营养心血管疾病与营养课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,人的差异在于业余时间,营养心血管疾病与营养,营养心血管疾病与营养人的差异在于业余时间营养心血管疾病与营养心脑血管疾病与营养,对于语文教学，教师需要关注学生的价值取向的引导和情感的熏陶，要能够对学生的精神世界产生积极的促进作用，在初中语文的教学中，为学生创设恰如其分的教学情境，能够增强学生兴趣，充分调动学生积极性，发挥学生在课堂中的主体作用，提升学生的语文素养，实现学生的全面发展。,1 立足问题情境，激发求知欲望,“设置悬念”是思维的“导火线”。教师在教学中可以根据学生求知欲望较强的特点，在每节课的导入过程中设置一定的悬念，创设一定的问题情境，吸引学生的注意力，让学生能够迅速进入到接受知识的状态中，使得学生在寻求答案的过程中获得新的知识。通过问题导入，激发起学生求知欲望，让学生在不断探索中获得新知。,例如，在教学从百草园到三味书屋这篇文章中，教师在教学之前，就可以用：揣摩文章标题，从题目中，我们可以看出文章讲了什么？这样一个问题对文章进行导入，让学生对本篇文章产生兴趣，之后慢慢感知鲁迅笔下百草园和三味书屋的美妙，进而对文章进行深层次的探索。,2 创设生活情境，引起学生兴趣,我们经常会讲：兴趣是学习中最好的老师。但是，在初中语文的授课中，由于时间和地域存在不同，文本环境与学生的生活环境也有着较大的不同。教学点和学生的兴趣点往往不能够巧妙融合，这时候教师就可以通过创设生活情境来引起学生兴趣，激发学生求知欲望。学生进入到文本之中，在字里行间之间感受文化的意蕴，这样才能够主动的展开学习，这样的课堂才会更加的高效。将文本与学生的生活通过一定的情境进行融合，这样能够强化学生的兴趣体验，增强学生对于文章的深刻理解。,例如，在朱自清背影这篇文章的时候，教师就可以先用生活中的情境进行导入，如：同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。就像：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜这样的事，也许还有很多很多。我们今天就来看下要学的这篇文章背影。通过生活场景进行导入，在增强学生兴趣的同时，还能增强课堂感染力。,3 基于角色扮演，分析文本内涵,对于文本，它有时候会兼具一些戏剧特色，教师可以通过创设表演情境，引领学生迅速理解文本内涵。例如，变色龙这篇文章，就存在一些适合学生表演的素材，如：警官奥楚蔑洛夫从广场走过的样子，处理狗咬人事件穿脱大衣的动作。教师就可以给学生布置表演任务，让学生揣摩人物心理，这样就有助于学生认真的研究文本内涵。此外，在八年级的说明文教学中，角色扮演也能收到意想不到的效果。例如，在核舟记教学中，存在诸多的空间位置，因此，教师可以让学生自学课文，把课文分成两个表演的场景，一个是苏、黄、佛印神态，一个是两个舟子的神态，教师就可以让学生进行角色扮演。这样学生为了演好角色，就认真的分析文本，互相讨论，活跃课堂氛围，进而更好的学习文章内容。通过表演，教师和学生共同把文字变成可见的情境，自然使学生加快对课文的理解，同时又锻炼了他们的语言和表达能力。,4 通过竞赛情境，实现生生互动,一般地，初中阶段的学生多多少少会存在争强好胜的心理，渴望平台表现自己，教师可以合理的利用学生的这样一种心理，运用竞赛的手段，实现生生互动，进而让初中语文课堂有滋有味。教师可以在课堂之中给学生划分小组，利用课文中的一些问题，让学生们以小组为单位进行竞赛，进而让学生在一种紧张而激烈犯竞赛情境之中，最大限度的发挥自身的主观能动性。例如，在教授海燕这篇文章的时候，因为它是一首散文诗，教师让学生用自己喜欢的方式自由朗读海燕，读过课文后让每个小组说一下散文诗都有哪些特点？每个小组的主观能动性都被激发出来，认真的阅读文本寻求答案。也就是说，通过竞赛情境，不断的实现生生互动，更好的活跃的课堂。,5 结语,总而言之，在初中语文的教学过程中，一方面，教师要能够充分认识教学情境对于课堂教学的重要性；另一方面，教师还要能够防止学生在认识上存在偏差，千万不能够为了情境而情境，否则教学目的就不纯粹了。情因境生，境为情设，情、境之中蕴含着“理”，才能使学生更好地感受语文学科的存在的美好，因感受而动情，最终达到良好的的教学效果。当然，情境的创设还可以逐步培养学生的问题意识，在语文的学习中发展创造性思维和语文的综合能力，进而让初中语文课堂有滋有味。,自2013年学期秋开始，我们阜宁县实验小学教育集团创新了教研模式，全面施行集体备课，至今恰好三年，可谓“三年磨一课”。三年来，教师的整体业务能力日益提升，课堂教学效益显著提高，由此生发的教育均衡背景下名师引领学校联盟教师专业发展的实践研究和小学数学开放性作业设计的实践研究两个课题，获批为“十二五”省级重点课题。三年的潜心探索，饱尝酸甜苦辣。其间也出现许多共性问题和个性矛盾，我们总是直面问题，努力化解，致力于优化各个环节。,一、名师主导，五轮试点，反复打磨教案质量,为切实保证集体备课稿的质量，我们打磨教案的流程实行“五部曲”。,第一步：名师主备初稿。集团成立26个名师工作室，市、县学科带头人、教学能手和教学骨干充当中坚力量。每个名师工作室负责一个年级的一个学科。各学科主备名师提前一周完成备课稿，交由学科名师小组进行一审，提出修改意见，形成教案初稿。,第二步：主备者先行试教。教案初稿成形后，其所在校区的教导处牵头审核小组参加听课。随后，审核小组立足“让、学、引、思”四个角度，对教师的教和学生的学展开课堂观察，根据教案执行情况和学生学习活动的表现，提出二次修改意见，主备人修改教案后，再经名师组二审，认为教案具有可行性，方可签字上传学校网站。,第三步：教者消化创新。各执教者及时下载教案初稿，在熟悉教材、熟悉学生的基础上，认真研读教案，明确教学目的，把握重难点，提出建议和困惑，在教案预留的空白处，写下自己的思考痕迹，进行二次备课，准备周日晚交流。,第四步：当众展示微课。每周日晚，26个备课小组在指定教室进行一个小时的集体备课，由主备人按审核确认后的教案，在集团教研组内上微型课，解决本星期一、二、三的教学内容，其他老师就本次备课的重难点，充分研讨，各抒己见，形成共识，各位老师再结合班级实际，进行三次备课。,第五步：大组“半日研修”。每周星期二到星期五，利用半天时间，分学科按年级组进行“半日研修”，分两阶段进行，首先是借班上课，明确一位教者运用已经三轮打磨的教案现场授课，其他执教者根据课堂实况，提出完善建议，进行四次备课，最后敲定成稿，供课任老师上堂执行。其次，再按既定程序，研讨本周星期四、五的教案。经过多轮磨合，可以说我们拿出的教案代表了学校最高水平。,二、推门听课，导向调节，监控备上“两张皮”,为防范“四易其稿”的教案在课堂上出现“两张皮”现象，我们立足“三个夯实”：,一是夯实推门听课。要求副校级以上班子成员，每人每周听课不少于6节，其他班子成员每周每人听课不少于3节。课后，通过交流，对教师的课堂教学进行诊断，帮其发现问题，改进提高。集团校每两周集中检查一次班子推门听课笔记，评出A、B、C三个格次，通报全校。,二是夯实学情调研。我们高度重视省、市、县学情调研情况分析，随时根据当前教研重点，调整集体备课导向。集团每月随机调研部分学科，事后组织执教者认真分析得失，落实弥补措施，调整备课着眼点，让教师体会到执行集体备课教案的成就感。,三是夯实过关考核。学校成立由班子、教研组长和骨干教师组成的多个听课小组，分别对顶岗老师和新进教师进行拉网式听课，评定ABC等级。要求师傅手把手辅导C级老师，限期达标。进而，全面掌握集体备课教案的执行情况，较好地解决了备课、上课“两张皮”现象。,三、强化内化，评价引领，做细做实内化吸收,在集体备课操作中，我们发现集体备课在促进老师们智慧共享的同时，也带来了部分老师的惰性，尤其是主备人的教案一出，其他人便万事大吉，造成了“千篇一律”的现象。为防止此类懒病发生，我们做到了“三个强化”。一是强化教案内化。集体议课前，要求所有老师必须通读教材，通读参考书，进行二次备课。检查时，没有二次备课痕迹或达不到质量要求的，取消电子稿的使用资格，以后备课必须亲手抄写样案。二是强化随机议课。每周日晚周会后，所有老师带着自己的二次备课稿，集中在相应的教室进行议课，其中一个流程是随机抽签确定3位老师，交流自己二次备课时发现的不足与建议，以及对本课教学内容的困惑。如发现无准备的交流，记为一次二次备课不合格，其等第直接影响到绩效工资。三是强化评价引领。学校每月专门检查一次老师的二次、三次备课情况，分ABC三等张榜公布；每学期举行备课笔记展评，邀请学生和家长前来参观，全面促进教者备课质效的提升。,四、抓住重点，放大亮点，追求共性与个性和鸣,集体备课会出现流程一样、环节相同，重点、难点一致等情况，但绝不等于整个教学过程一模一样。因为老师、学生的因素，肯定会出现同一教案不同的实施情况、不同的实施效果。所以，我们要求每位老师的备课稿上应展示自己的个性痕迹，并通过以下途径引领老师创新出灵动教案。一是班子成员领航创新。我们要求校长、主任、组长，根据集体备课的成案，首先登台亮相，亮出看家本领，启发老师教学创新。这种变“你先上”为“看我上”，让老师们创有榜样，赶有目标。二是同课异构展现创新。每学期，我们都组织同轨执教者，围绕“集体备课教案”的框架进行同课异构，进而展示教案的实用性和灵活性，体现教师教学的共性与个性，既实现课堂保底，又体现课堂灵动。三是教后反思沉淀创新。无论教案预设得多么周全，课堂上总会有新的生成，好的生成正是课堂的精彩之处，差的生成又给老师提供了宝贵的经验教训。因此，我们要求教师把每节课的特别生成，在修改栏里进行记录，既要记成功之举，也要记“?”手?处”，并写上自己的启发和顿悟，从而吸取经验，总结教训，以便促进集体备课的质量再提高。,我们只有不断克服集体备课实施过程中的形式化、低效化、教条化现象，不断创新高效教研模式，集众人智慧，采众家之长，集体备课才能成为提高教学效益，促进教师专业成长，促进校际平衡的高效平台。,人的差异在于业余时间营养心血管疾病与营养营养心血管疾病与营养,1,心脑血管疾病与营养,心脑血管疾病与营养,2,营养心血管疾病与营养课件,3,营养心血管疾病与营养课件,4,在欧美发达国家,上世纪六、七十年代以来,心脑血管病的发病率逐年下降;,奥巴马宣布2月为“美国心脏月”( American,Heart month),提醒公民为保护心脏健康尽,到责任。“这个月,让我们重新致力于减轻心,脏病造成的负担,让我们增强认知、采取措施,改善我们个人的心脏健康并鼓励我们的同事、,朋友和家人也这样做,在欧美发达国家,上世纪六、七十年代以来,5,近30年来,我国人群心脑血管病的患病率、发,病率及其危险因素水平呈不断上升趋势,我国已是心脑血管病高发国之,患病率、发病率高于多数欧美、日本等西方发,达国家,心脑血管病仍是引起死亡的头号杀手,死亡人,数占死亡总数的30%以上,是猝死的主要原因;,在发展中国家,心脑血管病死亡率更高;中低,收入人群,近30年来,我国人群心脑血管病的患病率、发,6,在我国,心脑血管疾病的发生率约占总人口的,8%,一超过15亿的人口患有心脑血管疾病;,发病人数以每年600万人的速度在新增,每年全国有300万人死于心脑血管疾病,占我,国每年总死亡人数的30%;幸存者中约有75%,不同程度的丧失劳动能力,4%重残;,在我国,心脑血管疾病的发生率约占总人口的,7,每天有7000人死于心脑血管疾病;,每小时有300人被心脑血管疾病夺去生命,每12秒就有1人因心脑血管疾病而死亡;,每20秒就有1人因心脑血管疾病致残而失去工,作能力;,每天有7000人死于心脑血管疾病;,8,营养心血管疾病与营养课件,9,据最新的医学资料显示:心脑血管疾病的发病,率呈逐年上升的趋势,并且趋于年轻化,心脑血管疾病随年龄的增长发生率也增高,30-40岁为17%,40-50岁为37%,50-60岁为54%,70岁以上为67%,据最新的医学资料显示:心脑血管疾病的发病,10,营养心血管疾病与营养课件,11,营养心血管疾病与营养课件,12,营养心血管疾病与营养课件,13,营养心血管疾病与营养课件,14,营养心血管疾病与营养课件,15,营养心血管疾病与营养课件,16,营养心血管疾病与营养课件,17,营养心血管疾病与营养课件,18,营养心血管疾病与营养课件,19,营养心血管疾病与营养课件,20,营养心血管疾病与营养课件,21,营养心血管疾病与营养课件,22,营养心血管疾病与营养课件,23,营养心血管疾病与营养课件,24,营养心血管疾病与营养课件,25,营养心血管疾病与营养课件,26,营养心血管疾病与营养课件,27,营养心血管疾病与营养课件,28,营养心血管疾病与营养课件,29,营养心血管疾病与营养课件,30,营养心血管疾病与营养课件,31,营养心血管疾病与营养课件,32,营养心血管疾病与营养课件,33,营养心血管疾病与营养课件,34,营养心血管疾病与营养课件,35,营养心血管疾病与营养课件,36,营养心血管疾病与营养课件,37,营养心血管疾病与营养课件,38,营养心血管疾病与营养课件,39,营养心血管疾病与营养课件,40,营养心血管疾病与营养课件,41,营养心血管疾病与营养课件,42,营养心血管疾病与营养课件,43,营养心血管疾病与营养课件,44,营养心血管疾病与营养课件,45,营养心血管疾病与营养课件,46,营养心血管疾病与营养课件,47,营养心血管疾病与营养课件,48,营养心血管疾病与营养课件,49,营养心血管疾病与营养课件,50,营养心血管疾病与营养课件,51,营养心血管疾病与营养课件,52,营养心血管疾病与营养课件,53,营养心血管疾病与营养课件,54,营养心血管疾病与营养课件,55,营养心血管疾病与营养课件,56,营养心血管疾病与营养课件,57,营养心血管疾病与营养课件,58,营养心血管疾病与营养课件,59,营养心血管疾病与营养课件,60,营养心血管疾病与营养课件,61,营养心血管疾病与营养课件,62,营养心血管疾病与营养课件,63,营养心血管疾病与营养课件,64,营养心血管疾病与营养课件,65,营养心血管疾病与营养课件,66,营养心血管疾病与营养课件,67,营养心血管疾病与营养课件,68,营养心血管疾病与营养课件,69,营养心血管疾病与营养课件,70,营养心血管疾病与营养课件,71,营养心血管疾病与营养课件,72,营养心血管疾病与营养课件,73,营养心血管疾病与营养课件,74,营养心血管疾病与营养课件,75,营养心血管疾病与营养课件,76,营养心血管疾病与营养课件,77,营养心血管疾病与营养课件,78,营养心血管疾病与营养课件,79,营养心血管疾病与营养课件,80,营养心血管疾病与营养课件,81,营养心血管疾病与营养课件,82,营养心血管疾病与营养课件,83,营养心血管疾病与营养课件,84,营养心血管疾病与营养课件,85,营养心血管疾病与营养课件,86,营养心血管疾病与营养课件,87,营养心血管疾病与营养课件,88,营养心血管疾病与营养课件,89,营养心血管疾病与营养课件,90,营养心血管疾病与营养课件,91,营养心血管疾病与营养课件,92,营养心血管疾病与营养课件,93,营养心血管疾病与营养课件,94,营养心血管疾病与营养课件,95,营养心血管疾病与营养课件,96,营养心血管疾病与营养课件,97,营养心血管疾病与营养课件,98,营养心血管疾病与营养课件,99,营养心血管疾病与营养课件,100,营养心血管疾病与营养课件,101,营养心血管疾病与营养课件,102,营养心血管疾病与营养课件,103,营养心血管疾病与营养课件,104,营养心血管疾病与营养课件,105,营养心血管疾病与营养课件,106,营养心血管疾病与营养课件,107,营养心血管疾病与营养课件,108,营养心血管疾病与营养课件,109,营养心血管疾病与营养课件,110,营养心血管疾病与营养课件,111,营养心血管疾病与营养课件,112,营养心血管疾病与营养课件,113,营养心血管疾病与营养课件,114,营养心血管疾病与营养课件,115,营养心血管疾病与营养课件,116,营养心血管疾病与营养课件,117,营养心血管疾病与营养课件,118,营养心血管疾病与营养课件,119,营养心血管疾病与营养课件,120,营养心血管疾病与营养课件,121,营养心血管疾病与营养课件,122,营养心血管疾病与营养课件,123,营养心血管疾病与营养课件,124,营养心血管疾病与营养课件,125,营养心血管疾病与营养课件,126,营养心血管疾病与营养课件,127,营养心血管疾病与营养课件,128,营养心血管疾病与营养课件,129,营养心血管疾病与营养课件,130,营养心血管疾病与营养课件,131,营养心血管疾病与营养课件,132,营养心血管疾病与营养课件,133,51,、天下之事常成于困约，而败于奢靡。,陆游,52,、生命不等于是呼吸，生命是活动。,卢梭,53,、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。,易卜生,54,、唯书籍不朽。,乔特,55,、为中华之崛起而读书。,周恩来,谢谢！,51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。陆游52、,134,