《藤野先生》示范公开课教学课件第1课时【统编人教版八年级语文上册】

,藤野先生,第,1,课时,第二单元,藤野先生第1课时 第二单元,1,小时候，三味,书屋中的寿镜吾先生“极方正、质朴、博学”，,令鲁迅信服,、敬畏,。,问题探究,课堂小结,夯实基础,布置作业,课程导入,留学日本,时，遇到了“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”,。这,位老师是谁？,藤野严九郎,小时候，三味书屋中的寿镜吾先生“极方正、质朴、博学”，令鲁迅,1.,概括文章典型事件，把握回忆性散文的基本特点。,2.,透过相关事件分析藤野先生的形象特征。,3.,品析描写藤野先生的细节，学习刻画人物的方法。,学习目标,本节重点,本节重点,问题探究,课堂小结,夯实基础,布置作业,课程导入,1.概括文章典型事件，把握回忆性散文的基本特点。学习目标本节,回国任教,加入“左翼”,就读江南水师学堂,中华民国教育部任职,留学日本，弃医从文,就读三味书屋,主要经历,杂文集,华盖集,等,专著,中国小说史略,等,散文诗集,野草,散文集,朝花夕拾,小说集,呐喊,等,主要作品,社会文化身份,文学家，思想家,现代文学奠基人,名字籍贯,名：周樟寿，周树人,籍贯：浙江绍兴,字：豫山，豫才,请你给大家介绍,一下,鲁迅吗？,提示：可以,从身份、生平、代表作等方面来介绍,。,了解作者,问题探究,课堂小结,夯实基础,布置作业,课程导入,鲁迅,（,18811936,）,回国任教加入“左翼”就读江南水师学堂中华民国教育部任职留学日,问题探究,课堂小结,夯实基础,布置作业,课程导入,朝花夕拾,原名,旧事重提,，是鲁迅唯一一本,回忆性散文集,，收录鲁迅于,1926,年创作的,10,篇回忆性散文,。,朝花夕拾,多侧面地反映了鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成经过，从中可以看出鲁迅的成长道路,。,作品,揭露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象,，同时,反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中，不畏艰险，寻找光明的困难历程,。与此同时，作品中还,抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情,。,请你帮助大家复习一下,朝花夕拾,吧。,温故知新,问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入朝花夕拾原名旧,字词检测,问题探究,课堂小结,夯实基础,布置作业,课程导入,挟,（,）,樱,（,）,花,绯（,）,红 宛如,（,） 畸（,）,形,不逊（,）,匿,（,）名 诘（,）责 呜（,）,呼,凄（,）,然,教诲（,）,快速默读课文，圈画出不会读的字或不认识的词，借助工具书明确字音、词义。,ji yng fi,wn,j,xn,n,ji,w,q,hu,字词检测问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入挟（,问题探究,课堂小结,夯实基础,布置作业,课程导入,油光,可鉴,（,） 杳（,）,无消息,抑（,）,扬顿挫,深,恶,（,）,痛疾,掌故：,落第,：,正人君子：,字词检测,jin yo,y,w,关于历史人物、典章制度等的传说或故事,。,原指科举时代应试不中,。,指品行端正、遵守道德的人,。,文中指学校里过去发生的一些事情。,文中指考试不及格。,文中是反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。,文中这些词语都有一定的讽刺意味哦！,问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入油光可鉴（,速读课文，看看文章记录了作者留学过程中的哪几件事，试为每件事拟一个小标题。,1.,按照,时间顺序为本文划分层次，梳理出主要事件。,2.,通过,阅读关键句，如段落首尾句、议论句、抒情句、过渡句等概括每件事的主要内容。,3.,用,合适的词或短语为每件事拟一个小标题，前后标题的格式尽量保持一致。,自主,探究,探究,方法,问题探究,课堂小结,夯实基础,布置作业,课程导入,探究任务,速读课文，看看文章记录了作者留学过程中的哪几件事，试为每件事,成果展示,问题探究,课堂小结,夯实基础,布置作业,课程导入,藤,野先生帮,“,我,”,纠正解剖图,。,第,1,-2,自然段,：,第,3,4,自然段,：,第,5,自然段,：,第,6,10,自然段,：,第,11,15,自然段,：,第,16,-19,自然段,：,“,我,”,在东京见到清国留学生赏樱花学跳舞。,“,我,”,记下了去仙台途中的两个地名。,“,我,”,在仙台颇受优待。,“,我,”,初识藤野,先生,。,初,识藤野,先生,藤野先生帮,“,我,”,添改讲义。,添,改,讲义,纠正,解剖,图,记下途中两地名,离东京,之,因,仙台受优待,成果展示问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入藤野先生帮“,成果展示,问题探究,课堂小结,夯实基础,布置作业,课程导入,第,20,-22,自然段,：,第,23,自然段,：,第,24,-28,自然段,：,第,29,-31,自然段,：,第,32,-35,自然段,：,第,36,-38,自然段,：,藤野先生关心,“,我,”,的解剖实习。,藤野先生向,“,我,”,了解中国女人裹脚的事。,“,我,”,遭遇,“,匿名信,”,事件。,“,我,”,经历,“,看电影,”,事件。,“,我,”,与藤野先生惜别。,“,我,”,对藤野先生的别后思念。,关心解剖实习,了解,中国女人,裹脚,“,匿名信,”,事件,“,看电影,”,事件,与先生惜别,思念,先生,成果展示问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入第20-22,自由朗读描写藤野先生的关键段落，说说为什么他“在我的眼里心里是伟大的”。,1.,结合上一问题的答案锁定和藤野先生有关的关键段落，自由朗读相关段落。,2.,圈,画文中描写藤野先生的、或者能表现其特点的语句，体会藤野先生的品质和性格特点。,3.,从,藤野先生的性格特点,入手合作讨论、分析,他在“我”看来伟大的,原因，形成成果派代表发言。,问题探究,课堂小结,夯实基础,布置作业,课程导入,合作,探究,探究任务,过程安排,自由朗读描写藤野先生的关键段落，说说为什么他“在我的眼里心里,成果展示,问题探究,课堂小结,夯实基础,布置作业,课程导入,我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：,骨学,，,血管,学，神经学。,频率高,范围广,数量多,方法多,时间长,藤野先生,为“我”,添改讲义,对工作兢兢业业、认真负责。,成果展示问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入我交出所抄的,成果展示,问题探究,课堂小结,夯实基础,布置作业,课程导入,“你看，你将这条血管移了一点位置了。,自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”,陈述现状,肯定安慰,指出事实,提出要求,藤野先生,为“我”纠正解剖图,在教学上循循善诱、严格要求。,在学术上严格要求学生，特别讲,原则。,成果展示问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入 “你看，你,成果展示,问题探究,课堂小结,夯实基础,布置作业,课程导入,解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：,“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”,频率高,热情,时间长,程度深,藤野,先生,关心“我”的解剖实习,对教学充满热情，真诚关心学生。,成果展示问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入解剖实习了大,成果展示,问题探究,课堂小结,夯实基础,布置作业,课程导入,他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”,专业志趣,求实精神,藤野,先生,想了解中国女人裹脚的事,富有求实精神和专业志趣。,成果展示问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入他听说中国的,成果展示,问题探究,课堂小结,夯实基础,布置作业,课程导入,他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。,他没有狭隘的民族偏见，能以公正之心平等对待来自弱国的“我”，而且给予“我”极大的关心、鼓励和真诚的,帮助。,同情尊重“弱国”学生，有志,于医学,事业。,藤野,先生,的伟大之处,对,来自“弱国”的学生及其贫弱的祖国抱着同情与,尊重,，,矢志,于医学,事业。,成果展示问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入 他的对于我,问题探究,课堂小结,夯实基础,布置作业,课程导入,伟大原因,方法总结,1.,概括,事件，要找到关键动词，并用“陈述对象,+,陈述内容”的格式表达。,2.,品,析人物形象，要从细品语言细节开始。,藤野先生,对待工作,认真负责、兢兢业业，,对待学生,一方面循循善诱、要求严格，另一方面又极其关心、真诚爱护，对待学术诚恳求实、充满热爱。,更可贵的,是他没有狭隘的民族主义，对来自“弱国”的学生及其贫弱的祖国抱着同情与尊重。,教师点拨,问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入伟大原因方法总结1.,作者,为什么要用大量的篇幅写这些与主要回忆对象“藤野先生”无关的内容？,合作,探究,问题探究,课堂小结,夯实基础,布置作业,课程导入,探究任务,1.,快速,默读课文，理清楚各个事件之间的前后关联。,2.,将,每件事和作者本人或作者与藤野先生的交往联系在一起，小组讨论分析这些事件与写藤野先生是否有关联。,3.,小组,讨论，思考写这些事件是否还有其他的作用？,过程安排,作者为什么要用大量的篇幅写这些与主要回忆对象“藤野先生”无,成果展示,问题探究,课堂小结,夯实基础,布置作业,课程导入,东京,仙台,清国留学生赏樱花、学,跳舞,。,日暮里、水户,离,开,东京,原因,藤野,先生,表现作者忧国之情,学医的主要动机,弃医从文的思想起点,见到,受优待正面衬托,被挑衅反面衬托,告别,课堂上看电影,直接原因,突出,藤野先生正直热诚、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的,关系,。,成果展示问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入东京仙台清国,问题探究,课堂小结,夯实基础,布置作业,课程导入,寻求,失望学医弃医从文继续,战斗,明线,：,“,我,”,和藤野先生的,交往,。,暗线,：,“,我,”,的,爱国,之情。,思想上一次重大转变的心路历程,：,教师点拨,问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入寻求失望学医,问题探究,课堂小结,夯实基础,布置作业,课程导入,添改讲义：兢兢业业，认真负责,纠正解剖图：循循善诱，严格要求,关心解剖实习：充满热情，真诚关心,了解中国女人裹脚：求实精神，专业志趣,给“我,”鼓励,使“我”感激,没有民族偏见平等待“我,”,藤野先生,问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入添改讲义：兢兢业业，,回忆,朝花夕拾,中其他文章，尤其是七年级学过的,从百草园到三味书屋,和,阿长与,，概括回忆性散文的特点。,课堂演练,问题探究,课堂小结,夯实基础,布置作业,课程导入,回忆朝花夕拾中其他文章，尤其是七年级学过的从百草园到,问题探究,课堂小结,夯实基础,布置作业,课程导入,教师点拨,1.,所,写的事件是,“,我,”,所经历的，是,真实的、典型的,。,2.,注重,细节描写,。,3.,既,写了回忆对象的事件，也写了回忆者的经历,两个方面交织在一起,即,回忆对象与回忆者交织,在一起。,4.,站,在现在回忆过去的事情的角度，以写过去为主，但也会写现在的事情,即,过去与现在交织,在一起。,问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入教师点拨1.所写的事,结合课文内容为藤野先生写一篇人物小传，不少于,300,字。,问题探究,课堂小结,夯实基础,布置作业,课程导入,课后作业,结合课文内容为藤野先生写一篇人物小传，不少于300字。问题探,谢谢大家！,敬请各位老师提出宝贵意见！,谢谢大家！敬请各位老师提出宝贵意见！,25,藤野先生示范公开课教学课件第1课时【统编人教版八年级语文上册】,26,