胃肠道的健康管理介绍课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,胃肠道的健康管理介绍,56、极端的法规，就是极端的不公。西塞罗,57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。毕达哥拉斯,58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。格老秀斯,59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。洛克,60、人民的幸福是至高无个的法。西塞罗,胃肠道的健康管理介绍胃肠道的健康管理介绍56、极端的法规，就是极端的不公。西塞罗,57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。毕达哥拉斯,58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。格老秀斯,59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。洛克,60、人民的幸福是至高无个的法。西塞罗胃肠道疾病,胃肠疾病健康管理与营干预,在小学语文教学活动中，教师作为教学的组织者，课堂气氛如何在一定程度上是由教师决定的，教师的教学理念、教学方式、教学手段等都影响着课堂教学气氛。教师应该给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科的特点、教学对象、教学环境等因素，灵活的采用适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。笔者在教学实践中探索、总结出一些创设小学语文教学课堂气氛的策略，现拙述于下，意在与同仁交流、探讨。,一、教师的教态促成良好课堂气氛,教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛。,教师的教态有先入为主的作用。当教师走进教师的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好你的心态和精神面貌。具体来说，要做到：用微笑面对学生。微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让学生感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛变得生硬、冷漠，不利于教学的开展。给予学生鼓励。明代教育家王阳明说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”教学也如此，教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。教师要放下严厉的批评、呵责，多鼓励、表扬学生，发现他们学习的闪光点，给予学习的自信心。教师的语言、表情，对学生的刺激应该是积极的，而不是消极的。多给学生肯定的目光，鼓励的目光。多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等，教师还可奖励学生小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。学生这样才能不断进取，有旺盛的学习兴趣。,二、游戏活跃课堂气氛,小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习语文。,游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。,教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种：找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去的柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。,三、动手操作调动课堂气氛,前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。,动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。,四、创设悬念引发课堂气氛,由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。,总之，在小学语文教学过程中营造一种良好的气氛，激发学生兴趣，焕发课堂活力，从而达到理想的课堂状态，针对小学生生性活泼、好动，注意力不持久，创设良好的课堂气氛显得尤为重要。如果课堂气氛不适宜，呈现消极、沉闷的局面，学生的思维感到压抑，窒息智慧火花，没有学习的热情。反之，学生学习情绪高昂，智力活动呈最佳状态，能充分调动学生的学习积极性。可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。,我所任教的班级中，曾是全年级最差的一个班，经过两年多精心教学，成为全年级合格率最高的一个班。我所以能得到这些成绩，除了课堂进行精心教学外，还充分发挥了社会语言大环境这一优势。以下是我的几点做法。,一、环境感召，有利于英语思维的形成,著名语言学家乔姆斯基认为语言习得机制和后天的语言环境相互作用，使人获得语言。在环境作用下，人的语言能力不断完善，最后学会一种语言。,汉语学习有个社会大环境，不受时间地点限制，到处可见汉语，到处可听到汉语，而英语学习就缺少这一方面的环境，我们必须尽力去创设，使之“英国化”。我在课间休息给学生听英文歌曲，在娱乐中学英语。互相交谈尽量用英语“There goes the bell. Lets go back to our seats.”“Oh， next class is physics.”长期以来，我要求学生黑板上的值日表、日期、星期及课程表都用英文写，教室后面黑板报设立英语园地，内容有问候、道歉等语言功能，也有根据学过的内容自编对话，再有提高兴趣的谜语、谚语等。为使学生在校外也能接触英语，要求他们在各家具及用品上贴上英文字，并进行抽查，这样，学生看多了，想多了，也就记住了。如此“人造”的英语社会环境使学生惯用英语思维。彩电“Color TV，那么闭路电视呢？很自然学生就联想到这个词，类似问题数不胜数，久而久之，促使他们在环境的作用下，主动进行词汇积累，语言能力不断完善，巩固了课堂教学内容。,二、提供语言交际情境，有利扩大词汇量,我平时教学中，注意让学生进行游戏，表演，有意识提供真实的语言交际情境，提供语言可行的机会。例如教到“At the shop”这一课时，我让同学进行了一次购货活动。设立一个超市，里面有各种各样的货物，但都以图片代替实物，图片下面有音标及单词的拼写，不会的单词就按音标来读。购物开始了，部分同学当营业员，部分同学作顾客，到各柜台买东西，在购物同时可听到英语介绍超市产品的声音，使同学觉得似乎进入了外国商场，在这种情境中进行语言学习，效果相当好，听说读自然轻松的气氛中得到反复训练，在不知不觉中学会了许多单词（近100个），不像课堂上读死书，而是进行了真实的语言交际，灵活运用了课堂上所学过的知识，并把学过的知识加以巩固充实，更好地掌握了教学所要求的内容，学习与习得互相作用，可提高英语教学质量。,三、参加交际活动，有利于提高英语水平,著名的New concept English新概念英语一书的编著L. G. Alexander认为，“我们在真实生活中运用语言做不同的事，如道歉、问候、命令、赞扬等。在英语教学中，我们要善于把以课本为中心的联系活动向以生活为中心的联系活动转化。”,语言能力，交际能力的培养，语言熟巧的形成是大量实践的结果，它需要一个从量变到质变的过程，这过程如果仅靠课堂教学是不可能实现的，应尽量让学生在自然习得中进行交际。办好英语角，充分利用课余时间，进行英语交际，老师在场作指导，每次有侧重点，完成了一个topic后，进入自由交谈，在交谈过程，碰到问题随时可以请老师，通过一段时间后，他们克服了怕羞，怕错，怕开口的英语学习上的拦路虎，通过交际练习，反复练习了所学的知识，学习成绩也就相应的提高了。,总之，要提高英语教学质量，我们必须从单一的课堂教学逐步增加语言学习中的自然习得比例。我们的教学体系应该突破课堂教学框框，由课堂教学，课外活动和社会环境里的交际活动三个层面组成。,胃肠道的健康管理介绍56、极端的法规，就是极端的不公。西,1,胃肠道疾病,胃肠道疾病,2,胃肠疾病健康管理与营干预,胃肠疾病健康管理与营干预,3,、胃肠疾病的现状,、胃肠生理,三、胃肠疾病的定义,四、胃肠疾病的原因、常用检查,五、常见的几种胃肠疾病,六、胃肠疾病的危害,七、胃肠疾病的先兆症状,八、胃肠疾病恶变的5个预兆,九、胃肠疾病高危人群,十、胃肠疾病的健康管理,十一、胃肠疾病的营养干预,、胃肠疾病的现状,4,胃肠疾病的现状,据WHO(世界卫生组织),统计,仅中国就有12亿5,肠胃病患者,其中中老,年人占70%以上。世界,上每年死于肠胃病的人,数都在1000万以上,仅,因腹泻死亡的人就高达,400多万。,胃肠疾病的现状,5,二、胃肠生理,1、胃,2、小肠(十二指肠、空肠、回肠),3、大肠(盲肠、结肠、直肠、肛管),二、胃肠生理,6,鼻腔,腔,咽因,气管,腮腺,食管,胃,肝,十二指肠,胰,横结肠,升结肠,隆结肠,盲肠,乙状结肠,阑尾,直肠,消化系统概观,鼻腔,7,冒底,胃底,负门,胃体,幽门管中间沟幽门实,胃小弯,冒体,十二指肠,胃大弯,角切迹,胃的肌层和分部,冒底,8,三、胃肠疾病的定义,在各种致病因素的作用下,如细菌感染或细菌毒素污染、病毒感,染,化学因素、物理因素、变态反应,饮食习惯以及社会心理因,素等,使胃肠的正常运动功能、消化液的分泌和调节功能、消化,吸收功能发生障碍,导致胃肠的功能性或器质性的病理变化,岀,现反酸、嗳气、恶心、呕吐、腹痛、腹胀、腹泻、便秘等胃肠的,症状表现,这就是通常所说的胃肠疾病。,胃出m,胃赛孔,三、胃肠疾病的定义,9,四、胃肠疾病的原因,胃肠病的发生是一个极其复杂,的、多阶段的过程,已经得到,大多数学者肯定的发病因素有:,(1)生物因素细菌、病毒等,微生物、肠道寄生虫等都是胃,肠疾病发病的主要原因。,(2)化学因素长期服用一些,对胃肠道有刺激的药物如非甾,体类抗炎药、糖皮质激素等,损伤胃黏膜,可诱发或加重胃,肠疾病。,四、胃肠疾病的原因,10,(3)物理因素胃肠道比较容易受到物理因素的,影响,如进食过热、过冷或者粗糙的食物,容易,刺激和磨损胃肠道黏膜;长期的线照射也会诱发,胃肠病。,(4)精神因素大量病因调查发现,持续过度的,精神紧张、劳累、情绪激动等神经精神因素常是,胃肠疾病发生和复发的重要因素,(5)免疫因素一些免疫反应也常可导致胃肠疾,病,如幽门螺杄菌抗体可造成自身免疫损伤;慢,性萎缩性胃炎可检测到壁细胞抗体,伴有恶性贫,血的患者还可能找到内因子抗体,(3)物理因素胃肠道比较容易受到物理因素的,11,胃肠道的健康管理介绍课件,12,胃肠道的健康管理介绍课件,13,胃肠道的健康管理介绍课件,14,胃肠道的健康管理介绍课件,15,胃肠道的健康管理介绍课件,16,胃肠道的健康管理介绍课件,17,胃肠道的健康管理介绍课件,18,胃肠道的健康管理介绍课件,19,胃肠道的健康管理介绍课件,20,胃肠道的健康管理介绍课件,21,胃肠道的健康管理介绍课件,22,胃肠道的健康管理介绍课件,23,胃肠道的健康管理介绍课件,24,胃肠道的健康管理介绍课件,25,胃肠道的健康管理介绍课件,26,胃肠道的健康管理介绍课件,27,胃肠道的健康管理介绍课件,28,胃肠道的健康管理介绍课件,29,胃肠道的健康管理介绍课件,30,胃肠道的健康管理介绍课件,31,胃肠道的健康管理介绍课件,32,胃肠道的健康管理介绍课件,33,胃肠道的健康管理介绍课件,34,胃肠道的健康管理介绍课件,35,胃肠道的健康管理介绍课件,36,胃肠道的健康管理介绍课件,37,胃肠道的健康管理介绍课件,38,胃肠道的健康管理介绍课件,39,胃肠道的健康管理介绍课件,40,胃肠道的健康管理介绍课件,41,胃肠道的健康管理介绍课件,42,胃肠道的健康管理介绍课件,43,31,、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。,黑格尔,32,、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。,普列姆昌德,33,、希望是人生的乳母。,科策布,34,、形成天才的决定因素应该是勤奋。,郭沫若,35,、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。,洛克,31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里,44,