弱视及增视疗法简介课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,弱视及增视疗法简介,6、法律的基础有两个，而且只有两个公平和实用。伯克,7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。歌德,8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。亚里士多德,9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。查科尔顿,10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。德谟耶克斯,弱视及增视疗法简介弱视及增视疗法简介6、法律的基础有两个，而且只有两个公平和实用。伯克,7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。歌德,8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。亚里士多德,9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。查科尔顿,10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。德谟耶克斯弱视及增视疗法简介,视觉训练部,山东省青少年视力低下防治中下,何为弱视?,传统定义:眼本身无器质性改变,但视力减退与病变不相符,合,屈光异常且矫正远视力在08及以下者,称为弱视,按此标准,我国儿童弱视发病率为3%4%,大约有近2000,万儿童患弱视。,因此,现行标准在一定程度上将弱视群体扩大化了。,近日,中华医学会眼科学分会斜视与小儿眼科学组就此重新,定义弱视,眼睛无器质性病变,与年龄相干的发育性疾病,3岁以下儿,童矫正视力低于05;45岁低于0.6;67岁低于0.7。,生命对于每个人来说都是宝贵的，年幼的生命是家庭的希望，是国家和社会的未来。然而，在这些年出现的生命安全事故中，小学生生命安全受到威胁的事件不断发生，尤其是广大农村地区的小学生，因其缺少相关的生命意识而受到伤害。因此，加强农村地区小学生的生命意识教育，提高农村小学生的生命意识，有利于其对生命产生敬畏，加深其对人生意义的理解和对生命安全的重视，减少其生命受到伤害等。把生命意识教育融入到农村小学教育体系中，对农村小学生生命安全意识、对待生命的态度进行积极引导，这是对传统农村教育的一种超越，是对每一个生命尊重的体现。,一、生命意识教育的相关概述,生命教育最早出现在美国，到二十世纪九十年代才开始并慢慢在我国大陆地区受到关注，2005年上海市教育部门以文件的形式第一次明确定义了生命教育，认为生命教育的目的就是帮助学生更好地认识生命，并引导他们珍爱生命、尊重生命，掌握更多生存技能以提高生命质量的教育活动。,生命意识教育活动不仅是一种教育、教学活动，也是从精神意识上对生命的敬畏及对生命本质的认识，目的在于对学生意识领域的引导和启发，以促进学生积极向上的人生观的形成和培养及和谐生命观的建立，对学生的全面发展尤其是健康的思想意识形态的形成有极大意义的活动。,二、农村小学生生命意识教育缺失的现象,（一）小学生对自身生命意识认知缺乏,农村小学生因为年龄较小，是非感不强，判断力较差等一系列自身因素，缺乏对自身生命意识的了解，主要表现在以下几方面：,1. 生命安全意识缺乏：,对生命安全意识没有正确的认识，主要表现为自我保护意识不强，他们对疾病或死亡的体会不深，不能够独自形成对生命意义的思考，不懂得尊重和珍爱生命及把握生命中的“度”，因此不懂得保护自己或他人远离危机生命安全的危险，且在遇到危险时不能够采取正确的措施对生命进行保护。比如有小学生在教室内打闹嬉戏，其中一方被推倒并撞到课桌角而造成轻微脑震荡的事件，还有农村小学生暑假溺亡事件等，都说明农村小学生缺乏生命安全意识。此外，生命安全意识缺乏还表现为公共安全意识缺乏。农村人的生活圈子比较小，导致小学生的阅历较少，不知道如何面对一些突发的危险事件。,2. 不尊重生命权利：,随着社会经济的发展，农村地区出现了大量的留守儿童，他们的父母为了给孩子提供更好的生活条件而选择外出务工，长期不在家。大部分留守儿童都是由留在家的老年人进行隔代抚养，也有一小部分是由年长的孩子照看年幼的孩子，前者由于受到隔代老年人的溺爱，容易养成儿童骄纵、以自我为中心的性格，任性、自私使得他们不懂得尊重生命，常常对他人无力且不重视日常行为的规范；而后者由于没有大人的管教，容易形成自卑的心理，缺少来自父母和家庭的关爱，道德情感容易缺失，有的甚至看不到生命的希望，当有外界的压力时，他们很少会选择求助，大多数是选择轻生，认为只有这样才能摆脱自己生存的困境，如2015年毕节4名留守儿童服毒自杀的悲剧。,（二）家长缺乏积极的生命观，忽视生命安全教育,1. 注重物质生活，不能正确认识生命：,家庭教育对学生也有着重要的作用，尤其是父母在孩子的成长过程中扮演着不可缺少的角色，而在农村的大部分家长更注重物质生活，对孩子的精神意识的培养不重视，认为教育孩子的?任在于学校，家长只负责照看好孩子，为其提供较好的生活条件等等。此外，一些家长对待生活的态度消极，认为生活乏味，生活负担大，以消极的态度生活、做事，精神生活严重缺乏，不能正确认识生命，正是家长的这种意识上的局限性和态度上的消极，对孩子形成了消极的影响，且无法接受来自家庭的生命意识教育。,2. 思想落后，缺少生命的自觉性：,农村小学生的家长大多数文化素质较低，他们接受新知识的能力较差，自身的思想道德素质也不高，落后的思想使他们不能充分的认识自己，更不能很好的理解自身生命具有的自觉性，充分理解每个生命都是不一样的，都有其独特性，人要在自己有限度的生命里实现人生的意义，要自觉地改善自己的生活环境，要自觉地遵守自然规律，要懂得欣赏生命，并能够尊敬他人的生命。,（三）小学教师忽视对学生生命意识教育的引导,农村小学教师受到教学环境的影响，在教学过程中忽视了生命意识教育的相关内容。课堂不仅是传授知识的殿堂，也是育人的重要场所，按照相关的要求，教师应该在教学内容中加入对小学生的生命意识教育，积极引导学生树立正确的生命观，培养学生积极向上的生活态度。然而，许多农村小学教师，并没有真正理解教学的目标，过分地只注重学生的成绩，而忽视了其“育人”的职责，更是忽视了对学生进行生命意识教育的重要性。,三、农村小学生生命意识教育缺失的原因,造成农村小学生生命意识教育缺失的因素有很多，但是根据以上小学生生命意识教育缺失的现状，我们可以总结出以下几方面的原因：,（一）农村教育环境的限制,1. 传统文化的影响： 农村地区受传统文化的影响较大，“死”是比较忌讳的谈论话题，对于孩子更是避而不谈，当有亲人去世时，家长不是引导孩子正确的理解死亡，看待生命，而是会告诉孩子有另一个地方的存在，甚至对孩子隐瞒实情，这种传统文化的影响了孩子珍惜生命意识的形成。,2. 农村的安全隐患较多：,与城市相比，大多数农村的生活环境较差，不仅存在着很多安全隐患，而且对这些不安全因素缺乏影响的安全保护措施。比如被废弃的水井没有封盖、危险的河边或池塘边没有设置禁止下水或禁止游泳的警示牌，农村的网吧和游戏厅不阻止小学生进入、超市在不问明购买原因的情况下售卖烟酒各小学生等等。,（二）家庭生命意识教育观念不强，疏于管教,农村家长文化水平较低，他们自身对生命意识的重视程度不够，更没有对孩子进行相关方面教育的自觉性和主动性，因此无法给孩子正确的引导及帮助。一些父母对孩子的教育观念比较落后，认为把孩子送到学校，学校就应该全权负责孩子的教育问题，他们除了关心孩子的吃穿住行问题外，只关心孩子的学习成绩，认为成绩好就是好学生，这种观念不利于小学生对生命意识的认识。而且，有的家长的教育方法也存在问题，他们在教育过程中容易忽视言传身教的作用，只是一味地对孩子提出更高的要求，而不对自己的一些不良行为进行检讨和改正，无法以自身为榜样对孩子进行教育。,此外，农村地区的家庭，大多数家长对孩子实行“放养”的形式，只关注在物质生活上给予孩子更好的照顾，忽视了对孩子精神世界的关心和了解，以及积极引导孩子的人生观，与孩子的交流较少，忽视了孩子的成长，缺乏对孩子生命发展的管教。,（三）学校教育条件不足，对小学生生命意识不够重视,首先，生命意识教育没有被重点列入到农村小学教学内容中。受当前我国应试教育制度的影响，农村小学生也面临着较大的升学压力，而学校更是看重学生们的成绩，所以教学内容多以课本知识为主，学校不重视对学生生命意识的教育，没有开设相关的课程，且大部分小学生被教师布置的大量课本作业感到身心俱疲。由于学校的不重视及过重的课业和压力，他们失去了感悟生命的机会，也失去了儿童应有的天真和童趣，以及感受人生的乐趣，因此对生命意识的认知逐渐减少。,其次，农村小学教师自身的生命意识不强，不注重对学生的正确引导。小学时期对一个孩子的健康成长、价值观形成来说是非常重要的，因此在这个阶段小学教师给予孩子正确的引导是极其关键的。但是在事实上，我国农村小学教师由于缺乏相关的培训和教育，自身对生命意识的认识不足，无法在日常的课堂教育中融入更多的生命意识教育，无法使其对生命的了解和态度通过言传身的形式对小学生产生积极的引导作用。,四、改善农村小学生生命意识教育的对策,（一）改善农村小学教育环境,一是加强农村地区的文化建设，在弘扬传统文化精髓的基础上倡导先进的社会主义文化和精神文明，使传统文化和生命意识的相关内容有机结合，并且对生命意识进行广泛、正确的宣传，让更多的农村人，尤其是使较年轻的父母对生命意识的概念有正确的理解，能够认识到生命意识教育对孩子的重要性。二是要对农村地区存在的安全隐患进行治理，是孩子在更有利于其成长的教育环境中学习、生活，也为更好的开展生命意识教育创造了良好环境。,（二）发挥家庭在生命意识教育中的启蒙作用,首先，应该通过宣传使农村父母的教育观和教育方式发生改变，父母应该认识到教育孩子不仅是学校、教师的责任，其日常言语和行为也对孩子产生着潜移默化的作用，所以父母也承担教育子女的责任。而且，父母在改变其教育观念的同时，也应该重视其教育方法，不能一味的以成绩为标准来衡量孩子，还应该多关注孩子的思想、心理，尤其是要帮助孩子树立健康的生命价值观，让孩子学会尊重生命，珍爱生命。其次，要为孩子创建良好的家庭教育环境和氛围，让孩子能够感受到来自家庭的温暖和呵护，且在父母的关心下，让孩子对生活充满信心。,（三）加强农村小学对生命意识教育的重视,第一，坚持“育人”的教学理念，构建新的教学内容和计划。小学教育应该以“育人”为根本理念，建设充满人性化的校园环境和文化，要坚持为学生负责的原则，把生命意识教育纳入到教学计划和内容中，对于不同阶段的小学生进行不同的引?使学生能够在成长的每个阶段对生命意识有不同的领悟或感触，使他们能够在自己的年龄段建立与其年龄相适应的生命观。第二，对农村小学教师进行与生命相关方面的知识的培训，提升他们自身的生命意识感和他们的生命意识教育素质，使他们具有生命意识教育理念，能够更好地认识到对学生进行生命意识教育的意义，积极引导学生树立正确的人生观和价值观，促进学生全面发展。,传统的体育教学模式存在着一些问题，对学生的吸引力不足，没有起到体育课程应当起到的强健体魄的功能，学生对于这门课程还有这消极敷衍对待的倾向。学生产生这些心理以及态度的原因是因为传统体育课程教授上，体育教师只是一味地让学生在反复地跑跳等或者是自由活动，没有创新性与趣味性，学生不能从中感受到快乐与成长，自然不会有积极乐观的心态去学习、参加体育活动。新课改背景下，体育教学法又有了新的改进与发展，游戏教学实践法就是一个很好的方法，下面我们就来具体分析下这种方法的作用意义，以及具体实践使用方法。,一、游戏教学在初中体育教学实践中的作用,1.游戏教学有利于调动学生参加体育活动的积极性,兴趣是学生学习的第一动力，学生高涨的学习情绪依靠的是兴趣与积极性。学生只有具有了较高的兴趣与自主学习的主动性，才能够获取知识，获得更好的活动技能。在初中体育教学中，有效地提升学生的学习兴趣与积极主动性的途径就是将趣味游戏引入到体育技能活动中，教师在开展这些游戏体育活动时，要密切关注学生的生理以及心理特点，根据学生的不同年龄来设计不同的游戏内容，将整个教学过程安排得丰富多彩、充满活力，让学生感受到体育活动的乐趣。,2.游戏教学有利于促进学生智力发展,游戏引入初中体育教学实践中，能够促进学生的智力发展，这些游戏的选取应该是符合学生的身心发展的，有助于学生的身心全面发展的。已经有科学实验研究证明：人体大脑左半球的发展依赖于文化课程的教授，而人体右脑要想很好地发展，就应该进行必要的体育锻炼，从而使人体的左右大脑的得到均衡的发展，促进智力发展。例如，在体育课程上对学生进行腿部训练时，可以将游戏跳房子、方块跳等加入到其中，促进学生智力与肢体的协调发展。,二、游戏教学法在初中体育教学实践中运用的具体策略、方法,1.体育教学内容制定具有针对性,初中体育教学中使用游戏教学法，最根本的目的就是激发学生的学习兴趣与积极性，因此在开展具体体育游戏教学法时，体育教师一定要根据学生实际的身心发展情况与身心发展规律，游戏设计得要具有趣味性、娱乐性与灵活性。在篮球教授上，初中学生刚刚接触到篮球，对于篮球不是十分熟悉，因此可以采用一些比较简单的篮球游戏方法，如投篮、运球比赛等。而对于那些有一定的篮球运动基础的人，教师在具体的游戏教学中就可以增加一些有关耐力、体力的训练，障碍通过赛游戏的设置能够很好地锻炼学生的跳跃、奔跑以及钻行能力，使学生在障碍赛中得到娱乐与身体素质的锻炼与发展。初中生在日常的活动中还会有一些很流行的游戏，如老鹰抓小鸡、跳房子、踢毽子等有游戏，教师可以将其引用到体育教学课堂中去，学生在这种欢乐、轻松的氛围中参加体育比赛活动，能够很好地培养学生的竞争合作意识，培养团结互助精神，使学生更有朝气。初中体育课程设置应该因地制宜、具体问题具体分析，有针对性地选择体育活动游戏。,2.选取合理的游戏教学内容,体育教师在开展体育项目的训练时，应该根据学生的不同情况来设置不同的教学目标。对于那些爱表现自己的学生，深受“个人英雄主义”影响，因此在体育比赛中往往缺乏团队合作意识，在篮球比赛中是不行的，教师根据这个情况，设置篮球游戏比赛的规则，制定“每人接触球制比赛法”，具体内容为：如果一方从守方转变为攻方，那么原来的守方的队员中必须至少有一次触球的机会，如果不这样即使投篮成功也会被判为无效，还会被视为违规，这种方法规则的制定，能够从根本上解决这个问题，还使每个参与到其中的同学都有机会得到锻炼，有利于培养学生的团队合作精神与互助精神。体育活动中的耐力长跑是一项较为枯燥的运动项目，因此教师应该将这个项目变得有趣，将追逐跑、蛇形跑等游戏加入到耐力长跑教学中，提升了耐力长跑的趣味性，学生对于这项体育项目运动也会有极大的积极性，在这种方式教学下，学生会变得十分有活力，会具有积极克服困难的坚韧精神。,弱视及增视疗法简介6、法律的基础有两个，而且只有两个公平,1,弱视及增视疗法简介,视觉训练部,山东省青少年视力低下防治中下,弱视及增视疗法简介,2,何为弱视?,传统定义:眼本身无器质性改变,但视力减退与病变不相符,合,屈光异常且矫正远视力在08及以下者,称为弱视,按此标准,我国儿童弱视发病率为3%4%,大约有近2000,万儿童患弱视。,因此,现行标准在一定程度上将弱视群体扩大化了。,近日,中华医学会眼科学分会斜视与小儿眼科学组就此重新,定义弱视,眼睛无器质性病变,与年龄相干的发育性疾病,3岁以下儿,童矫正视力低于05;45岁低于0.6;67岁低于0.7。,何为弱视?,3,为什么会弱视?,专业人士分析,婴儿出生时,视力不及成人的1%,随着年,龄的不断增长,其双眼视细胞不断发育和完善。假如一个婴儿出,生后一直被遮盖双眼,则5年后打开遮盖时,他还是与出生时一,样看不见。虽然孩子的眼球病没有停止发育,但其视功能却停留,在婴儿期的水平,这是因为5岁以内是视功能发育的重要时期,视觉发育一直,延续到68岁。如果这个时期因某种原因造成双眼不能视物(如双,眼高度远视、近视或先天性白内障)或视物不清,视细胞不能得,到正常的刺激,视功能就会停留在一个低级水平。双眼视力低下,不能矫正,就形成双眼弱视;如果只能用一眼视物(如斜视、屈,光参差),长期下来被重复刺激的眼视觉神经发育了,不能注视,的另一眼发育迟缓,就形成单眼弱视。,为什么会弱视?,4,弱视分类,斜视性弱视,屈光参差性弱视,屈光不正性弱视,形觉剥夺性弱视,其他原因,弱视分类,5,斜视性弱视,斜视患者由于物像不能,形成正常的视网膜对应,引起复视和视混淆,为了,减轻不适症状,大脑主动,抑制斜视眼传入的视冲动,黄斑功能长期被抑制而形,成弱视。是最常见的类型,好发在共同性单眼性斜视。,斜视性弱视,6,屈光参差性弱视,双眼屈光参差,一般,在250D以上,致两眼视,网膜成像大小不等,视觉,刺激不均衡,融合困难,屈光不正较重的一眼受到,抑制,功能得不到发育形,成弱视。,屈光参差性弱视,7,屈光不正性弱视,多为双眼,有较高度,的远视、近视、散光。由,于度数较高,在发育期间,未能矫正,使外界物象不,能清晰聚焦在黄斑区中心,凹,视觉细胞不能受到充,分的刺激而引起弱视。,屈光不正性弱视,8,形觉剥夺性弱视,在婴幼儿期,由于角,膜混浊、先天性或外伤性,白内障,上睑下垂或遮盖,眼过久,限制了充分的,视觉感知输入,视功能发,育受到障碍而发生弱视,形觉剥夺性弱视,9,其他原因,无屈光异常、斜视以,及形觉剥夺性等因素,也,无其他器质性病变,而表,现为视力低下,其他原因,10,弱视有什么表现?,同学们都笑我是斗鸡眼!我判断不出距离,眼位宾常,小佟,經常摔的,小清,我看什么都是平面的,到底什么是立体啊?,看束西前颁,眼球震顫,弱视有什么表现?,11,弱视及增视疗法简介课件,12,弱视及增视疗法简介课件,13,弱视及增视疗法简介课件,14,弱视及增视疗法简介课件,15,弱视及增视疗法简介课件,16,弱视及增视疗法简介课件,17,弱视及增视疗法简介课件,18,弱视及增视疗法简介课件,19,弱视及增视疗法简介课件,20,弱视及增视疗法简介课件,21,弱视及增视疗法简介课件,22,弱视及增视疗法简介课件,23,弱视及增视疗法简介课件,24,弱视及增视疗法简介课件,25,弱视及增视疗法简介课件,26,41,、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。,阿卜,日,法拉兹,42,、只有在人群中间，才能认识自己。,德国,43,、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。,玛丽,佩蒂博恩,普尔,44,、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。,贝多芬,45,、自己的饭量自己知道。,苏联,41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。阿卜,27,