工厂供电负荷计算和短路计算

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,工厂供电负荷计算和短路计算,31、园日涉以成趣，门虽设而常关。,32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。,33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。,34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。,35、丈夫志四海，我愿不知老。,工厂供电负荷计算和短路计算工厂供电负荷计算和短路计算31、园日涉以成趣，门虽设而常关。,32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。,33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。,34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。,35、丈夫志四海，我愿不知老。第四章,负荷计算和短路计算,下用电设备按工作制的分类,a)长期连续工作制如通风机、水泵、空气,压缩机、电动发电机组、电炉和照明灯等,Pe=PN,b)短时工作制如机床上的某些辅助电动机(,例如进给电动机)以及控制闸门的控制电动机等,Pe=P,s)断续周期工作制(反复短时工作制,如电焊机和吊车电动机等,基础教育课程改革在我县已实施几年了,本届初三数学也使用了新教材,我既感到高兴,又深感重任在肩。提高教育教学质量是教育工作者的共同心愿和追求的目标。在县教研室的精心指导下,我们初三数学备课组全体教师加大了学习新课标和新教材的力度,积极开展初三数学教学策略的探究,不断更新理念,努力提高自身素质,以实施新的教学方式为突破口,以适应新形势的培养目标和培养学生的探究能力和创新能力为核心,结合学校的实际情况,进行了探讨,取得了一定的成效。,一、转变理念,与时俱进。,教育思想的转变,教学理念的更新是用好教材,提高质量的前提。九年制义务教育的任务是“提高全民族的素质,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。”过去传统的教育往往忽视思想教育和学生的能力培养,而片面地注重知识的传授,课上教师“满堂灌”,作业训练是“题海”,致使本来有趣的初中数学变成了让多数学生感到负担过重的课程。传统教学观念和教学方式的“惯性极大”,致使绝大多数教师“穿新鞋,走老路。”在新课改形势下,需要的是教师能够面对个体差异,营造出一种民主、平等、和谐、愉快的教学氛围。这样教师与学生之间,学生与学生之间就能进行广泛的交流,互相启发,开拓思路,帮助学生从各种信息中提取有用成分,使教学过程呈现良性循环。开学初,初三数学备课组,组织本组教师学习,从思想抓起,转变教师的教学理念,紧跟课程改革的步伐,从研究新教材入手,使初三数学教学初步转入素质教育的轨道。,二、挖掘教材,精心设计。,新教材与老教材相比,具有以下几个明显的特点。,1.简明轻快,图文并茂。现行教材用一些生动有趣的现象,贴近生活实际事件引入课题,激发学生的学习兴趣;概念和规律的讲述简明轻快,注重知识的探究过程,而结论的证明并不十分追求严格,浅显易懂;适量的插图能促进学生轻松愉快地学习,有的以图代文,活泼生动而不呆板。,2.对教学内容的编排顺序做了适当的调整。现行教材的编排由分式、一元二次方程、圆、图形的全等、样本与总体基础知识入手,符合由浅入深,先易后难的认知规律。每章都有一个知识梳理,使学生较容易把握住各知识之间点的联系,形成知识系统。,3.突出了学生的主体地位。在教学过程中,学生应处于主体地位,应是主动去学,而不是被动地接受。教师越主动,学生就越容易处于被动听、看等状态,教师的主动性应充分发挥在学生的学习的基础上。新教材各章节都分别安排了“谈一谈”、“试一试”、“做一做”、“想一想”、“观察”、“探索”、“概括”等内容,目的是从各个方面促使学生多动手、多动口、多动脑,使学生在课堂上保持积极向上的主动状态。,三、标新立异,树立目标。,“义务教育阶段的数学课程,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,有思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”。基于这样的理念,数学课程从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面树立其多元化的教学目标。,四、变革教法,讲求实效。,在传统教学中,存在着许多低效甚至无效的教学行为。教师唱主角,牵着学生鼻子走,导致教师讲得很苦,学生学得很累。这样的课从一开始就死气沉沉,缺乏生机,忽视了学生在教学中的主体地位。,现行的数学课堂教学,我认为要遵循以下几个原则。,1.以情境问题为引导,变为为学生提供丰富的感性材料,这有助于学生积极参与,调动学生学习的积极性,树立学生的自信。尽管中学生已有一定的生活经历与知识基础,但他们学习的更多的是人类文明的间接经验;尽管他们在学习上处于主体的地位,但这并不能削弱教师在教学中的作用,反而对教师的组织、引导能力提出了更高的要求。有些定理如果让学生自行探索,教师只需适当引导即可解决。可见教师主观提出的不仅仅是静态的数学知识,而是从学生认知的最近发展区设计的问题,要与学生已有的数学知识的发展水平相适应。,2.调动学生动手实验,动脑思考。中学生的思维在很大层面上借助于间接经验与直观感受,有时简单的操作活动与实践经历即可帮助他们理解抽象的数学,如对展开与折叠的理解、计算器的使用和从不同的方向看等,说百句不如动一动,教师应组织学生进行实践活动。课堂教学中应给予学生充足的时间、空间,放手让学生动手实验,动脑思考,这样学生的能力的培养与知识的形成才能相伴而行。,3.课堂教学中让学生自主探究。学习过程是一个对外界知识的内化过程,充分发挥学生的自主探究能力非常重要,自主探究作为新课标理念下学生学习的重要方式,教师应充分给予学生这种权力。教师的放手,学生能更为自主、有效地沟通知识间的联系,建构良好的知识结构。学生的数学学习往往是现实的、有趣的、富有挑战性的,他们通过对教师设置问题的研究,积极投入,动手实验,用心发现,通过动脑猜想、归纳、论证,得出数学结论。这样学生的探究能力才能逐级而上。,4.课堂教学中可以采用合作交流的方式。教学过程本来就是一个合作交流的过程,教学中教师应处理好师生之间的关系,平等地对待每一个学生,多利用小组学习、活动游戏等方式,促进学生的合作与交流。,五、规范常规,精讲精炼。,讲清概念、规律,选题要精、典型、有代表性,同时还要精心策划、巧设导语,随时点燃学生原动力之火,激起学生的学习热情,把学生牵引到教学情境之中,使教学行为成为有效行为。,光有精讲还不行,还必须体现当堂训练原则,只有当堂训练,才能及时地巩固学生的知识,巩固通过探索所掌握的一些方法。我们采用了日清、周清、月清的训练方式,精讲与当堂训练是实现目标的最有效的手段。,六、注重个体,评价多样。,在学习过程中,我个人认为学生的主动评价起到一个关键的作用。因为评价作为杠杆,不仅决定学生学习的结果,而且决定学习的行为。作为学习主体,学生对学习的兴趣不仅依靠教师的评价,很大程度上也与学生主体对自我的评价相关。在学习中,教师应给学生参与学习过程评价的机会,参与结果评价的权力,若学生能主动参与学习过程与结果的评价,就能增强学习的主动性,使学习成为自觉、快乐的行动。,七、瞄准中考,整合信息。,我们在平时的教学实践中,要注意收集各课改实验区的试卷、信息等,结合自己的学生特点,对信息进行加工、整合,再编制成小练习的形式让学生练习,拓宽他们的视野,提高他们的解题能力,力求使学生在中考中遇到开放性试题时,胸有成竹,灵活求解。,当前，在初中语文课堂上虽然看到许多教师提问的次数较多，但是提问的结果要么就是学生无话可说，要么就是教师自问自答。造成这种现象最根本的原因在于教师提问方式存在一定的问题，长时间忽视了有效的课堂提问方法1。因此，教师能否从学生的实际情况出发，根据其自身的生理及心理特点，制定出具有针对性的课堂提问方式，是提升初中语文课堂教学效果的关键点。,一、初中语文课堂教学有效提问方法所要把握的原则,1.新颖性,初中语文课堂教学有效提问方法所要把握的首要原则就是问题的新颖性。有效的课堂提问需要以激发出学生学习兴趣为出发点，最大程度上提升问题的新鲜感和吸引力2。只有这样才能够进一步将学生引入到问题中，真正达到提问的效果。如果教师所提出的问题偏离了学生的实际情况，学生对问题一无所知，外加教师提问方式的陈旧、问题类型的老套，往往会给学生产生一种索然无味的负面情感。为此，教师在进行课堂问题的设计以及语言方面的运用时，应该尽可能的精心安排，使得师生在思维上同步，调动学生学习的主动性与积极性。,2.针对性,针对性原则所反映的是课堂提问的内容不是根据教师的需求确定的，而是根据以学生为主体下的实际情况确定的。也就是课堂提问的落脚点需要将学生的兴趣、理解程度、价值观念结合，通过适当的时机，唤起学生的关注度，提升问题内容的适用性。,3.适宜性,适宜性在初中语文课堂教学有效提问中的作用主要集中体现在教师提问时应该尽可能的做到有的放矢3。一方面需要明确提出的问题，能够保证学生全面理解问题的关键所在，从而在最短的时间内寻找到解决问题的正确意见。二是教师需要保证问题的科学性、严密性，设置问题需要周详、谨慎，有效避免因问题的含糊不清而给学生造成注意力弱化的不良结果。,二、初中语文课堂教学有效提问方法,1.设置悬念法,设置悬念法是初中语文课堂教学有效提问方法的一项重要实现途径。设置悬念法需要教师熟悉初中语文教材，着重分析内容重难点突破口，有目的性的设置一些悬念性的问题，引导学生进行思考4。对于一个初中生而言，心理上都有一种好奇心，而恰恰是这种好奇心不断的激励学生去寻求解开这些悬念的方法，从而直接提升了学生思维能力。,2.比较提问法,比较提问法主要运用于同题材不同体裁、同体裁不同语言风格、不同表现手法等等文章中。另外，同背景同主题不同表现手法上的文章中，比较提问法运用效果也很好。教师面对这类文章时，可以适当的引导学生进行比较思索，借助于分析、比较、归纳、总结等等方法，寻同求异，这样不但可以提升学生寻求事物发展规律的习惯，同时也可以最大程度上提升学生的思辨能力。,3.探究争论法,探究争论法主要运用于难度系数较大、问题看法存在重大分歧的文章中。这种方法可以让学生在探究争论加深对文章的理解程度，提升分析问题和解决问题的能力。例如，在散步中，教师可以让学生对文中两位母亲做出自己的评价，注重自己的情感体验。同时适当引入自由争论的话题，让学生体会到做人的道理，学会孝敬父母、知恩图报。,4.难点质疑法,难点质疑法借鉴于“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。实践工作经验发现，初中语文课堂教学成功的关键所在不是在于学生能够回答出多少教师提出的问题，而是在于学生自己是否能够找出一些具有讨论价值的问题。学生的质疑就是创新，是一个自我发现、彰显个性的过程。为此，教师需要经常激励学生大胆质疑，这样才能够培养学生起疑的习惯，最终在探究学习的氛围中促使自己发现问题的能力得到最大程度的提升。,三、结语,在众多的语文教学方法中，课堂提问的诱导启发艺术成为了实现初中语文课堂教学效果最大化的基石，能够充分发挥出有效课堂教学的特点。本文从初中语文课堂教学有效提问方法所要把握的原则出发，然后就初中语文课堂教学有效提问方法进行了深入的分析。希望为今后更好的发挥出初中语文课堂教学提问的效果奠定一个具有参考价值的文献基础，实现新课标下初中语文课堂教学目标。,第四章,负荷计算和短路计算,下用电设备按工作制的分类,a)长期连续工作制如通风机、水泵、空气,压缩机、电动发电机组、电炉和照明灯等,Pe=PN,b)短时工作制如机床上的某些辅助电动机(,例如进给电动机)以及控制闸门的控制电动机等,Pe=P,s)断续周期工作制(反复短时工作制,如电焊机和吊车电动机等,负荷持续率,断续周期工作制的设备,可用“负荷持续,率”( duty sysle,又称暂载率)来表征其,工作特征,负荷持续率为一个工作周期内工作时间,与工作周期的百分比值,用E表示,即,E,100%=,100%,t+t,100,100,I+t,T为工作周期;t为工作周期内的工作时间,to为工作周期内的停歇时间,断续周期工作制设备的额定容量(铭牌功,率)N是对应于某一额定负荷持续率N,如果实际运行的负荷持续率,则实际容,量Pe应按同一周期内等效发热条件进行换,算,实际负荷持续率下的功率修正公式,功率P=UI,故在相同电压下PI,热量A=12Rt在设备电阻不变而发趣相同时x1,负荷持续率E=在同一周期内E,因此有P,设备一般给出额定负荷持续率E和额定功率,则有P,最后在实际负荷持续率下的功率应该修正为s=P=NM,吊车机组用电动机要求统一换算到,g=25%,电焊机及电焊变压器的设备要求统,换算到=100%,电力变压器,标准代哥GB109419968/13172002,额定容量,KA产品代,冷却方式DNAN,出厂序引,额定电压,K5%/K使用条件户外频率50Hz,器身吊重,kg油重,Kg总重,kg短路抗,电压V电流A电压V电流A,哈尔滨龙达干式变压器制造有限公司,出厂日期20,高压并联电容器成套补紫置,型号B8,额定电压,景用标准代号别2,额定容量,外形尺寸22,mm,额定频率,Hz重量,额定电流,出厂编号,强方,出厂日期年浮,例某小批量生产车间380V线路上接有金属切削,机床共20台(其中105kW4台,75kW8台,5kW-8台),车间有380V电焊机2台(每台容量,20KVA,EN=65%, COSN=0.5),车间有吊,车1台11kW,EN=25%),试计算此车间的,设备容量,金属切削机床,长期连续工作制,电焊机,断续周期工作制,吊车,断续周期工作制,51,、天下之事常成于困约，而败于奢靡。,陆游,52,、生命不等于是呼吸，生命是活动。,卢梭,53,、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。,易卜生,54,、唯书籍不朽。,乔特,55,、为中华之崛起而读书。,周恩来,谢谢！,