人体解剖学内分泌系统课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,人体解剖学内分泌系统,41、俯仰终宇宙，不乐复何如。,42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。,43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。,44、欲言无予和，挥杯劝孤影。,45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。,人体解剖学内分泌系统人体解剖学内分泌系统41、俯仰终宇宙，不乐复何如。,42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。,43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。,44、欲言无予和，挥杯劝孤影。,45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。第一节概述,内分泌系统的组成:由全身各部的内分泌,腺组成。,内分泌系统的存在形式:有两种存在形式。,1、内分泌器官:以腺上皮为主组成独立的,器官称之。如甲状腺、肾上腺等。,2、内分泌组织:由腺上皮组成某些器官的,部分称之。如胰腺内的胰岛、睾丸内的间质,细胞、卵巢内的卵泡和黄体等。,松果体,垂体,松果体,甲状旁腺,甲状腺,脑垂体,人体主要内分泌腺分布图,甲状腺,甲状旁腺肾上腺,Y3胸腺,胰腺,肾上腺,胰腺,睾丸,卵巢,睾丸,为了深入贯彻全国普通高校体育课程教学指导纲要的指导思想，我国高校的体育篮球课提出了层次教学的教学方法，主要是为了实现我国高校在体育篮球课上的教学目标，并且在高校体育课实际教学过程中贯彻落实体育素质教学理念。,1.“层次教学”方法的理论依据,国外专家实验研究表明，只要在教学的过程中能够给予学生提供充足的帮助和足够的时间，那么超过95%的学生能够认真的学习一种知识（学科）且还能达到高的熟练程度1。在高校体育教学中，该研究中所指的提供的帮助主要就是指体育教师在课堂教学中对知识进行讲解、给学生示范以及在学生实践中纠正学生的错误等一些辅助教学方式。在体育课堂上，体育教师在遵循因材施教原则基础上，结合不同学生的实际水平和需求应用层次教学方法进行教学，让学生能够有充足的时间去学习，这样就能够激发学生们的学习兴趣，提高学生们学习知识的积极性，让绝大多数学生都能够学到知识，提高自身的水平，从而促进学生们的发展和进步，并且让学生能够熟练掌握教材中的教学内容，达到相应的技术水平。,2.“层次教学”方法的分层次原则,2.1 分层次的数量原则。“层次教学”教学方法在分层次的时候应该遵循相应的分配原则，通常分3个层次是最合适的，这主要是一般我国普通高校一次课是90min，而每个班的学生大约只有35个人左右，这样如果分层次过多的话，不仅不利于教师进行指导，而且也会影响到学生的课堂练习。在体育运动中，篮球是一项对抗性比较强的集体竞技运动项目，这样在高校体育篮球课中，如果将分层次过多就会对学生的课堂实际练习造成影响，教师也没有足够的时间进行指导，所以对一个教学班进行教学时，分为3个层次就完全足够了。,2.2 设立合适的教学目标，对教学方法进行分层。在高校体育篮球课实际教学过程中，体育教师应该结合学生身心健康状况和体育运动水平的实际情况，对不同的学生设立不同的教学目标。一定要根据实际的教学情况设立教学目标，例如在高校体育篮球课中，可以选择通过将定性和定量两种方法合理的结合起来，从而来确定教学目标，教学目标的实际操作能力要足够强，在教学的应用中必须要能够让学生在经过认真学习之后可以达到相应的效果，实现教学目标。,3.分层教学的具体实施,3.1 教学目标分层。分层教学应根据不同层次的学生，确定不同的教学目标。基础班、提高班的教学目标有所不同，提高班的学生应该具有较好的技术水平和较强的自我运动训练能力，能够完成教学大纲中的教学要求，教学目标是锻炼身体并在实践中将基础技术自由运用和发挥，能够切合实际进行自身实践。基础班的学生能够做到理解教学内容的基本技术，并且能模仿和掌握技术，基础班学生只需要完成教学大纲中的基本教学要求，以达到锻炼身体、培养兴趣、修得学分的目的。,3.2 教学内容分层。虽然基础知识教学内容相同，但教授的深度可以有所不同，在此基础上，提高班学生着重于各项技术的提高，基础班学生着重于基础技术的掌握。提高班学生由于基础好，能够较快地掌握基础技术，所以有很多空余时间，能够安排很多时间来完成综合技术、综合知识的学习和掌握，例如，三对三攻防技术学习、教学比赛练习、裁判知识学习等。基础班教学则以教授基础技术、学习基本的篮球规则为重点，这些基础的知识掌握好了，才能进行进一步的学习，理论知识的学习比较枯燥无味，在课堂上，教师可以结合基础技术练习安排一些篮球比赛供学生欣赏，激发学生的学习兴趣，达到预期的教学效果。,3.3 教学管理分层。分层教学法要表里兼顾，要根据教学中遇到不同的困难采取不同的解决办法，不能使教学方法单一化、死板化，要根据实际情况，灵活地选择教学方法，世界上不存在万能的教学方法和教材，都要与实际情况相协调。对分层篮球教学班的学生应该进行动态管理，使分层教学实施情况与实际情况相符，实现既定的培养目标。如在教学管理中，应该实施升降层次的规定，经过一个学期的学习，有的学生进步很大，有的学生可能会有退步，所以通过技术考核后，可以将提高班最后 12名学生降到基础班，进行基础知识的学习，而基础班前 12名学生升到提高班，进行较高强度的学习。这样不仅能照顾到学生的发展差异，还能在实际的教学中起到鼓励先进、鞭策后进的积极作用。,4.实施分层教学的意义,分层教学在教学活动中占着重要地位，是当前课改标准下所倡导的一种新的教学方法，在转化差生、培养优等生、发展中等生方面起着重要作用，克服了以往体育课教学中出现的抓中间，丢两边的弊端，最大限度地考虑了学生个体差异和内在的潜能3。分层教学有利于教师进行针对性的指导，教师根据学生的个体差异进行个别的针对性的指导，充分突出了教师的主导作用，学生得到切合自身的指导，体会到成功的喜悦，有助于激发学习的兴趣。,5.结语,分层教学法体现了以人为本的教学理念，教学过程中关注了学生的个体差异，使学生可以获得适合自己的学习，既调动了学生的学习积极性，还可以提高教学效率，增强学生的身体素质，培养学生热爱体育的感情，对学生的全面发展具有非常重要的意义。,新课程标准指出:“我们的教学改革旨在建立和形成充分调动、发挥学生主体性的、多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,从而实现以学科为中心到以人的发展为本的教育理念的转变。”自主探究阅读是一种新型的学习方式,它改变了传统的“填鸭式”的教学形式,使学生从一问一答的教学桎梏中解放出来,从被动学习转变为主动学习。这就要求语文教师给学生创设自主阅读的机会,教与学生自主探究阅读的方法,放手让学生自主探究知识,使学生在学习过程中主动地发展,从而提高学生的阅读能力。针对初一学生的个性特点及阅读层面,如何在阅读教学中有效地培养他们的自主探究阅读能力呢?笔者结合教学实践谈几点体会。,1 改变传统课堂教学模式,激发学生自主探究阅读的兴趣,兴趣是主动学习的开端,能使学生智能潜力得到充分发挥,能从灌输知识转变为引导学生思考。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见,兴趣是学习的先决条件。因此,要培养学生自主探究阅读的能力,首先应当从激发兴趣入手。有了兴趣,学生就会兴致勃勃地投入阅读,主动去感悟,去探究。可是,传统课堂上这种“传授接受”的教学模式,限制了学生的思维,剥夺了学生自主学习的权利,重复单调地使用这种模式,久而久之,非但不能激发学生的阅读兴趣,恐怕连原有的兴趣都会渐趋淡薄,自主探究阅读能力的培养更是无从谈起。,初一年级这个年龄段的学生好奇心强,想象力丰富,思维活跃,教师应该好好利用这一特点,充分发挥他们的优势,创设形象生动的课堂情景,运用艺术化的课堂语言,采用多样化的教学手段,点燃学生思维的火花。同时,教师还要给予学生一定的自主学习的时间,让学生享受自主学习的权利。“让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”这样,学生的阅读兴趣会因此而激发,阅读质量也会相应提高。,例如讲授皇帝的新装一文时,笔者利用初一学生好表现和好胜心这2个特点,放手让学生根据课文内容分角色自编自演。结果,表演者和观众都全身心投入到课文内容的理解中,并能准确把握住文中人物性格,这一课的学习收到意想不到的效果。所以,改变传统的课堂教学模式将会使学生的阅读兴趣渐趋浓厚,并使这种兴趣延伸至课外,从而极大地提高学生自主探究阅读的积极性。,2 营造民主、宽松、平等对话的课堂氛围,鼓励学生自主探究阅读,心理学研究表明:人在心情舒畅的状态下学习工作,思路会开阔,思维会活跃;而在情绪低落时,思路就会变得狭窄,思维就会显得迟钝。同样,学生也只有在宽松、和谐、自主的环境中学习,才能敢想、敢说、敢做、敢怀疑、敢标新立异。罗杰斯说过:“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”要消除学生在学习中、课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感,使学生积极主动地探求知识,无拘无束地展开讨论,必须建立平等和谐、民主友好的师生关系,为学生营造一个宽松愉快的学习环境,使学生在轻松、愉快的气氛中披露灵性,展现个性。,初一学生,他们刚接触初中生活,对环境是陌生的,有一种胆怯心理;不了解初中的语文课堂阅读,他们怀着好奇心;但是,他们毕竟还是儿童,又有着一股初生牛犊不怕虎的勇气。然而这种勇气一旦受挫,要想恢复也是相当困难。所以,此时营造一种心理安全的教学氛围,消除他们的胆怯心理,保护他们的那份好奇心,肯定他们的勇气是相当重要的。只有这样,才能使他们感到自己在人格上是独立的、思想上是自由的,意识到自己有发现问题、提出问题的权利,他们才会放心地去解读文本,大胆地提出自己发现的问题。正如英国教育家洛克所说的那样:“你不能在一个战栗的心理上面写上平正的文字,正如你不能在一张震动的纸上写上平正的文字一样。”,在教学百草园一文时,笔者放手让学生去阅读课文第二段,让他们自己去寻找美点,然后说说他们的见解。因为有着相同的儿童心理,他们在阅读时不仅表现出相当大的热情,而且不同层次的学生都谈出各自的见解,课堂气氛相当活跃。所以,宽松、民主的课堂氛围,和谐温馨的师生关系,能有效地鼓励学生进行自主探究阅读。,3 适时地肯定学生的自主学习成果,树立他们自主探究阅读的信心,对于初一学生来说,他们好表现自己,往往一发现问题就急于发表意见,同时又盼望得到老师的表扬。但是由于他们的知识层面比较狭窄,知识积累不多,生活体验不深,因而他们自主探究的结果可能比较幼稚、肤浅,甚至是错误的。在这种情况下,教师应该尊重他们的劳动,呵护他们的积极性,满足他们的欲望,及时采纳并给予适当的肯定。苏霍姆林斯基说:“没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生沉重的负担。”适时地给学生一个满意的微笑,一个轻轻的抚摸,一个赞美的眼神,一句鼓励的话语,能使学生激发热情、振奋精神,树立自主阅读的信心,教师何乐而不为呢?,教学丑小鸭一文时,笔者让一学生介绍一下安徒生,没想到他不仅详细介绍了安徒生的生平,还滔滔不绝地说起他所读过的安徒生的文章。笔者在班内大大地表扬了他。此时,笔者发现其他学生都向他投以羡慕的目光,而这位受表扬的学生在这整堂课上思维一直很活跃。是啊,每个人都需要成功,更何况是求知的孩子。还有什么比强烈的成就感更能树立学生探究阅读的信心呢?,4 明确教师角色地位,教会学生自主探究阅读的方法,初一学生的自主探究阅读,尤其需要教师“导”,教师是初一学生学会自主探究阅读的领路人。而质疑是进行自主探究阅读必经之路,思维总是从发现问题开始,以解决问题告终的。在科学文化日益发展的当今时代,中小学教育要培养创造型人才,就必须高度重视培养学生的独立质疑能力。但初一学生初次进行自主探究阅读时可能很不习惯,也摸不着方向,不知道从哪一角度提问题,也提不出有价值的问题。因此,在阅读的起始阶段,教师要引导学生选择好恰当的阅读角度,指导阅读方法,进行有疑而问的训练,培养学生于无疑处生疑。一般第一步可以让学生借助课文注释、课后思考题、工具书进行阅读,自问哪些地方有疑问,有什么疑问;第二步,指导学生深入到篇章中,从整体上把握文章的思路和作者的思想感情,了解文章写什么,为什么而写,怎么写;第三步,根据文体特点,从词语的运用、句子的含义、段落的安排、中心的表达、表现手法的运用等方面进行质疑。在具体一节课的阅读指导中,教师可以以一篇文章或文中的一个语段为例,设计几个思考题,教会学生如何去发现问题、解决问题。然后引导学生模仿此法举一反三,去学习类似的文章。如阅读春一文时,以描写春花一段为例,指导学生从赏析语言入手,探究本段所运用的表现方法,感受作者的思想感情。然后让学生模仿此法,去自主阅读其他语段。,此外,教师还可以依据学生学习语文的规律,在语文教学的各环节创造质疑问难的机会,指点发问的途径,教给学生发问的方法。如课前,引导学生看到课题时质疑;课中,引导学生在重难点处质疑;课后,引导学生对整节课的内容质疑。当学生掌握了自主阅读的方法后,教师可以选择课内外的一些文章,适度地放手让学生进行自主阅读。笔者认为,这种循序渐进的指导方法对于培养自主探究阅读能力是大有好处的。,5 组织小组阅读,在合作互补中引导学生深入自主探究,合作学习是提高学生自主探究阅读能力的一种有效方法。学期初,笔者就根据学生的知识层次和阅读能力,将全班分成若干学习小组,要求学生在自主感知质疑的基础上,共同探究解决问题。比如文言文的阅读教学,笔者就利用学生手中不同版本的参考资料,让他们结合提示、练习、注释,展开小组讨论。不同的解释,激励学生探究的兴趣。在激烈的争论中,丰富学生的知识,培养学生的思维能力,加强学生的合作意识。对于现代文,笔者就指导各小组成员从品味课文的写作方法、语言文字、思想情感、谋篇布局等方面去自主探究。然后在自主学习的基础上,让学生在小组内相互交流自己的观点,其他学生听后可以修改自己的观点或反驳对方的观点,然后每小组推荐一名学生在全班发言,阐述自己或本小组对课文探究的结果。对学生的发言,正确的就及时给与表扬和鼓励。如果学生的观点是明显错误的,那么就在保护其自尊心的前提下予以纠正;对于一些表面的、肤浅的、幼稚的观点,就适时进行点拨,诱导学生的思维向纵深处发展。如果学生探究的问题没有触及课文的重难点,就得引导他们深入探讨。这种自主、合作互补的形式,不仅使学生加深了对文章的理解,而且激发了他们自主阅读的热情。,6 开展课内外相结合的阅读形式,给学生自主探究阅读的时间和空间,要培养学生自主探究阅读的能力,还得给学生一定的时间和空间。笔者采用课内自由阅读和课外拓宽阅读2种形式。,课内自由阅读,即把课堂还给学生,不拿事先设计的问题牵制学生,也不将自己的体验强加于学生,而是放手让学生自主探究阅读。让学生在没有束缚的情况下整体感知课文,大胆质疑,谈谈自己最强烈的感受是什么,有什么不明白或需要解决的问题。这样,学生就有了自由感知的权利。,语文与生活同在,把学生关在教室里,局限在课本中,必然知识贫乏,认识肤浅。因此除了课内引导学生自由阅读,自主表达外,还应该给予一定的空间,指导学生进行课外阅读。每学期笔者都向学生推荐一些名著、高质量的报刊或一些语文学习的网站;要求学生做读书笔记,及时摘录一些语文知识,写阅读心得;每周抽出一节语文课,进行阅读交流,在交流中实现资源共享,拓宽知识面,加深对文章的理解。笔者认为,加强课外自主探究阅读指导,注意体现课内外阅读的联系,用课外阅读来拓宽课堂教学的内容,加深对课文内容的理解与体验,对培养初一学生的自主探究阅读能力有很大的帮助。,总之,语文教学不仅仅是让学生掌握知识,更重要的是让学生具备一种语文学习的能力。相信随着学生自主阅读能力的养成,随着自主探究经验的不断积累,他们的阅读理解能力会不断得到提高,他们的阅读也会逐渐走向深刻和成熟。这正是语文教学追求的最高境界。,人体解剖学内分泌系统41、俯仰终宇宙，不乐复何如。人体解剖学,1,第一节概述,内分泌系统的组成:由全身各部的内分泌,腺组成。,内分泌系统的存在形式:有两种存在形式。,1、内分泌器官:以腺上皮为主组成独立的,器官称之。如甲状腺、肾上腺等。,2、内分泌组织:由腺上皮组成某些器官的,部分称之。如胰腺内的胰岛、睾丸内的间质,细胞、卵巢内的卵泡和黄体等。,第一节概述,2,松果体,垂体,松果体,甲状旁腺,甲状腺,脑垂体,人体主要内分泌腺分布图,甲状腺,甲状旁腺肾上腺,Y3胸腺,胰腺,肾上腺,胰腺,睾丸,卵巢,睾丸,松果体,3,内分泌系统的功能:这是神经系统以外的另,重要调节系统。在神经系统的调控下,对机体,的新陈代谢、生长发育和生殖活动等进行体液调,节。另方面,该系统也可影响神经系统的功能。,内分泌系统的结构特点:因无导管,又义无,管腺。腺细胞多排成团索或网状,其周围有丰富,的毛细血管和毛细淋巴管。,内分泌腺的分泌物质:内分泌腺的分泌物质,称激素,直接随血或淋巴经血液循环运至全身各,处,影响一定器官的活动。,内分泌系统的功能:这是神经系统以外的另,4,内分泌系统的相关系统,循环系统,血液从内分泌腺接受被,称为素的化学信使,激素随血液在体内循环,以到达身体所需的部位,若要获取有关循环系螳的,内分泌系统,我旬的内分泌系统释放,出被称为激素的化学物,质,它与循环系统及生,殖系统密切相关,循坼泵,生殖系统,内分泌系统的相关系统,5,第二节人体主要的内分泌腺和内分泌组织,垂体状腺甲状旁腺,上腺松果体胰岛一,胸腺,生殖腺,第二节人体主要的内分泌腺和内分泌组织,6,垂体,形态:一个横椭圆形小体。按其发生和结构,特点可分为腺垂体和神经垂体两部分。,位置:位于蝶骨和垂体窝内,借漏斗连于丘,脑,功能:十分复杂。腺垂体主要分泌多种激素,促进机体生长发育,并影响其他内分泌腺的活动。,神经垂体无分泌功能,能储存和释放由下丘脑,(视上核、室旁核)分泌产生并输送来的激素,可使血压上升、尿量减少和子宫平滑肌收缩。,垂体,7,脑的内分泌腺,在,脑的底部,有两个最重要的它们最重要的生理功能之一,就是,勺分泌腺,即下丘脑和垂体.控制其他内分泌腺所产生激素的释,这两个腺体与脑以及内分泌系统的放在脑内还有分泌激素进入身体,其他部分之间有着密切的相互作用.的松果体,其体积较小,下丘脑,松果体,垂体,脑干,小时,脊漩,脑的内分泌腺,8,人体解剖学内分泌系统课件,9,垂体分部:P310,3髒垂体前叶以腺垂,体为主,垂体后叶以神经,垂体为主。,垂体分部:P310,10,腺垂体,生长激素细胞:分泌GH,催乳激素细胞:分泌PRL,促甲状腺激素细胞:分泌TSH,促肾上腺皮质激素细胞:分泌ACTH,促性腺激素细胞:分泌卵泡刺激素(FSH),和黄体生成素(LH)。男性的LH又称为间质,细胞刺激素(ICSH),腺垂体,11,人体解剖学内分泌系统课件,12,人体解剖学内分泌系统课件,13,人体解剖学内分泌系统课件,14,人体解剖学内分泌系统课件,15,人体解剖学内分泌系统课件,16,人体解剖学内分泌系统课件,17,人体解剖学内分泌系统课件,18,人体解剖学内分泌系统课件,19,人体解剖学内分泌系统课件,20,人体解剖学内分泌系统课件,21,人体解剖学内分泌系统课件,22,人体解剖学内分泌系统课件,23,人体解剖学内分泌系统课件,24,人体解剖学内分泌系统课件,25,人体解剖学内分泌系统课件,26,人体解剖学内分泌系统课件,27,人体解剖学内分泌系统课件,28,人体解剖学内分泌系统课件,29,人体解剖学内分泌系统课件,30,人体解剖学内分泌系统课件,31,人体解剖学内分泌系统课件,32,人体解剖学内分泌系统课件,33,人体解剖学内分泌系统课件,34,人体解剖学内分泌系统课件,35,人体解剖学内分泌系统课件,36,人体解剖学内分泌系统课件,37,人体解剖学内分泌系统课件,38,人体解剖学内分泌系统课件,39,人体解剖学内分泌系统课件,40,人体解剖学内分泌系统课件,41,人体解剖学内分泌系统课件,42,人体解剖学内分泌系统课件,43,人体解剖学内分泌系统课件,44,人体解剖学内分泌系统课件,45,人体解剖学内分泌系统课件,46,谢谢你的阅读,知识就是财富,丰富你的人生,71,、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。,康德,72,、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。,西塞罗,73,、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。,伏尔泰,74,、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。,屈原,75,、内外相应，言行相称。,韩非,谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，,47,