课程的哲学基础课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,渠程开发理论基磁,渠程开发理论基磁,1,课程领域的来源,系统理论,技术,教学,评价,通讯理论,社会学,课程,历史,心理学,哲学,管理,学科,组织理论,课程领域的来源,2,在不同的时间段,课程专家可能是,哲学家,学科专家,心理学家,评价者,社会学家,研究者,人际关系专家,教师,教育、课程理论家课程设计和开发专家,历史学家,技术专家,在不同的时间段,3,课程的哲学基础课件,4,请思考以下问题-,哲学是什么?哲学家是做什么的?,举个你了解的哲学观点的例子?,课程开发是什么?课程开发者是做什么的?,课程开发中涉及哪些哲学问题?,课程开发者从哲学家那里能学到什么?,请思考以下问题-,5,论一,哲学对课程开发有何,影响作用?,论一,6,何谓“哲学”?,爱智之学,科学的科学,规约,思辨,分析,回家(安身立命),何谓“哲学”?,7,哲学要提的问题是,什么是知识?什么是 reality?从哪里来?,什么知识是有价值的?,真理性知识是否存在?,人从根本上是善还是恶?,是否所有人都有权利得到更好的发展?,如何更好地实践?,等等,哲学要提的问题是,8,我们的思考是,对于知识性质、认识的来源及如何认识等问,题的探讨,影响了课程开发的整体;,知识的价值问题的讨论,影响对课程内容的,选择、组织;,开发者的价值观,影响课程及课程开发的目,的、课程类型、门类的探讨等;即课程要为,培养什么样的人而开发?,实践哲学将影响课程的实施等,我们的思考是,9,新课改是“轻视知识”教育思潮的反映,“课程的本质是知识”,“知识好比一个百宝,箱,里面藏了大量珍宝”,“教学的主要工作就是将知识打开,内化,外化”,“中小学整体上要以讲授教学模式为主”,“由教师教学生现成知识”,“教师传授知识、,学生承受知识”,“为考试而教,为考试而学,也不能笼统说,是弊端”,“应试教育有什么不好”,“它是我,国特殊历史条件下,全面发展教育的一种具体形,式,也就是学生个人全面发展的一种具体形式”,王三,新课改是“轻视知识”教育思潮的反映,10,课程的哲学基础课件,11,课程的哲学基础课件,12,课程的哲学基础课件,13,课程的哲学基础课件,14,课程的哲学基础课件,15,课程的哲学基础课件,16,课程的哲学基础课件,17,课程的哲学基础课件,18,课程的哲学基础课件,19,课程的哲学基础课件,20,课程的哲学基础课件,21,课程的哲学基础课件,22,课程的哲学基础课件,23,课程的哲学基础课件,24,课程的哲学基础课件,25,课程的哲学基础课件,26,课程的哲学基础课件,27,课程的哲学基础课件,28,课程的哲学基础课件,29,课程的哲学基础课件,30,课程的哲学基础课件,31,