人感染H7N9禽流感疫情防控应急处置工作方案解读课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,人感染H7N9禽流感疫情防控应急处置工作方案解读,21、静念园林好，人间良可辞。,22、步步寻往迹，有处特依依。,23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。,24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。,25、人生归有道，衣食固其端。,人感染H7N9禽流感疫情防控应急处置工作方案解读人感染H7N9禽流感疫情防控应急处置工作方案解读21、静念园林好，人间良可辞。,22、步步寻往迹，有处特依依。,23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。,24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。,25、人生归有道，衣食固其端。人感染H7N禽流感疫,情防控应急处置工作方,案解读,人感染H7N9禽流感疫情形势:,虽然目前我市仍未有病例出现,但从全国,的疫情情况分析,疫情有进一步扩散的趋,势,广东东莞发现H7N9病毒阳性鸡只,对广东部分批发市场禽源调查发现,超过,50%来自湖南、江西,有什么样的课堂就有什么样的教育，抓住了课堂就抓住了素质教育的根本。今天的教育要求我们教师变备教材、备教法为备学生、备学法；变道德说教者为人生引路人；变知识传授者为能力培养者；变课堂的主演为课堂的主导。把课堂还给学生，把时间还给学生，把话语权还给学生，把主演还给学生，真正实现高效课堂。我校提出的个性化生态课堂教学模式符合素质教育的要求，为促进学生全面发展、个性发展、可持续发展搭建了良好的平台。我校把“人人发展、全面发展、个性发展”作为课堂改革的目标和要求。课堂教学的出发点和落脚点不再是单纯的知识，而是人的发展，是所有人的发展，是人的全面发展、个性发展和可持续发展。,一、完善的组织结构是落实课堂目标的保障,1.小组长的产生,小组长是以民选的形式产生的。其中小组长的任选资格为：能以小组利益为重；乐于帮助同学，愿意为同学服务；具备一定的组织能力；能给同学们做出表率。条件公布后，由指导教师、学生一起投票，计票时指导教师也要参与，按得票多少定出小组长，为了保护当选组长的自尊心，更好地为小组服务，其中票数要求保密，并按姓氏笔画公示小组长。,2.小组的建立,四个单元组小组长产生后，按照自由组合、双向选择的原则，完成小组的组建。这样就把全班分成四个单元小组，每个小组都有自己的章程。,3.小组结构,小组产生后由班主任随机指定一个小组，对该小组成员随机编层，其余三个组的学生自主选择竞争伙伴形成同层学生，这样就形成了组内异质，组间同质的基本结构，有利于小组活动的开展。指导教师随机抽取小组，成为这个小组的指导教师。,4.小组的分工,每个组有一名组长，全面负责整个小组工作，是指导教师的有力助手。为了保证人人有事做，事事有人做，增强学生的责任意识、服务意识，每个小组成员都是科代表，具体分工由组长负责。科代表负责收发作业及检查作业完成情况。组内每位学生既有参与管理的权利，又有主动接受被管理的义务。,5.小组文化,每个小组要有健康、向上的组名，有体现小组特色的组徽，各小组有自己的组规、组训，有小组的近期和学期奋斗目标，有积极向上的口号。这些内容都在班级内的展板上张贴，成为单元组文化的宣传阵地。,二、科学有效的课堂模式是落实学生主体的保障,我校课堂基本流程包括：个性学习同层展示同质交流异质帮扶按需探究达标测评。,1.个性学习,学生根据自身的实际进行完全独立、自主地学习。这一环节没有目标的预设，避免因目标而禁锢学生思维，更加重视学生的个性化学习，尊重知识的原生态、学生思维的原生态。语数外三科的个性学习一般前置，学生在家中完成。课堂上学生进行个性学习时，教师的主要任务是进行视导，了解学生学习情况，对个别学生的问题进行指导解答，特别是不具有共性的个性问题，教师及时予以帮助解决，以防积淀为探究内容。,2.同层展示,对个性学习的结果进行同层展示，重点是学了什么，发现了什么。语数外三科由于个性学习前置，所以同层展示就变为第一环节。通过交流碰撞，也是相互间的补充、学习，也是取长补短的过程。为了激励学生，同层展示的地点决定于谁得了星。同层展示时要评选出最优者，并把结果填写到评价栏内。同层展示后，为了给学生以正确引导，把握基本知识、基本技能、知识的重难点及深层次的问题，教师在这时会出示学习目标，有的是学习建议。恰当的目标引导，体现了教师在课堂中的引领作用。,3.同质合作,每个单元组内部根据学习的差异，分成AB两个小组，我们称之为合作社，B社是学习基础相对好的4-5名学生，A社是基础相对较差些的，我们认为水平相当的学生在一起讨论交流更符合学情，更具实效。学生根据同层展示、学习目标发现的问题，开展独立学习，及时进行知识补充。然后进行社内交流合作，通过交流将学生自己能够解决的问题自己解决掉。当然，同质交流也是一种分层学习，由于是A社、B社分别交流，所以也是一种有差异的,学习。,4.异质帮扶,当社内合作完成后就自然进入AB社间帮扶，帮扶是一对一进行，个别的可能是一对二。通过异质帮扶期望达到整体学习质量的提升。,同质合作、异质帮扶可在教室内白板或黑板上进行。对于学生在自主学习期间不能解决的问题就写在白板上。学生自主学习期间，教师仍然是视导，及时答疑，发现问题，纠正错误等。,5.按需探究,在自主学习时不能解决的问题根据课堂或个人需要，展开探究，包括生生探究和师生探究。生生探究主要是小组间的答疑，解决这组会而另一个组没有解决的问题。师生探究重点是解决共性问题，学生都不能解决的问题或者是大多数学生不能解决的问题。也有知识的适度拓展、知识体系的构建等。,6.达标检测,达标检测的形式是多样的，目标是多级的。检测内容可能是课本上的习题、教师设计的问题，也有对知识掌握情况的同层,展评。,课堂上的这六个环节是基本流程，学科不同、课型不同环节上会有所差别。,三、有效评价机制是落实教学管理目标的保障,中国教育学会李炳亭先生认为：严格规范管理+课堂教学改革=谁都能成功。所以，科学、合理地对课堂进行管理和评价就显得尤为重要。,1.统一思想,大凡改革或变革，都将遭遇阻力和风险，课堂教学改革也不例外。这有认知上的差距，也有意识上的距离，还有态度上的不足，另有能力上的不够。这些必将导致对教学改革的质疑、否定甚至反对。然而，思路决定出路，观念决定行动。统一思想往往是自上而下的，也是寻找志同道合者的过程。基于以上的认识和思考，我校高度重视对教师的培训。从理念到课堂实践中的问题，让老师们认识课堂、体验课堂，为课堂改革的推进和实施奠定了坚实的基础。同时，学校还对学生及学生家长进行培训，使老师、学生、家长的课改思想逐步统一。,2.建章立制,规章制度是一切行动的准则，建章立制是建设高效课堂的基石，围绕课堂改革学校出台了课堂教学常规管理制度、单元组建设与评价制度、骨干教师培养制度、课堂督查制度、教学反思制度等。课堂教学的组织与实施从三个层面进行，即级部、学科组、学校。级部做好平时的督促和抽查工作，学科组做好教研与全员过关工作，学校做好抽查和验收工作，多层面共同促进课堂落实。,3.健全机构,学校成立领导小组，校长亲自挂帅，同时为了加强课改落实，学校建立学科组，学科主任负责本学科课堂改革的实施与推进。学科主任享受中层待遇。,现在，在我校的课堂上，学生良好的学习方法、良好的学习习惯得到了很好落实和提升，激发了学生学习的原动力，学生学习的欲望得到了满足，学习不再是痛苦的事。学生在快乐的精神状态下求知，在课堂上得到展示，得到尊重，也收获着成功，收获着快乐。我们知道教学改革是个长期的过程，绝不可能一蹴而就。同时，实现高效课堂是我们不变的追求，实施素质教育是我们永远的目标，我们将不懈奋斗努力。,引言,新课程改革倡导构建高效课堂，为此教师不断探索与实践、总结与归纳，对高效课堂构建有了一些新的认识。基于此，笔者也进行了一些探索，在小学科学的教学实践与探索中，进行了以幸福教育方法构建高效课堂的尝试。,一、概念界定,对于高效课堂和幸福教育，我们应该了解一下概念与内涵，方便作更进一步的研究。,1.高效课堂的内涵,所谓高效课堂，也称高效型课堂，即课堂教学过程中完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂，它是在有效课堂基础上所达到的最高境界。,2.幸福教育的内涵,所谓幸福教育，是指不以考试成绩的提高和知识、文化水平的提升为唯一目的，而是在教育教学过程中关注师生的情感体验，关注教的幸福和学的幸福，旨在通过幸福的教学方法来达到师生间的和谐与愉悦，进而实现高效课堂。,二、幸福教育方法在高效课堂创建中的尝试,在高效课堂的创建过程中，构建和谐课堂，以专业成长提升职业幸福感，以激励与认可激发学生积极性，这些幸福教育的方法起到了重要的作用。为此。笔者在教学过程中作出了尝试，取得了良好的效果。,1.构建和谐的课堂,“和谐”与“幸福”这类的字眼都会使人感觉到温馨与温暖，它们不仅仅是田字格里的汉字，更代表着人们对美好生活状态的追求，代表着人们崇善的理念。幸福与和谐是相辅相成的，和谐会产生幸福感，幸福来源于和谐，不和谐便无法幸福。因此，幸福教育方法首先应该是一种和谐的教育方法。这里的“和谐”，不仅仅是师生关系要和谐，还包括教育方法要与学生实际情况和谐，教学内容要与教学形式和谐。对于小学科学这一学科，更应该实现人与自然、人与科学的和谐。,2.以专业成长提升职业幸福感,教师的专业成长与专业发展是其感受到幸福的关键。为此，教师应不断参加培训与加强自身学习，积极参加集体备课，不断进行课题研究，以此促进自身专业发展，从而感受到职业幸福感。教师自身专业发展有所促进，职业幸福感有所提升，势必会更积极地投入到教学中去，在教学中也会更有动力，自然会对创建高效课堂有所助益。小学科学是一门比较简单的课程，很多教学中的现象都是日常生活中常见的，因此即便不是科班出身，也可以进行小学科学课的授课。然而，为了使学生养成严谨的科学素养，教师必须要加强自身的专业素质，使自己具备更广阔的知识和视野，居高临下，高屋建瓴，从而为学生提供最专业、最科学的知识。在此过程中，教师所感受到的不是繁琐与无趣，而是知识不断扩充的力量，是教书育人的幸福，是自身成长的愉悦，这种幸福感是无可替代的。在这样的情形下，课堂势必会是热情高涨的、是高效的。,3.以激励与认可激发学生积极性,课堂的主体是学生，教学的出发点与归宿都是学生，而学生积极参与课堂，在课堂中有所感，有所获，才能算是达到了教育教学的目标。因此，高效课堂不仅要求课堂和谐，教师幸福，更重要的是学生要积极参与，有兴趣与持久毅力地去参与课堂教学，并在课堂中表现出幸福感。比如，在小学四年级科学声音是怎样产生的一课中，为了让学生明白声音是如何产生的，教师拿来水槽和音叉，将水槽里盛放了2/3的水，让学生轻轻地敲打音叉，并用手指感受音叉的振动，观察水面的变化。学生感觉到很有趣，于是都来敲击音叉，但是每个人敲击音叉的力度不同，音叉的振动幅度不同，水面泛起的花纹不同，声音大小也不同。这个时候，教师问学生：你们看到了什么？听到了什么？发现了什么？学生纷纷讨论了起来，经过热烈的讨论和观察、探索，学生了解了声音产生的条件，愉快地完成了学习任务。单纯地向学生介绍声音产生的条件和因素，是难以引起学生兴趣的，也难以使学生理解。因此，教师应该以学生的理解与兴趣为切入点，激发他们的积极性，降低教学难度，使学生在课堂上感觉到新奇，感觉到好玩，感觉到愉悦，如此才能使课堂更为高效。,三、结语,我们长期以来坚持的应试教育是侧重于青少年学生的将来幸福，在施教过程中，不是让学生去追求成功，而是去避免失败；不是让学生去追求幸福，而是去逃避痛苦。过重的课业压力剥夺了孩子们现实的幸福，填鸭式的教授造成他们幸福能力方面的残疾，这样的教育注定是无法帮助青少年建立幸福生活的，这样的课堂无法达到真正的高效。为此，我们应该构建和谐的课堂，以专业成长提升职业幸福感，以激励与认可激发学生积极性，以幸福教育的方法，把幸福作为教育过程的性质，使师生在教育过程中是幸福的。这样一来，教育的过程本身是体验幸福的过程，并使人在体验幸福的过程中领悟幸福真谛，真正的高效课堂才能落到实处。作为一名小学科学教师，我会尽己所能，立足于师生的快乐与幸福，运用幸福的教育方法去构建一个幸福的课堂、高效的课堂。,人感染H7N9禽流感疫情防控应急处置工作方案解读21、静念园,1,人感染H7N禽流感疫,情防控应急处置工作方,案解读,人感染H7N禽流感疫,2,人感染H7N9禽流感疫情形势:,虽然目前我市仍未有病例出现,但从全国,的疫情情况分析,疫情有进一步扩散的趋,势,广东东莞发现H7N9病毒阳性鸡只,对广东部分批发市场禽源调查发现,超过,50%来自湖南、江西,人感染H7N9禽流感疫情形势:,3,农业部门相关信息,从上海、江苏、浙江、安徽等地的禽类及市场,环境中检出H7N9禽流感病毒。毒株与人感染,HN9禽流感病例毒株髙度同源,4月29日,世界动物卫生组织考察组三点建议,是针对动物广泛开展符合OE标准的实验室监测,限制已感染动物与人类和其他易感动物接触,二是与家禽经营者紧密合作,进一步广泛开展流行,病学调查工作,全面了解动物感染情况,是针对该病毒板易变异的特性,加强针对HZN9,流感病毒的病原学研究,密切注意其发展态势,广东东莞(鸡只+),17:54,农业部门相关信息,4,目前是控制从禽到人的关键时候,第二阶段,第三阶段,禽传禽,传人及有限度人传人,广泛人传人,H7N9,Hl-H,禽鸟疾病监测、,减少人类暴露,保证医疗服务,预防和控制,发现和隔离人类病例,推迟传播,17:544,目前是控制从禽到人的关键时候,5,人间疫情:传染来源,更多证据表明,活禽暴露是发病的危险因素,携带病毒的家禽及其排泄物、分泌物可能,是人感染H7N9禽流感病毒的传染来源。,途径:直接接触或气溶胶颗粒,17:545,人间疫情:传染来源,6,目前我市面临禽鸟带毒感染人群而,引起本地病例及发生输入性病例的,风险,目前我市面临禽鸟带毒感染人群而,7,为规范我市人感染H7N9禽流感病例救治,流行病学调查、密切接触者管理、疫点消,毒、院感控制、涉疫禽鸟交易场所处置等,疫情处置工作,及时、有效控制疫情传播,蔓延,保障人民群众身体健康和生命安全,市防控人感染H7N9禽流感疫情工作领导小,组办公室组织专家研允制定了佛山市人,感染H7N9禽流感疫情应急处置工作方案,(试行),为规范我市人感染H7N9禽流感病例救治,8,工作目的,规范病例救治、流行病学调查、密切接触,者管理、疫点消毒、院感控制、涉疫禽鸟,交易场所处置等疫情处置工作,工作目的,9,防控策略,(一)省内未发生人感染H7N9禽流感病,例时,按当前的防控措施开展工作。,(二)我市尚未发生人感染HN9禽流感,病例,而省内其它城市发生人感染H7N9,禽流感疫情后,按省的统一部署开展相关,工作,防控策略,10,防控策略,(三)我市发生输入性人感染H7N9禽流感,病例后,应落实好病例救治、流行病学调,查、密切接触者追踪管理等工作,进一步,加强流感哨点监测、不明原因肺炎监测工,作,提高监测敏感性。做好媒体沟通和防,治知识宣传工作,正面引导社会舆论。,防控策略,11,人感染H7N9禽流感疫情防控应急处置工作方案解读课件,12,人感染H7N9禽流感疫情防控应急处置工作方案解读课件,13,人感染H7N9禽流感疫情防控应急处置工作方案解读课件,14,人感染H7N9禽流感疫情防控应急处置工作方案解读课件,15,人感染H7N9禽流感疫情防控应急处置工作方案解读课件,16,人感染H7N9禽流感疫情防控应急处置工作方案解读课件,17,人感染H7N9禽流感疫情防控应急处置工作方案解读课件,18,人感染H7N9禽流感疫情防控应急处置工作方案解读课件,19,人感染H7N9禽流感疫情防控应急处置工作方案解读课件,20,人感染H7N9禽流感疫情防控应急处置工作方案解读课件,21,人感染H7N9禽流感疫情防控应急处置工作方案解读课件,22,人感染H7N9禽流感疫情防控应急处置工作方案解读课件,23,人感染H7N9禽流感疫情防控应急处置工作方案解读课件,24,人感染H7N9禽流感疫情防控应急处置工作方案解读课件,25,人感染H7N9禽流感疫情防控应急处置工作方案解读课件,26,人感染H7N9禽流感疫情防控应急处置工作方案解读课件,27,人感染H7N9禽流感疫情防控应急处置工作方案解读课件,28,人感染H7N9禽流感疫情防控应急处置工作方案解读课件,29,人感染H7N9禽流感疫情防控应急处置工作方案解读课件,30,人感染H7N9禽流感疫情防控应急处置工作方案解读课件,31,人感染H7N9禽流感疫情防控应急处置工作方案解读课件,32,人感染H7N9禽流感疫情防控应急处置工作方案解读课件,33,人感染H7N9禽流感疫情防控应急处置工作方案解读课件,34,人感染H7N9禽流感疫情防控应急处置工作方案解读课件,35,人感染H7N9禽流感疫情防控应急处置工作方案解读课件,36,人感染H7N9禽流感疫情防控应急处置工作方案解读课件,37,人感染H7N9禽流感疫情防控应急处置工作方案解读课件,38,人感染H7N9禽流感疫情防控应急处置工作方案解读课件,39,人感染H7N9禽流感疫情防控应急处置工作方案解读课件,40,26,、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。,卢梭,27,、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。,罗曼,罗兰,28,、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。,孔子,29,、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。,达,芬奇,30,、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。,叔本华,谢谢！,41,26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必,