高考散文阅读西格德《独木舟之道》课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,高考散文阅读.西格德独木舟之道,51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。杰斐逊,52、法律源于人的自卫本能。英格索尔,53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。申斯通,54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。高尔斯华绥,55、今天的法律未必明天仍是法律。罗伯顿,高考散文阅读.西格德独木舟之道高考散文阅读.西格德独木舟之道51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。杰斐逊,52、法律源于人的自卫本能。英格索尔,53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。申斯通,54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。高尔斯华绥,55、今天的法律未必明天仍是法律。罗伯顿高考散文阅读训练,2014年安徽高考题,独木舟之道,(美)西格德,提高语文教学效率，培养世纪的人才一直是语文教学科研的中心议题。而阅读教学效率的高低是影响语文教学效率的重要因素。本文拟从少教多学的策略和方法入手，就改进阅读教学的效率，使少教多学成为高效课堂这一问题作些探讨。,1.教学主体由以教师为中心转变到以学生为中心,1.1 还学生以研读思考权。课本首先不应是教本，而应是读本。少教多学的课堂应该为学生提供许多旨在自我愉悦、自我发现、自我充实的阅读机会。语文课程标准也强调要让学生充分地读，让学生在读中整体感知，在读中有感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此只有把文本研读和思考的权力还给学生，才能让学生在阅读过程中自我发现、自我建构。,1.2 还学生以提问探究权。爱因斯坦说过：提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。少教多学的课堂应该是有问善问会问的课堂，也是学生通过独立思考、合作探究解问的课堂。古语云疑是思之始，学之端，小疑则小进，大疑则大进。只有把提问探究的权力还给学生，才能真正激发学生学习的欲望和兴趣，才能让他们真正参与到教学过程的每一个环节中来。,1.3 还学生以体验评价权。少教多学的课堂应该是特别注重学生体验的课堂。只有把感受体验的权力还给学生，才能让学生在阅读中，不是消极的接受、索取意义，而是积极主动地发现、构建意义，甚至创造意义。同时给学生以一定的评价权，也更有利于培养学生独立思考的能力和勇于发表见解的精神，从而为有效的师生互动、生生互动奠定良好的基础。,2.教学重点由知识的传授转为能力的培养和思维品质的提升,传统的课堂教学以知识传授为重点，忽视了能力的培养和思维品质的提升。少教多学的新课堂则不是这样。著名教育学家陶行知说知识是教不尽的，教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。因此少教多学的新课堂其教学重点不仅仅是知识的传授，更重要的是学习能力和思维品质的培养。,2.1 培养学生自能学习的能力。埃德加?富尔在学会生存一书中指出：未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。苏霍姆林斯基：教会学生能借助已有的知识去获得新的知识，这是最高的教学技巧之所在。课堂教学要达到少教多学的目标，就必须培养学生自能学习的能力，只有学生能学想学会学坚持学，才能真正实现教师的少教。,2.2 培养学生合作探究的能力。合作探究的过程，是学生与学生、学生与教材、学生与教师之间开展交流、对话的互动过程。在这个过程中不仅每一个学生主动参与、主动探索，而且学生要在对话中分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与感悟。这样才能培养学生合作探究的能力，让学生自然而然地实现多学。,2.3 培养学生质疑思辨的能力。亚里斯多德曾说过：思维自疑问和惊奇开始。 少教多学的理念倡导不仅鼓励学生个体主动地发现问题、合作解决问题，更加关注学生思考问题的深度和广度。因此质疑思辨能力的培养应该贯穿于课堂教学的始终。这种能够质疑、提出问题、探究问题并试图找到解决的方案的能力，这种能够针对自主行动、个体发展以及对自身行为的动机、目标和结果进行反思的能力，恰恰是学生多学和终生发展所需要的动力。,3.教学关系由以教代学，以教抑学转为以学定教，以教导学,传统教学模式如同按着鸡脖子喂米。教师只负责教，学生只负责学，教学关系成为：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄。教师的教完全控制了学生的学。 少教多学的新型课堂则完全不是这样，它是从学习者本人出发的，是以学生的学习行为为中心来组织教学的，其具体表现是以学定教，以教导学。,3.1 先学后教，以学定教。教学的起点到终点的顺序不是从教师到学生，而是双向乃至多项的，它引发的是学生学习观和学习方式的变革。一方面学生真正成为学习活动的主体和主人，学习也成为人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。另一方面学习是学生独立思考、质疑探究、自主构建和批判创新的活动，也是学生与学生、学生与老师相互沟通、积极对话、相互欣赏、共同提高的过程。,3.2 以教导学，以教促学。少教多学以生为本，但并不是不要教，而是要以教导学。这种教不是灌而是引导，这种教与导必须注意以下两个方面：,一是注意教什么。要实现教的少学的多，教师在教什么上必须下功夫。教师教要教重点难点，要教规律方法，要教易错易混点。对于学生已经掌握的不教，对于通过自己学习能掌握的不教，对于不能举一反三、启发深思的不教。总之，教师的教是针对性地教，启发性地教，创造性地教。,二是注意怎么导。教师在教学中无论是提问或是精讲都要富有启发性、挑战性，要加强学法指导。既要正确引导，引导学生注重知识的形成过程，由浅入深逐步领会，进而达到开拓思维的目的；又要善于引导，要善于激发学生的学习兴趣，把好奇心转化为求知欲，把热爱学习转化为学生内在需要。既要精心指导，对学生的疑难问题，教师要精心组织好学生合作探究深入思考，又要耐心疏导，对学生思路混乱不畅，教师要耐心疏导，使学生能拨乱反正，理顺思路把握规律。,少教多学是新课改在初中语文阅读教学中思想的体现，是新型的教学方式。古希腊哲人德莫克利特说过：头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。教师要做的就是点燃火把，焐热思维，让少教的种子催生出累累的多学的果实，阅读的高效只有坚持少教多学，才能使语文课堂真正成为培养学生创新精神和实践能力的殿堂，让语文焕发出无尽的魅力。,随着科学技术的迅猛发展，人类社会正朝向人工智能的时代迈进。著名当代教育家李希贵就曾经讲到：“科技改?生活，也改变了教育。”在当前的小学语文课程中，多媒体教学技术已然成了不可或缺的一部分。要想通过多媒体技术最大化、最优化的促成小学语文这门课程的发展，需要重点思考以下几点问题。,一、全面认知多媒体技术是前提,（一）正确认识多媒体技术的优势,与传统的教学技术相比较，多媒体技术的优势主要体现在三个方面。首先，多媒体技术在激发学生的学习兴趣上，具有传统教学技术不能比拟的天然优势。不论是视觉上的冲击还是听觉上的刺激，学生对多媒体教学都有着浓厚的求知欲。其次，多媒体教学技术可以扩大知识容量，帮助学生在有限的时间内了解和习得更多语文知识。比如说，讲解一首写景诗的时候，多媒体技术可以将古诗中的画面以动图或视频的形式直观地呈现在学生面前，有助于学生更轻松地进入古诗创设的情境中，更好地体会诗人想要抒发的情感。再次，多媒体技术可以帮助教师设计出更多的课堂游戏，有益于课堂气氛的活跃和学生积极情绪的调动。,（二）客观认知多媒体技术的不足,正如硬币有正反两面，多媒体技术虽然新奇、先进，但是也存在一些不足。比如说，一般情况下，教师课堂上所使用的多媒体课件都是课前制作的，那么从某种意义上讲，课堂生成的很多问题多媒体技术是解决不了的。此外，多媒体技术本身对学生的吸引力过高，也容易导致学生的注意力过分集中在多媒体技术的形式上，而未能及时捕捉和吸收重难点知识。简言之，客观全面地认知多媒体技术，是教师更好利用其促进自己教学水平提升的大前提。,二、紧密结合语文课程特点是关键,多媒体技术具有很高的适用性，适用于各个学科的教学需要。但是，只有真正将其余语文课程本身的特点与特色紧密结合起来，我们的课程才会实现最大程度地跨越与突破。,（一）小学语文是一门强调工具性、积累性的课程,语文首先是一门语言，小学阶段是学生系统学习语言的黄金时期。在这个阶段，无论是拼音还是笔画、部首知识的学习，对学生后续的语文素养都有着毋庸置疑的深远影响。因此，在使用多媒体技术的时候，教师要想办法夯实学习的相关知识，凸显语文的工具性。此外，语文知识包罗万象、语言文学辐射各个方面，因此，积累是语文这一课程的另一核心特点。古语说得好：“温故而知新，可以为师矣。”教师在使用传统教学方式讲解知识之后，可以在回顾或者是复习阶段使用多媒体教学技术，以不同形式的呈现，帮助学生实现知识的累积和贯通。,（二）小学语文是一门人文性特点突出的课程,有人说，语文是一门母学科，语文课程的另一核心特点就是人文性。人文性强调我们传授给学生的不仅仅是知识本身，还包括知识背后的文化、价值取向等，我们还要教授学生做人的道理，帮助学生更好的学习和生活。所以，利用多媒体技术帮助学生学会人生道理十分关键。比如说，通过音频技术展示有教育意义的公益类短片，利用电子白板技术给学生搭建展示作品的交流平台等都是比较有益的尝试。,三、合理化掌控应用频率是重点,正因多媒体教学技术优缺点并存，所以，并不是每一节语文课都适合运用多媒体。换句话说，合理化掌控应用多媒体技术的频率至关重要。,（一）教师应该针对多媒体技术的应用有一个明确的标准或计划,比如说，学期初，教师根据教材文本的具体情况，详略得当地标注出哪些课需要应用多媒体技术。这就需要教师丰富的教学经验为基础，教师计划好了之后，再根据文本的具体内容设计出使用哪些多媒体技术，如多媒体图像技术、多媒体检索技术或者是多媒体标准化技术等等。,（二）每一节课上，运用多媒体技术的时间要尽可能掌控好,在开展教学研讨的过程中，有些教师针对多媒体技术上存在的主要困惑就是时间的掌控问题。如果整节课都使用多媒体技术，那么我们就可能脱离了教材和文本本身。如果应用的时间过短，那么多媒体本身的优势又很难真正彰显出来。,四、渗透于不同教学环节是难点,尽管多媒体技术已经成为广大教师教学的一部分，但是各人的效果却不尽相同。之所以产生差距，就是因为个别教师在应用多媒体技术的时候流于表层和形式，没有真正将多媒体技术渗透于不同的教学环节。除了导入环节和新授环节，其实课下的辅导中、课后作业的批改与反馈中，教师也应当利用多媒体技术，实现各个教学环节的优化。,此外，开展形式多样的培训也是十分必要的，多样的培训不仅满足了教师自身谋求职业发展的需要，也可以帮助一线教师更多更快接触最新的多媒体技术，确保其在实际教学中能够顺利熟练使用各项多媒体技术。综上所述，多媒体技术的应用与当下小学语文课程质量的优化有着千丝万缕的联系，一方面，教育工作者要针对多媒体教学技术建立起全面客观的认知，另一方面教师要善于利用各方的多媒体教育资源，争取最大化地发挥其积极作用与影响。,高考散文阅读.西格德独木舟之道51、没有哪个社会可以制订,1,高考散文阅读训练,2014年安徽高考题,独木舟之道,(美)西格德,高考散文阅读训练,2,高考散文阅读西格德独木舟之道课件,3,11.根据两段内容,分别概括在不同的情,境下划独木舟的乐趣。(4分),顶风破浪:,冲过急流:,考点:归纳、概括内容要点。,分析:先要确定答题区间,再整合内容进行归纳概,括。题目已经给出答题区间是第段,如针对,顶风破浪”进行概括时,应该先筛选“在独木,舟上,你是独自一人在用自己的体魄、机智和勇,气来与狂风暴雨抗争”“在狂野的水路上,乘着,万马奔腾般的风浪冲向蓝色的地平线是何等欢快,等关键句,然后再进行提炼、概括。,11.根据两段内容,分别概括在不同的情,4,11.根据两段内容,分别概括在不同的情境下划,独木舟的乐趣。(4分),顶风破浪:奋战抗争,欢快得意。,冲过急流:挑战凶险,超然生死。,评分细则:共4分,每点2分,奋战抗争(1分),若答出“抗争”“搏斗”等意思相近的,词语,亦可得1分。,欢快得意1分),若答出“成就感”等意思相近的词语,亦可得1分。,()挑战凶险(1分),若答出“克服险情”“克服困难”“克,服阻碍”,等意思相近的词语,亦可得1分。,(2)超然生死(1分),若笞出“将生死置之度外”等意思相近,的词语,亦可得1分。,11.根据两段内容,分别概括在不同的情境下划,5,12.请解释下列两句话在文中的含意。(6分),(1)船桨是他延长的手臂,一如手臂是他身,体的器官。,(2)当你背着行囊穿过这些小路时,你与历,史上曾走过这里的无数旅者结伴而行,考点:体会文学作品重要语句的丰富含意。,分析:答题时,要侧重考虑语言的思想内容。如果,题目要求指向“品味精彩语言的表达艺术”,就要,侧重考虑语言的表现形式。答题时必须通俗地、明,确地指出句子蕴含的实际意义。,12.请解释下列两句话在文中的含意。(6分),6,12.请解释下列两句话在文中的含意。(6分),(1)船桨是他延长的手臂,一如手臂是他身,体的器官。,答案:荡舟人划桨灵活自如,得心应手,船桨犹如荡舟人身体的-部分;,人舟和谐,融为一体。,评分细则:两点答对任意一点得1分,答出,点得2分。若答出“划桨人技艺高超(熟,练)”“船桨是荡舟人不可缺少的工具”“船桨,使独木舟服服帖帖,依照意愿而行”“船桨任人,摆布,使小舟轻快自如、灵活敏捷”等意思中的,任意一种,也可得1分。,12.请解释下列两句话在文中的含意。(6分),7,12.请解释下列两句话在文中的含意。(6分),(2)当你背着行囊穿过这些小路时,你与历史上,曾走过这里的无数旅者结伴而行,答案:长满荒草的小路,是通向历史、连接传,统的路;荡舟人走过时,便与往昔旅者心灵相,通,并从他们那里得到精神的鼓舞。,评分细则:,答出或“走在小路上,能感受到沉浸历史与传统,的沧桑感”任意一点得1分。答出任意一点得2分,若答出“有心理共鸣”“有共同感受”“有共同体,验”“有共同信念理想、追求)”“精神与情感相通,等意思中的任意一点,亦可得2分。,12.请解释下列两句话在文中的含意。(6分),8,13.有人认为第段在文中作用不大,可以删,去;也有人认为这一段有重要作用,不可删,去。你认同哪一种观点?请说明具体理由。,(6分),考点:分析文章结构,理解文章内容。,分析:答题时,必须选择其中的一种观点,然后阐述,理由,理由要围绕结构、内容等方面展开,表达时,要落在实处。比如赞成“不可删”的观点时,从结,构上分析,主要是“承上启下”,那就必须具体指,出是如何“承上”“启下”的;从內容上分析,要,具体指出是文章什么重要内容的一个部分。,13.有人认为第段在文中作用不大,可以删,9,13.有人认为第段在文中作用不大,可以删去,也有人认为这一段有重要作用,不可删去。你认,同哪一种观点?请说明具体理由。(6分),答案:(1)不可删。结构上,殿承接上文对急流中,荡舟之乐的描述,并由此转入下文对独木舟之道,的阐发,衔接顺畅自然;内容上,段所强调的,敢想敢做的探险精神,是独木舟之道內涵的一个,重要方面,也是上文内容的深化。,(2)可删。结构上,段首句可直接上承段,删,去段,上下文联系更为紧密;内容上,段意,在强调荡舟体现的探险精神,而此意已蕴含在上,下文关于荡舟之乐的描写中,删去不影响文章内,涵,且使文章意味蕴藉。,13.有人认为第段在文中作用不大,可以删去,10,13.有人认为第段在文中作用不大,可以删去,也有人认为这一段有重要作用,不可删去。你认,同哪一种观点?请说明具体理由。(6分),评分细则,()共6分,选择一种观点作答,且分析全面、合理、准确即,得满分。,(2)两个得分点,“结构分析”“内容分析”各3分,仅做判,断,不得分。,(3)能从结构、内容两方面分析回答,但分析不准确、不全面,表达混乱,用词不得体,酌情扣分。,(4)没能从结构、内容两方面分条表述,但回答涉及结构、内,容两个方面,可酌情给分,(5)从其他方面进行分析,成理,亦可酌情给分。如,用印第安人与年轻人作对比更加突出了作者对年轻人敢做,敢想精神的赞许,可得3分。,13.有人认为第段在文中作用不大,可以删去,11,高考散文阅读西格德独木舟之道课件,12,高考散文阅读西格德独木舟之道课件,13,高考散文阅读西格德独木舟之道课件,14,高考散文阅读西格德独木舟之道课件,15,高考散文阅读西格德独木舟之道课件,16,谢谢,骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森,-,消化系统疾病的症状体征与检查林森,-,消化系统疾病的症状体征与检查,11,、越是没有本领的就越加自命不凡。,邓拓,12,、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。,爱尔兰,13,、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。,老子,14,、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。,歌德,15,、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。,迈克尔,F,斯特利,谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷,17,