神经系统常见症状及其它课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,神经系统常见症状及其他,南方医料大学笫三附属运院,The Third Affiliated Hospital Of Southern Medical University,神经内科主治医师,王晓锋博士,神经系统常见症状及其它神经系统常见症状及其他,南方医料大学笫三附属运院,The Third Affiliated Hospital Of Southern Medical University,神经内科主治医师,王晓锋博士,主要内容,头痛,二、眩晕,晕厥,四、抽搐与惊厥,五、意识障碍与昏迷,六、皮肤黏膜出血,南方医料大学笫三附属医院,学习重点,掌握,头痛,意识障碍,主要临床表现,皮肤黏膜出血,南方医料大学笫三附属医院,兴趣是获取知识的重要动力，学生一旦对英语产生兴趣，便会把它当做乐事。小学生年龄小，兴趣转移快，喜欢猎奇，这就要求我们在教学中注意创设贴近学生实际生活的情境，讲究灵活多变的学习方法，以此激发小学生对学习英语的直接兴趣。教育心理学的研究证明：活动能有效激发学生的学习兴趣，特别是引发学生的创新思维，调动学生学习英语的积极性和主动性。,扎登詹姆斯在教育心理学中说：“教育的成功不在于传授了多少，而在于激发和发展受教育者的兴趣。”在小学英语教学中，笔者在一定范围内做过调查，教师不断地在实践中探索，结果仍是殊途同归，不外乎在怎样提高学生学习英语的兴趣上下工夫。当学生对所学的对象产生兴趣时，他就会积极、主动、自觉地投入到学习活动中。如何激发学生的学习兴趣，并使他们把兴趣保持下去呢？笔者从愉快的游戏教学、学生的自主参与课堂活动、各种形式的竞赛和合作学习等方面探索对学生学习兴趣的培养。,一、兴趣产生于愉快的游戏教学之中,在教学实践中，有的教师根据儿童好动、善模仿、爱说、爱唱、爱表演的特点进行教学，将愉快教育、成功教育和情景教育融为一体，教学方法灵活简便，通过对话、谜语、故事、绕口令、歌曲、游戏、短剧及竞赛表演等活动，激发学生学习英语的兴趣，初步探索出愉快游戏教学的基本模式：唱歌热身温故知新游戏引入新知学习边玩边练角色表演竞赛巩固。唱歌热身是在课前配合适当的动作，唱一首优美的英语歌曲，让学生进入学习英语的氛围；温故知新的目的是，复习巩固已经学习过的知识，通过Duty report（值日生报告），Introduce myself（自我介绍），Dialogue in pairs（对话）等形式，展示学生的口头表达能力、听力及大胆表现自我的能力；利用恰当的游戏复习旧知识，引入新课是激发学生兴趣的有效途径，被视为一节课成功的关键；在新知学习的环节上，要求教师尽可能采用图片、实物、挂图、简笔画、手势等直观教学手段，采用电教等媒体，使教学更直观、更生动有趣；新知学习之后，则通过如传话比赛、词语接龙比赛、填字比赛、猜谜语、开火车、打电话、找朋友、击鼓传花等游戏，边玩边练进行消化；接着通过角色表演、任务调查、小记者采访，把知识转化为能力，也就是训练学生运用英语进行交流，使之尽情发挥自己的交流能力；竞赛巩固是一节课的小结，利用竞赛激发学生的兴趣，巩固所学知识。,二、兴趣来自主体参与,学习是一项以个体参与为主的认识活动。学生是学习的主体，主体参与使学生积极主动投入到教学过程中，达到自主学习、掌握知识、发展能力的目的。,1.让学生参与自由表达。课前放几首英文歌曲让学生听或唱，师生之间、学生之间的互相问候，复习旧句型、拼拼单词、说说天气等，使学生不知不觉地进入英语学习的状态；改变以往教学中单纯的师生交往形式，为学习提供畅所欲言的机会，真正让学生全体参与，变课本语言为学生的语言，把静态信息转为动态信息，激活学生的思维。例如，学习了颜色、食物、运动等方面的单词，让所有学生用I like/dont like.，自由地进行对话或表达自己的喜好，这样便给了学生充分参与、自由表达的机会。,2.让学生参与自由思考。提供一些材料作为学生思考的载体，设置一些信息引发学生思考。如：在学过字母以后，教师给学生一组字母，告诉他们，有个叫ei的字母家庭，请找回其所有的四名成员（A、H、J、K）。学生思考后自己找出规律，记得更牢固，也更感兴趣。这种方式在语音、词汇、句子的学习中都可以采用。,3.让学生参与课堂评价。学生在开展自我评价和作业评价时，在成功的喜悦和荣誉感的促动下，就会非常在意在这一节课中自己所得的知识、有什么发现、使用了什么资源、扮演了什么角色等，使自己成为学习的主人。,三、在竞赛中激发兴趣,竞赛是激发学生学习兴趣的有效手段。心理学研究表明：竞赛能产生一系列良好的心理反应：求用动机强烈，情绪饱满，精神焕发，注意力高度集中，感知清晰，思维活跃。义务教育英语课程标准强调，小学英语教学应建立能提高学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系，同时提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，而且要以形成性评价为主，即对学生学习过程中的进展情况进行评价。在运用竞赛激发学生学习兴趣的教学实践中，笔者曾做出有益的尝试和全面的总结：,（1）将竞赛贯穿于整个学期，注重对学生学习过程的评价；（2）将竞赛贯穿于整个课堂教学，注重对学生参与竞赛意识的培养；（3）将竞赛贯穿于整个年级，注重对学生的合作精神与集体荣誉感的培养；（4）将竞赛的注意点贯穿于整个竞赛过程，注重对学生的情感培养。,采用竞赛调动学生的学习积极性，培养他们学习英语的持久兴趣，且做到竞赛与奖励的有机结合，体现公平、公正的原则，为双方搭建合理可行的竞赛平台；此外，更要注重培养学生努力学习英语、互助合作、为集体争光的精神。,四、在合作中调动兴趣,合作学习是以学生为主体，运用合作的形式组织教学。合作学习能加强师生、学生之间的交流，最主要的是能激发学生的学习兴趣，发挥群体的优势，促进个人发展。英语课就是英语语言实践课，语言实践需要合作才能进行。很明显，合作学习有利发挥学生的主体的作用，有利于培养学生的自学能力，有利于提高学生的思维水平，有利于培养学生的组织能力，有利于培养学生的人际交往能力。教学中的合作形式大致可以分为三种：,1.游戏中合作。教育学家乌申斯基指出：没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。游戏是寓教于乐的一种教学活动，它既能调节紧张的神经，又能使学生轻松学到知识。比如：在新标准英语第一册学习18的数字之后，采用“Panpan魔术师”的游戏，师生轮流当Panpan，开展师生合作和生生合作，教师把自己变成Panpan魔术师，拿出魔棒，点到的学生立刻变成rabbit的样子，全班跟教师一起数数：one，two.然后每组请一个优秀学生上台当Panpan魔术师：How many？并一起数数。这样的游戏不仅活跃课堂，更重要的是复习单词和句型，发挥学生无意记忆的作用，培养学生的语言交际能力。,2.竞赛中合作。竞赛是一种有利的激励手段，在竞赛中学生不仅能更有效地学到知识，同时还有助于增强学生的合作意识，培养合作能力。,3.对话（讨论）中合作。英语是一门交际性语言，需要学习者不断去听、去说。两两对话、角色对话或小组讨论，都是在教师引导下的学生的自主性学习，它给了学生很大的自由空间，与讲授相比，更好地激发学生的学习兴趣，拓宽学生的参与面。,小学阶段英语课程的首要任务是激发学生学习英语的兴趣。义务教育英语课程标准在一级目标中提出“对英语有好奇心，喜欢听他人说英语”；在二级目标中提出“对继续学习英语有兴趣”在这里首先明确指出的是兴趣。在情感态度中更具体地提出“保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣”一些来自教学第一线的专家们很形象地说，只要学生喜欢上你的课，就说明你的教学是成功的。所以，在小学英语教学中，对“兴趣”一词的探索如何激发、提高小学生对学习英语的兴趣，并把它保持下去，将关系到教学的成败。教学过程中的每一个步骤，所采取的每一种教学方式、方法、手段，都必须在“兴趣”二字下工夫，而在激发学生学习英语兴趣方面，有极大的教学空间值得大家探讨。,愉悦和谐的课堂教学环境是启迪学生思维、开发学生智力、培养学生创新精神和实践能力的重要前提和关键。在和谐愉悦的课堂氛围中，孩子的思维处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的。学生在和谐的课堂中，和谐的教育下，才能获得全面的发展。那么，如何创建和谐的课堂环境，激发学生的数学兴趣呢？,一、建立和谐的师生关系，使学生乐于学习,和谐的师生关系是师生互敬互爱，特别是老师对学生人格的尊重。当学生人格得到尊重时，其内心产生一种积极的心态，他就会以饱满的热情、百倍的信心，主动投入到学习中去。由此可见，真诚地对待学生，用信心和关爱去点燃学生心中的希望，体验学生在生活和学习中遇到的困难，及时给学生以关心、帮助、鼓励和启迪，引导学生积极参与到学习中来，使孩子消除对老师的恐惧心理，主动与老师亲近，乐于向老师表达自己的心声。就会使教师教的轻松，学生学的愉快。让学生真正成为学习的主人。,二、创设良好的情境，营造和谐的课堂气氛,陶行知说过：“惟独从心里发出来的，才能达到心的深处。”学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。为此，在教学中教师要善于创设教学情境，创建自由、宽松、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础。,例如：我在教学“有余数除法”时，上课一开始，课件出示20个按红、黄、蓝、绿、四种颜色排列的气球，接着告诉学生只要你报出第几个，老师就马上告诉你，它是什么颜色。学生将信将疑，有报100的，有报859的我次次猜中，这时，不服气的于朋同学一下子报出了105769是什么颜色？我立即告诉他是红色。全班学生议论纷纷，一下子产生了浓浓的好奇心：“到底为什么呢？”。这时，教师告诉大家，学习了“有余数除法”，你们就会知道其中的奥秘了。这样学生整堂课都怀着极大的兴趣投入了学习。,三、创设合作讨论的空间，激发学生主动参与,组织学生合作讨论有利于调动学生的积极性、主动性，发挥学生的主体作用，促进学生思维的发展。学生在小组交流、合作探索中体验到的不仅仅是对知识的感知，更是同学之间情感的交流，思维火花的碰撞。如：教学商的近似值时，学生在尝试过程中发现除不尽，就有学生提出这样一个问题：“老师，除不尽该怎么办？”我没有直接回答，而是引导学生进行小组讨论：在计算钱数时，最小的人民币单位是什么？可以保留几位小数？现在“分”不太常用了，应该保留几位小数？结果得出：根据题目的实际需要保留小数位数。随着讨论的深化，有的学生又提出：如果商要保留两位小数，应该除到小数哪一位上呢？这时学生的讨论更加激烈，有的提出除到小数第二位，有的提出除到小数第三位，还有的提出商的位数越多越好。这些问题的创设。吸引同学们的注意力，激发了学生的自主学习的积极性，在这样的讨论过程中，使学生自始自终主动参与学习活动，使学生真正成为学习的主人，而且也培养了学生独立思考，敢于争论，善于表达的能力。,四、激励性评价，让学生体验成功的快乐,成功感是学习中非常宝贵的情感体验。没有什么东西比成功更能鼓起学生进一步追求成功的努力，这种成功与快乐的体验能让学生对学习产生浓厚的兴趣，这种兴趣会激励学生自主地去学习，以获取反复的成功。因此，教师适宜的激励性评价有利于学生的成长和发展，特别是及时的肯定、赞许、表扬和鼓励。让学生在获得知识的探索过程中体验成功的愉悦。在日常生活和教学中，我总是坚持用欣赏的眼光看每一个孩子，用赏识的语言和情感调动孩子潜在的能力和学习热情：“你又进步了！”“你的回答真棒！”“这个问题只有你想到了！”一句赞美的语言、一个肯定的微笑，一个赞许的眼神，一个充满爱意的抚摸，都将是一次心灵的对话，不仅给孩子愉悦的心理享受，也激发了孩子的学习热情。,课堂是教学的主阵地，教师只有在教学中创设愉悦、和谐的教学环境，才能引导学生探索性地学习，使每个学生在快乐中学习，在快乐中成长，不仅学会自主学习，学会学习的方法，而且培养学生阳光健康的心理品质，让学生体验到参与其中的“乐”，使每个学生“自我”都得到健康的发展。,神经系统常见症状及其他神经系统常见症状及其它神经系统常见症状,1,主要内容,头痛,二、眩晕,晕厥,四、抽搐与惊厥,五、意识障碍与昏迷,六、皮肤黏膜出血,南方医料大学笫三附属医院,主要内容,2,学习重点,掌握,头痛,意识障碍,主要临床表现,皮肤黏膜出血,南方医料大学笫三附属医院,学习重点,3,学习重点,熟悉,眩晕、晕厥、抽搐与惊厥的临床表现,头痛的病因,昏迷程度的判断,皮肤黏膜出血部位、出血程度或范围的,判断,南方医料大学笫三附属医院,学习重点,4,学习重点,了解,各症状的主要病因(除头痛),头痛的发生机制,南方医料大学笫三附属医院,学习重点,5,头痛,Headache,头痛,6,头痛,(一)概念:指头颅上半部(外眦、外耳道与,枕外隆突连线以上部位)的疼痛,)病因,颅脑疾病,颅外病变,全身性疾病,南方医料大学笫三附属医院,头痛,7,神经系统常见症状及其它课件,8,头痛,(四)临床表现,1.发病情况,2.疼痛部位,3.疼痛性质,4.疼痛时间(发生时间、持续时间、发作频率),5.加重或缓解因素,南方医料大学笫三附属医院,头痛,9,1.头痛发病情况与疾病的关系,起病,伴随症状,病因,方式,急性发热,颅内感染,无发热,脑血管病,亚急性颅内压增高(呕吐、缓脉、颅内占位,视乳头水肿),慢性发作性,偏头痛,焦急、紧张,肌紧张性,头痛,南方医科大学笫三附属医院,1.头痛发病情况与疾病的关系,10,神经系统常见症状及其它课件,11,神经系统常见症状及其它课件,12,神经系统常见症状及其它课件,13,神经系统常见症状及其它课件,14,神经系统常见症状及其它课件,15,神经系统常见症状及其它课件,16,神经系统常见症状及其它课件,17,神经系统常见症状及其它课件,18,神经系统常见症状及其它课件,19,神经系统常见症状及其它课件,20,神经系统常见症状及其它课件,21,神经系统常见症状及其它课件,22,神经系统常见症状及其它课件,23,神经系统常见症状及其它课件,24,神经系统常见症状及其它课件,25,