胃溃疡病人的护理课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,胃溃疡病人的护理,聪明出于勤奋，天才在于积累,胃溃疡病人的护理胃溃疡病人的护理聪明出于勤奋，天才在于积累胃溃疡病人的护理,Gastric Ucler,内二科-郑晓萌,GU dsease,1.掌握胃溃疡的定义,2.了解其发病机制及病因,第一部,分:认3.熟悉胃溃疡的临床表现,识GU,)4、熟悉GU与DU的识别,5.了解其并发症,英语词汇的学习，是为学习外语打好一定的基础，不良的外语环境条件下我们很难通过学习，提高口语表达能力、和听力的分析能力，这就会导致学生学习效率低下，为了从根本上去解决英语教学中听、说能力的问题，就要有效的开展教学活动，激发学生学习的兴趣，找到切实可行的措施。,一、 英语教学存在的问题,1.英语教学的弊端。现在英语教学模式单一，传统英语教学的教学方法不能拓展学生的思维，学生缺乏主动学习的兴趣，和基本的思考的能力。,2.英语教学系统设施不完善。国内英语教学的基础设施存在着很大的问题，无法满足正常教学的需求和新改革课题下学生对网络化设施的应用。课堂教学，教具的使用也相对是很低的，传统的书面教育模式已不能充分合理的调动学生学习的兴趣。,3.教师没有积极的调动学生学习的兴趣。英语和汉语属于不同的语系，但英语是全球通用的语言，被人们广泛的使用。随着社会改革发展，和课改理念的创新。许多学校在英语课程学习上，更注重专业知识和技能的培养，以达到教学目标为准。注重学生的成绩，而忽略了英语学习的重要性和目的。学生没有对英语学科产生一定的兴趣，这从根本上降低了学生学习的欲望和对新知识学习的需求。,4.学校师生对英语学习的重视性不够。对学生而言，英语是一门应付考试的学科，及格就是标准。可学可不学，对今后发展和生活上的应用方面没有基本的利益。学校在英语课程的安排上课时也较少，没有认识到英语在生活中的重要性。,二、传统教学与互联网教学的差异,学校教育在不断发展，课程改革的创新，教学方法的不断完善，这都会影响教学模式的提高与发展。对英语听、说方面的培养不够，受传统教学模式的影响，现阶段英语教学水平还存在着一系列的问题，多媒体的有效利用，对教学效率的提高有一定的影响。,传统教学模式多以书面教授为主，以教师为中心，注重学生成果的变现，多以灌输式去学习。,现代化多媒体教学，以互联网方式，如图片、动画、音视频等内容开展教学活动，这种方式能够激起学生学习兴趣。传统教学和多媒体教学在本质上有着很大的不同，多媒体学习是以学生自主学习为主，教师辅导教学为辅，重在引导学生学习的欲望，进行自主式学习。,三、 英语听、说教学的重要意义,英语的教育是以培养学生的基础教育，其教学目的是为了学生在以后日常生活中和工作中有更好的发展。可以通过口语交流、翻译、写作等能力展现其教育理念的认识，具备一定实践应用能力，成为复合型人才。,作为母语，汉语学习对我们而言较为容易，英语的学习却有着这样那样的问题。并不是因为英语是其国家的第一语言，而是其国人日常生活中对英语的普遍运用和认识，在大环境的影响下，人们受到环境的熏陶，对英语发展水平能够得到重视，这就使得国外教育在英语听、说方面能力较强。听和说都是建立在语言基础上，能够运用词汇进行沟通，才能有效的提高学生听、说方面的能力。现代英语教育，英语教学重点以词汇拼写、语法、句式为主，听、说方面培养没有得到重视，所以在日常应用表达方面会出现一定的限制。英语听、说教学是英语教学中主要的组成部分。听、说教学不重视，会导致英语教学整体的质量停滞不前，学生的听、说能力不能得以有效的提高；这也束缚着高中英语整体教学质量的发展，也制约着学生对英语教学学习的兴趣；如何提高英语听、说的教学是现在需要解决的问题。英语作为第二语言教学，对学生而言是可学可不学的学科，学生抱着应付考试的态度而学习；缺乏对英语听、说方面培养的重要性有一定认识，怕说错、发音不准等问题影响自身的英语水平，这些常出现的问题都会给学生造成心理上的压力。提高学生的知识水平和良好的心理素质，教师教育中所采用的教学方法和策略手段都会起着一定的作用。,四、如何有效利用多媒体,对照国外英语教学课改情况，国内的英语教学情况也在逐步的提高，教学方法的提高、教育理念的加强、教师英语教学中的“听、说”方面的培养不够重视。多媒体的有效运用，也是提高学生英语整体水平的方法之一。在实际教学过程中，不断接受新的知识使学生的英语词汇学习能力得以提高，加强学生学习的主动权，传统教学因为其枯燥与繁琐性，许多教师不得不转变思路，创造新型教学模式，而这并没有真正意义的加强学生学习的成效。多媒体和互联网的利用有效的改善英语教学质量，帮助不同层次学生有一定的发展水平。师生、生生互动的形式进行双向交流，从而提高学生的沟通能力。,1.充分运用已有资源。教学活动中充分运用可利用资源，如：图书、挂图、音像、头饰、幻灯片等教学内容相关的道具，有效的开展教学活动。,2.合理的运用情景教学方法。激发和培养学生学习英语的兴趣，在英语学习中是很重要的，帮助学生树立自信，养成良好的学习习惯，掌握基本的学习方法。教学方法大纲中规定培养学生具有一定的听、说能力是尤为重要的。传统教学模式过于枯燥，致使学生对英语教学的抵制，根据课堂实践，情景教学可以有效的营造良好的语言环境，引发学生学习的兴趣，通过情境学习方法，让学生可以自主学习。,（1）情景教学法的特点。情景教学，是视听的表现手法，通过看、说、听设定情景，让学生身临其境的进行英语教学。其次，情景教学法重视句型教学，强调学生说的过程，可以在指定场景进行运用。,（2）情景教学法的优点。情景教学是结合日常生活经验提炼学生的情感、生活的表现，其形式新颖、有趣味，有吸引力，能够改变学生被动的学习，学有所乐，学有所得，提高自身自信。 （3）环境影响。情景教学，结合教学内容，设定情景模式。将好玩有趣的内容加入到英语教学的内容，积极调动学生的学习兴趣，降低学生在课堂的恐慌和抵制。有目的的开展教学活动，也可以营造轻松、愉悦的氛围，从而加强学生观察判断和思维能力。,3.合理的应用多媒体课件。,（1）丰富表现力。多媒体课件结合课程内容，可以具体、形象，也可以宏观和微观事物进行模拟，将对抽象事物进行生动、直观展现；使枯燥的教学，变得有乐趣。,（2）良好互动性。多媒体课不仅可以提高学生学习的兴趣，也可以将师生拉近，进行互动。多媒体课件的使用，是为了教师教学策略得以提高，指导学生有效学习，更好地体现出因材施教的实质意义。,（3）资源共享性。计算机网络化的发展，促使多媒体信息的普遍应用，这使教育理念充分得以提高。多媒体课件，提供了教学资源的共享更便捷。多媒体课件在教学中的使用，改善了教学媒体的表现力和交互性、促进了课堂教学内容、教学方法、教学质量得以提高。,多媒体课件是教师辅助教学开展实施的重要工具，教师应结合教学内容进行制作课件，保证课件的趣味性、教育性。通过文字、图象、声音、动画、影像等多种媒体素材制作教学软件。多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，通过教学设计，以多种媒体的表现方式而制作的富有教育意义的教学软件。英语多媒体软件包括：幻灯片、Flash的模式，把音乐，动画，声效，交互方式融合在一起。多媒体软件打破的传统教学模式的成效性，更在设备、场地、资金方面，达到了节省资源的作用。根据教学内容有针对性的选择多媒体课件，以图片、影像、视频等方式进行多媒体课件。借助投影仪播放学习内容，让学生通过语音教学 耳、眼、口的学习经验，快速的记住所学习内容。通过影像资料日常对话的模式帮助学生在学的过程中，加强词汇的运用和对词句的理解，知道其韵意可以合理的运用。,总结：教学中要体现“以学生为中心”为基本，通过多媒体软件模式，侧重于指导和引导的工作，让学生可以自主学习，探索英语写作中的乐趣和字词的奥妙。教师利用多媒体课件进行英语教学的开展，设定情景，引发学生学习的兴趣，让学习知识变为一种乐趣，体现其生活的有机结合，将知识进行构建利用新旧学习知识，提高其英语沟通能力和语言发展，确保有效的开展教学活动。,现代阅读观认为，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是语文教学的重要组成部分，随着初中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和自我总结能力，促进他们探究能力的发展应成为初中语文课程的重要任务。同时新修订的全日制义务教育语文课程标准(实验稿)，强调了语文课外阅读的重要性，规定初中学生“课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读23部名著”，并对学生课外阅读提出了建设性意见。,如何培养发展学生思维，重视阅读思维的广度和深度，培养学生的批判思维和创新思维，是初中语文教学的首要任务。在阅读教学中需要重视语文阅读的教学方法，加强课内课外阅读联系，积极主动提倡以学生为主体的创新阅读方式。,一、语文阅读教学存在的不足,一直以来由于阅读的方法比较单一，缺乏生动直观的形象，学生只能眼观文字，耳听讲解，依靠想象来理解课文内容，不仅阅读速度缓慢，而且认识也非常模糊，更谈不上理解和掌握。具体表现如下：,1教师阅读教学观念陈旧落后。不重视学生阅读的主体地位，没有把阅读的机会和权利还给学生，没有让学生自己去阅读、自己去发现并创造文体的意义；没有允许学生说出自己的看法、提出自己的疑问，没有让学生自由解释和评价作品。大部分时间被教师的烦琐分析和频繁提问所占有。这使得学生文化积淀太浅，缺乏语文功底，从而验证了苏霍姆林斯基所批评的“学生在课堂上阅读得很少，而关于阅读的谈话却很多”。,2重视课文阅读内容的解读而不是阅读方法的培养。传统教法中的“读”，主要有教师范读、学生默读或朗读等形式，篇篇课文皆如此，长年累月无变化，学生自然会感到枯燥乏味。教学过程：阅读一解析内容一中心一特点。这样的教学不是引领学生自己去阅读，去感悟，去整体把握，而是用一大堆字词句篇章来诱杀学生的阅读灵性，使他们读而不懂，结果还是不会读。,3考点写作练习方法。目前很多初中较多运用这种方法。根据中考考试大纲的要求，学生熟记难写的字词。背诵有关的文学常识及名言佳句，作一点理解性的归纳。课文本身的内在感情的体现和课文拓展不去重视，忽略了学生在阅读中富有的个性情感体验和创新潜能的开发。许多教师认为阅读是为了写作。模仿写作成了阅读的重要环节，从而使学生机械地在课堂上模仿作文，内容肤浅，没有文章的灵魂和感情。,二、提高语文阅读效率的几种方法,1在课堂上坚持以读为主。突出学生在阅读过程中的主体地位。力争改变过去阅读教学中学生没有自主读书感悟的时间，去除被教师的分析琐问所挤占的“以牵为主”的弊病。把读书的权利和时间还给学生，并据不同的文体指导学生采用不同的阅读方法，文质兼美地大声朗读，深厚凝重地默读，长篇大论地精读、浏览等。,2培养学生对课文进行整体把握的能力。重视学生阅读的内在感受和体验。培养学生良好的阅读方法，整体把握课文，注重情感体验是新课标关于阅读的基本要求。具体的“整体把握”方法，可通过“诵读”、“情境教学”、“思路教学”、“多媒体辅助教学”等方式来实现。重视学生的阅读感受和体验，就是要引导学生自己去感受体验文本中丰富的人文性、浓厚的感情色彩，并逐渐受其熏陶、感染。,3提倡阅读教学的个性化和创造性，鼓励学生大胆质疑。在阅读教学中我们特别注重让学生自主阅读和直接阅读，教师不应以标准化解读规范学生的理解，应在学生积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，要珍视学生的独特感受、体验和理解为重。例如在教核舟记时，可以引导学生在把握文意的基础上，用素描的方式画出文中的内容。这样，教师的角色不再是带着知识走向学生，而是授之以渔，带着学生走向知识，成为学习过程的参与者和合作者，实现了真正的教学相长。大胆鼓励学生对课文提出质疑。把学生从题海战中拉出来，在整体感知的前提下，主动发现，主动探索。,4将知识转换成能力，注重感情教学。让阅读教学贴近学生实际生活。把学生已有的生活经验引到阅读中来，把阅读所获得的知识与技能延伸到生活中去，通过与生活的对比加深对课文的理解。如在教朱自清的背影时，让学生说出身边的真实事例：父亲下岗后坚强生活，依然在亲人面前露出笑容；母亲劳累一天回来，还要做饭；父母亲把好吃的东西留给孩子等，都能让学生在情感上产生对父母之爱的真切体验，并与作者一起感受肥胖的、迈着蹒跚步子的父亲的背影，并为一片父爱真情所感动。,三、加强课外阅读，提倡师生共读,1鼓励教师和学生一起阅读。“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点”,【全日制义务教育语文课程标准(实验稿)】。这就要求教师要有“人文素养”，要有文化底蕴。语文教师不仅要知识渊博，还要阅读面广泛。进一步为学生补充知识，从而使学生形成自己特有的文化见解，积累一定的文化沉淀。课内与课外阅读互补，真正做到“得法于课内，得益于课外”。,2指导课外阅读，培养语感，注重积累。在指导课外阅读时要注重方法的指导，用阅读查阅工具书讨论总结的方法引导学生自主阅读。在阅读层次上，为学生推荐奇文、美文以及名篇名著。在阅读要求上，积累课外读物中的优美词语、精彩句段以及自己喜欢的成语和格言警句、古诗词等，并要求学生经常朗读和背诵。在阅读数量上初中阶段阅读总量不少于260万字，名著阅读不少于69部，背诵优秀诗文不少于80篇。还可在班上开展不同方式的阅读比赛。,3建立和谐的班级课外阅读气氛，引导阅读潮流。课外阅读本身是具有开放性的，在民主的环境中把阅读的自主选择权交给学生。对一些适合青少年学生阅读的时代著作，流行佳作，教师要及时推荐，以免学生茫然无从，不择而食。放手让学生选择书籍，本身亦是对学生判断和鉴别能力的培养。在阅读教学中加强教师和学生之间的“双边活动”，是两者共同参与、协调完成和沟通交流的信息传递过程。故在课外阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教，体现真正的民主。,胃溃疡病人的护理聪明出于勤奋，天才在于积累胃溃疡病人的护理胃,1,胃溃疡病人的护理,Gastric Ucler,内二科-郑晓萌,胃溃疡病人的护理,2,GU dsease,1.掌握胃溃疡的定义,2.了解其发病机制及病因,第一部,分:认3.熟悉胃溃疡的临床表现,识GU,)4、熟悉GU与DU的识别,5.了解其并发症,GU dsease,3,GU dsease,第一部分课间答问,引起胃溃疡的病因有哪些?,胃溃疡的主要临床症状,253冒溃疡的临床表现特点,GU dsease,4,GU dsease,消化性溃疡( peptic ulcer),消化性溃疡,PU,胃溃疡qast,十二指肠溃,ric ulcer, GU,疡 duodenal,ulcer, DU,GU dsease,5,GU dsease,、胃溃疡的定义,胃溃疡( gastric ulcer,GU)位于贲门至幽门,之间慢性溃疡称之为胃溃疡,是消化性,溃疡的一种。贲,Cad,幽门Pylo,rus,GU dsease,6,GU dsease,、溃疡病的发病机制,侵袭,防御,因子,因子,胃酸P,H上腹部疼痛,2)腹胀,恶心,想吐,3)反酸或胃部烧灼感,4)噯气、食欲不振,5,部分患者可无明显症状或其他表现,GU dsease,10,GU dsease,GU临床表现特点,慢性),典型特点力(律性),GU,周期性,节,GU dsease,11,胃溃疡病人的护理课件,12,胃溃疡病人的护理课件,13,胃溃疡病人的护理课件,14,胃溃疡病人的护理课件,15,胃溃疡病人的护理课件,16,胃溃疡病人的护理课件,17,胃溃疡病人的护理课件,18,胃溃疡病人的护理课件,19,胃溃疡病人的护理课件,20,胃溃疡病人的护理课件,21,胃溃疡病人的护理课件,22,胃溃疡病人的护理课件,23,胃溃疡病人的护理课件,24,胃溃疡病人的护理课件,25,胃溃疡病人的护理课件,26,胃溃疡病人的护理课件,27,胃溃疡病人的护理课件,28,胃溃疡病人的护理课件,29,胃溃疡病人的护理课件,30,胃溃疡病人的护理课件,31,胃溃疡病人的护理课件,32,胃溃疡病人的护理课件,33,胃溃疡病人的护理课件,34,胃溃疡病人的护理课件,35,胃溃疡病人的护理课件,36,胃溃疡病人的护理课件,37,胃溃疡病人的护理课件,38,胃溃疡病人的护理课件,39,胃溃疡病人的护理课件,40,胃溃疡病人的护理课件,41,胃溃疡病人的护理课件,42,胃溃疡病人的护理课件,43,胃溃疡病人的护理课件,44,胃溃疡病人的护理课件,45,胃溃疡病人的护理课件,46,胃溃疡病人的护理课件,47,谢谢,骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森,-,消化系统疾病的症状体征与检查林森,-,消化系统疾病的症状体征与检查,11,、越是没有本领的就越加自命不凡。,邓拓,12,、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。,爱尔兰,13,、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。,老子,14,、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。,歌德,15,、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。,迈克尔,F,斯特利,谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷,48,