急性心功能不全的护理课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,急性心功能不全的护理,46、法律有权打破平静。马格林,47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国,48、法律一多，公正就少。托富勒,49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔,50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔,急性心功能不全的护理急性心功能不全的护理46、法律有权打破平静。马格林,47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国,48、法律一多，公正就少。托富勒,49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔,50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔二示世,别名:急性心衰,急性心功能不全理论上是更广泛,的概念,心力衰竭是指伴有临床,症状的心功能不全,故急性心功,能不全即指急性心力衰竭,但有,火功能不全不一定全有心力衰竭。,初中化学的教学重在让学生了解化学基础知识和基本技能，为高中的化学教学打好基础。所以，构建高效课堂，提高化学教学质量，为学生的将来奠定基础，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率，用简单易懂的语言教他们学习做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等问题，帮助他们过好基本概念、实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能。那么，在初中化学教学中如何构建高效课堂呢？,首先，教学要培养兴趣，让学生轻松学习,一要深钻教材，使导课新颖化、趣味化。学生在初中阶段刚刚接触到化学科目，凡是有关化学的知识他们一般都有较大的兴趣。所以教学要注意情境导入：利用化学发展史，给学生讲跟教学内容相关的名人事迹及重大化学事故，吸引并抓住学生的注意力；利用蕴含化学知识的古诗朗诵，来轻松地将学生带入新课的学习；从生活实际入手，举例生活中学生常见的化学物质及化学反应，让学生从熟悉的情境中进入新课的学习；可以利用多媒体课件播放跟化学有关的图片或视频，很直观地感受化学知识。,二要在教学中应对知识进行总结、归纳，帮助学生牢固记忆。化学有着“第二外语”的称号，特别是初中阶段的化学需要记忆的知识比较多，而且比较集中。如九年级上册教材中出现的二三十种元素符号，让学生很难记住，甚至是感到头疼。为了应对这种问题，可以有以下几种办法采用：可教学生将元素符号和名称制作成他们感兴趣的扑克牌，在课余时间进行玩牌记忆；给学生将元素符号根据第一个字母相同进行分类，对比记忆；分散记忆，每天布置记忆四种元素符号，并及时听写。例如还有化合价的记忆，如果单独靠死记硬背，效果可想而知。于是我把化合价编成口诀：“一价钾，钠，氯，氢，银；二价氧，钙，钡，镁，锌；三铝四硅五氮磷”这样学生就能很快记下常见的化合价。,三要组织课外兴趣小组，参加社会实践活动。比如在学习水的净化、纯化自来水生产的过程、污水处理等知识时，可组织学生参观附近的现代化自来水厂，及污水处理厂，不但让学生直观、轻松地学习到了化学知识，还切身的感受到了化学知识就在我们身边，更加使他们认识到化学知识的学习重在为人类服务，进而促使其产生了更强大的学习动力。,其次，教学要精讲多练，打固学生基础知识,精讲即要摒弃以往教学中，教师在课堂上一味的讲，让学生一直专心地听，这样做既耗费教师的时间和精力，又没有充分发挥学生的主体作用，最终也起不到很好的教学效果。往往问题方式一变，学生便不会了。所以我们教师在讲课时应抓住重点，突破难点，以点带面，设疑破难，把更多的时间和空间留给学生，为学生创造良好的思维情境。“多练”并不是说要玩题海战术，而是根据学生实际进行必要的一些练习。练就要突出重点，要精心设计一些与所学知识联系比较紧密的、有针对性的问题。教师对学生进行恰当的引导，重在让学生自己在分析、研究、练习这些问题的过程中，掌握所学知识。在练的过程中应尽可能调动学生的积极性和主动性，学生能够亲自动手操作的或口头表达的练习，教师就绝不要越俎代庖，尽可能让他们亲自动手动口实践，以达到真正掌握知识的目的，甚至于能够举一反三。这样做的话，还可以让学生体会到成功的乐趣，增强学生的自信心。在平时的教学过程中要能坚持“精讲多练”的话，你会发现学生的学生成绩提高的很快。,最后，教学要因材施教，兼顾所有学生,一个好的教师不应该只把精力投入到优等生的身上，而要一视同仁，因材施教，在教学过程中要兼顾各个层次的学生。在课堂上，我们应该多注意提问学困生，使他们在课堂上保持积极参与的状态。课堂小测验：完成本节课教学任务后，留一点时间进行小测验，题目少而精并且设置难度不应过大，要紧扣本节课内容，且让大部分学生觉得自己会做。这样就能让学生保持住对化学学习的兴趣。课后检查课堂笔记，可以是学习小组内的自查，小组间的互查，教师抽查，对有问题的学生我会亲自做其思想工作，这样就逼着那些学习懒散的学生跟着大家一起学习。同时，因材施教，也要求对个别特殊的学生有时也要单独的进行教育。教师抽出课余时间对其进行思想教育和学习辅导。,总之，新课程下课堂模式给教学解决了内容多、时间少的问题。课堂对教师来说，就是教学方式。在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，激发学生兴趣，精讲精练，因材施教等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。,新课改要求教师在设计课堂教学方案时，应关注课堂教学效果的最优化。那么，怎样才能使教学设计更能促进课堂教学呢？从课堂教学应注意的几个问题入手加以论述。 初中语文 教学设计 问题,新课程改革的核心环节是课程的实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。因此，课堂教学改革就成了新课程改革是否成功的关键环节。这要求初中语文教师在教学设计过程中树立以学生发展为中心的现代教学理念，尊重学生的人格，关注学生个体差异，创设能引导学生主动参与的课堂教学环境，激发学生学习的积极主动性，培养学生掌握和运用知识的态度与能力，使学生养成创新的意识和实践的能力，从而使每一个学生都得到充分的发展。,一、教学设计应由师生双方共同制定有利于学生发展的教学目标,初中语文教师在进行教学设计时，要改变传统的语文教学片面强调知识和技能目标、忽视学生科学素养的培养和个性发展的做法；要强调语文教学探究性和实践性的教学目标，强调学生参与学习的过程与方法，尤其要关注学生的学习态度和情感、态度、价值观的发展。初中语文教师应针对课程标准所规定的每堂课的教育目标，提倡学生参与学习目标、学习进度和评价目标的制定，尽量鼓励学生参与单元目标、课时目标的设计。这样将有利于学生在学习过程中明确每节课的学习目标有利于学生自主学习、合作学习与探究学习，有利于学生的自我反馈和评价，从而使教学更有针对性、目的性。,二、初中语文教师在教学设计时应充分考虑语文学科的特点，采取多样化的学习方式,为了能使学生的学习方式发生根本性的变革，保证学生自主性、探究性学习的真正落实，新课改首先通过课程结构的调整，为学生活动留有广阔的时间和空间。同时，新课程标准通过改变学习内容的呈现方式，确立学生的主体地位，以促使学生积极、主动地学习，使学生的学习过程真正成为学生不断提出问题、解决问题的过程。因此，初中语文教师应培养学生能针对不同的学习内容，选择与之相适应的学习方式，从而使学生的学习变得丰富而更有个性。研究表明，人具有与生具来的探究愿望和渴望获得知识的好奇心、求知欲，具有获得新体验的需求和获得被人认可与欣赏的需要以及承担责任的心理需求。而这些需求的满足，必须有一定的教育环境和恰当的方法。因此，初中语文教师要在根本上转变学生的学习方式，给学生提供一个开放的、切实可行的能主动探究的学习环境，充分利用语文学科的特点，对学生实行探究性教学。在这里，采取小组“自主合作探究”的学习模式，不仅能使学生学到知识，更重要的是体会到探究学习的过程，培养了合作意识和团队精神。,三、初中语文教师在教学设计时应结合学生的生活实际进行精心的设计,初中语文教师在进行教学设计时，要从学生身边熟悉的生活现象入手，引导学生从日常生活中发现和提出有探究价值的问题并展开探究学习，这不仅使学生获得有关的语文知识和经验，而且使学生体验到探究活动的过程、方法和成功的喜悦，并深刻认识到知识就在身边，符合理论联系实际的教育原则。因此，初中语文教师的教学设计应紧密结合学生的生活实践，使学生真正体会并感受到身边的语文物质和所发生的语文变化，感受到语文就在我们身边，从而增强学生学习语文的兴趣，加深学生对语文知识在现实生活中的应用。例如，在学习氧化还原的有关知识时，可让学生观察自己家中使用了哪些金属用具，观察使用的铁锅在刷完后的第二天会有什么变化。为什么含有油性的用具用清水不好刷，加上清洗剂就很容易刷洗干净？从而使学生体会并感受到语文无处不在、学语文对日常生活非常有用，原来自己也可以应用语文知识来解释甚至解决日常生活中的问题，让学生体会到学习的成功感、成就感，以培养学生的学习兴趣和学习自信心，因而体会到学习的乐趣。,四、初中语文教师在教学设计时应充分挖掘和利用学习资源，因地制宜地开展探究性学习活动,由于受经济发展水平限制，各地、各学校的办学条件各不相同，不可能每所学校都拥有丰富的书籍、杂志和实验设备、网络等教学资源。但是，各个学校都有有助于学生学习和感性趣的人力资源和可供挖掘的社会学习资源。初中语文教师应把适当的时间放在为学生选择并提供大量的本地经济实用、切实可行且富有实效的学习资源上，那就能为学生提供一种新的有实效的学习方式，使学生处于一种可以自己选择的最能满足自己学习需要的课程资源。例如，当学习与水有关的知识时，可以到当地环保部门查阅有关水资源和水污染的有关资料和数据，以培养学生接触社会、了解社会以及学会与人沟通的能力。同时，初中语文教师在设计有关实验时，还可以指导学生充分利用生活中的常见用品和废弃物品制成简易的实验器材，或者替代实验用的语文药品。例如，用鸡蛋壳代替碳酸钙、用鲜花或者紫萝卜一类的蔬菜等制作酸碱指示剂、利用废弃的饮料瓶或者药瓶用做反应器具等。这样既可以解决实验器材、药品的短缺问题，又可以培养学生的实践能力和节约意识、环保观念，一举多得。,五、初中语文教师在设计教学时应坚持的几个原则1.坚持语文课堂教学目标的多元化,课堂教学目标的多元化，是判断一节课好坏的主要标准之一。因此，初中语文教师在设计课堂教学方案时应充分考虑多种教学目标的落实，让新课改素质教育观念在课堂教学中有所转变，从而使课堂教学效果更加有效。,1.坚持体现“以学生为主体”的课堂教学观,在课堂教学过程中，初中语文教师要落实以学生为主体的学习过程，以保证学生自主学习、合作学习、探究学习的时间及学习任务的落实，从而把教师教的过程和学生学的过程统一起来。因此，初中语文教师设计课题教学时应充分体现学生学习的积极主动性，让学生在主动体验、主动感知和主动探究实验的过程中学习知识、培养能力，以最大限度地培养学生的创新意识和实践动手能力。初中语文教师应及时转变教育教学观念，变“教教材”为“用教材教”，以促使学生知识和能力、过程与方法以及情感态度价值观的三维目标的真正落实。,2.坚持教学资源的多元化,初中语文教师要充分利用各种有效的教学资源、选择适当的教学方法和教学手段，以努力完成课程标准所规定的学习内容。尤其应重视语文实验并充分利用多媒体教学等辅助教学手段，以促进课堂教学有效性的继续开展。,急性心功能不全的护理46、法律有权打破平静。马格林急性,1,二示世,二示世,2,别名:急性心衰,急性心功能不全理论上是更广泛,的概念,心力衰竭是指伴有临床,症状的心功能不全,故急性心功,能不全即指急性心力衰竭,但有,火功能不全不一定全有心力衰竭。,别名:急性心衰,3,急性心力衰竭的概述,定义,急性心力衰竭是由于急性八,脏病变引起心排血量驟降,导致组织器官灌注不足和急,性淤血的综合征。临床上以,急性左心袞最常见,急性心力衰竭的概述,4,疾病病因,与冠心病有关的急性广泛前壁心肌梗死、乳,头肌梗死断裂、室间隔破裂孔等。,感染性心内膜炎引起的瓣膜穿孔、腱索断裂,所致的急性反流。,其他:如高血压心脏病血压急剧升高,在原,有心脏疾病的基础上出现快速性心律失常或,严重缓慢心律失常:输液过快等,疾病病因,5,发病机制,急原发性心肌损害性,急性左心室前负荷过重,急性左心室后负荷过重,心室收缩或舒张功能障碍,左室舒张末压升高,发病机制,6,左房压力升高,肺静脉压力升高,肺毛细血管压力升高,J30mmHg,急性肺水肿,呼吸困难泡沫痰咳嗽,左房压力升高,7,床表现性肺水肿,典型症状,极度呼吸困难、端坐呼吸,频频咳嗽,咯白色粉红色泡沫痰,极度烦躁不安等,床表现性肺水肿,8,临床表现意性肺水肿,体五,呈端坐位、两肺满布湿罗音,哮鸣音。心音被罗音所遮,盖,心尖部S3奔马律、P2亢,选或分裂。,临床表现意性肺水肿,9,端坐呼吸,端坐呼吸,10,急性肺水肿抢救与护理,。体位:半卧位或坐位,高流量吸氧:,吗啡:,快速利尿,血管扩张剂:,强心剂,氨茶碱等:,急性肺水肿抢救与护理,11,急性心功能不全的护理课件,12,急性心功能不全的护理课件,13,急性心功能不全的护理课件,14,急性心功能不全的护理课件,15,急性心功能不全的护理课件,16,急性心功能不全的护理课件,17,急性心功能不全的护理课件,18,急性心功能不全的护理课件,19,51,、天下之事常成于困约，而败于奢靡。,陆游,52,、生命不等于是呼吸，生命是活动。,卢梭,53,、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。,易卜生,54,、唯书籍不朽。,乔特,55,、为中华之崛起而读书。,周恩来,谢谢！,51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。陆游52、,20,