复概述课件,48,吞咽障碍的康复概述课件,49,26,、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。,卢梭,27,、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。,罗曼,罗兰,28,、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。,孔子,29,、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。,达,芬奇,30,、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。,叔本华,谢谢！,50,26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必,