麻醉脑电识深度监测系统教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,麻醉脑电识深度监测系统,26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。博莱索,27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。爱科克,28、好法律是由坏风俗创造出来的。马克罗维乌斯,29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。洛克,30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。塞约翰逊,麻醉脑电识深度监测系统麻醉脑电识深度监测系统26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。博莱索,27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。爱科克,28、好法律是由坏风俗创造出来的。马克罗维乌斯,29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。洛克,30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。塞约翰逊Narcotrend,Narcotrend,麻醉脑电意识深度监测的临床应用,新时代，新形势，呼唤新的教育理念。“以人为本”是其中比较响亮的音符。“人本主义”思想起源于中国，然其发展的鼎盛时期却是16世纪欧洲的文艺复兴时期。且，直到现在我们对人本思想的理解、把握仍然有失偏颇，教育领域更是如此。如：我们有人把以人为本理解成从过去的“教师中心”转变到“学生中心”，就有点走极端之嫌。为什么就不能将其理解为“以师生为本”，以师生关系的和谐发展，教学相长为本呢？以下是基于这个方面的几点不成熟的看法，愿与大家共议。,一、我们经常说“了解学生”，这可能是因为习惯了，所以我们反而忽略了一点，那就是“让学生也了解老师”，进而增进相互了解，促进相互理解，学会相互谅解，默契相互配合。这应该是双边的甚至是多边的互动。老师了解学生，才能有的放矢，对症下药，理解甚至谅解学生，做到处变不惊、泰然处之。学生了解老师，才能令行禁止、默契配合。这需要我们创造条件，主动了解学生，也要给学生创造自我表现的机会，鼓起学生自我表现的勇气，以便更好地让我们了解他们，更要加强与学生的情感交流，使学生了解我们，甚至主动了解我们。列宁说过：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”这就是说，要增进师生的相互了解，就需要师生关系的和谐，促进师生真实的情感交流。,（一）首先，教师要有良好的性格，以性促情。教师本身必须是一个有良好性格、积极情感的人。因为不同性格的人对客观事物会产生不同的情感体验，而情感具有感染性，可以成为潜移默化的心理力量。一位性格开朗、心底明亮、乐观向上、感情充沛、激情飞扬的教师会感染学生，进而点燃学生情感的火花，给学生带来积极的情感体验，让学生充满朝气与快乐，敢于在你面前表露真实情感，甚至是负面情绪（请别惊讶，这正是体现了“人本思想”）。美国成功企业HomeDepot公司曾提出一条十分别致的用人策略，即：“所聘用的经营、管理人员，如在聘用一年内不犯合理情绪，将被企业解聘。”对此，该公司的副总裁斯蒂夫?麦塞纳认为，如果聘用员工不犯一些“合理情绪”，则说明这个人没有创造性，更没有竞争力。一个平庸保守、安分守己的人，是绝对不可能有所建树的。最重要的是，一个不“闹”情绪的人，在竞争中丧失的机会要比捕捉到的机会多得多，对企业可能造成的损失将无可估量。这种鼓励带着情绪工作的用人策略，既表现出公司领导敢于承担责任的胸怀，也增加了员工们的工作信心，结果是HomeDepot不仅利润增长、股东权益在同行业中领先，而且高昂的士气还成为公司获得良好业绩的动力。如果我们也保持这样的心态，何愁不能进入学生的感情世界，看到一个真实的学生？何愁学生不亲近我们、了解我们。,（二）教师要用爱感染学生，以情促情。热爱学生既是教师应具备的职业道德，又是培养学生良好情绪情感的教育手段和教育力量。高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”教育实践表明，教师和学生之间有没有感情的交流和呼应，将会影响教育效果，教师只有爱学生才会受到学生的爱戴与信任，学生才会向你敞开心扉。教师永远应当以和平、愉快、友好和鼓励的方式对待学生，当学生感受到教师的喜爱、信任、关注、赞扬时，就会获得心理上的满足，并在这种满足中发展了自我价值感，激发出上进的力量和信心。久而久之，这种积极的情感体验能使学生产生相应的情感，他们形成关心他人、照顾他人、以及朝气蓬勃、积极向上的乐观情绪。“亲其师则信其道”说的就是这个道理。比如：班上有个“问题学生”，孤僻自私、不服管教，老师对他失去了信心，同学对他也不友好。该学生为了发泄烦恼，常采用一些不正当的行为，如课上不学习、顶撞老师等。面对这样的学生，我及时进行了家访，了解到他自幼丧父，母亲在外做清洁工，疏于教育，家境也很差，这是导致他这样的主要原因。于是我真诚地帮助他，发动大家为他捐助，并为他保密。然就在这个时候，他竟做出了偷人钱物的行为。我虽极为生气，但冷静一想，决定不在全班同学面前对他进行批评，而是在课下与他个别谈话，让他知道我都为他做了哪些事情，并详细解说在多处细节上怎样为他着想以心灵感受心灵，以感情赢得感情，慢慢地，他的情绪稳定下来，课堂上能静下心了，积极参与学习，并知道了关心他人，主动为同学服务，渐渐能够与同学正常交往。教师的宽容与厚爱保护了他的自尊心，树立了他的自信心，同时他也把从教师那里感受到的爱自觉地传播给了周围的人。像这样，在师生相互的情感交流中，老师了解了学生，学生也了解、甚至理解了老师。以心灵感受心灵，以感情赢得感情，情感流动水到渠成。,（三）教师要以身作则，以行促情。教师个人的行为会对学生起到表率作用，学生有向师性，把教师当作模仿的榜样，教师行为会使学生在无意中接受到情感影响。我们要求学生做到的，我们自己要首先做到，比如我让学生和家长遵守上课规定，我首先做到上课坚决不迟到、早退、接打电话等；让学生关爱他人，我首先做到天气变化时提醒学生加减衣服等，而学生的一句“老师，回家路上要小心，车骑稳点”是多么暖人心呀，朴实无华却是彼此间自然流露，平平凡凡却也都踏踏实实。,（四）教师要修炼语言，以言促情。教师语言是一门艺术，善用语言，效果倍增。教师语言也是学生了解教师的窗口，根据情景需要灵活运用幽默性，真实性，概括性，启发性等特征语言，于师生情感交流方面效果强于片面说教何止几倍。比如，在与学生相互了解的主题班会上，我会启发学生说自己的优点，有些学生不好意思，我会分析自己的一些事例给学生，然后告诉学生，不妨来个“王婆卖瓜”，其实，只要我们的“瓜甜”，“自夸”一点又何妨。如果师生都“卖瓜”，“交换品尝”该多好，换的是瓜吗？是感情。,二、我们提倡教师反思，而马克思主义认为：反思思维也是社会实践的思维。这样反思便包含了人在社会实践中的主体能动性。最持久的动力是“源动力”。反思我们的教学后，我认为在日常教学中，如果能激发学生的“源动力”，发挥学生的主观能动性，使学生能够自我管理、自我学习、并最终实现自我超越，教师教学就会事半功倍。那么，我们为什么不能“让学生也反思”呢？反思自己以往的教学行为与经验后，我想，现在提倡让教师“反思”，“做反思型教师”，那么为何不让学生也反思，“做反思型学生”呢？为什么不能是师生互相批评与自我批评，表扬与自我表扬？让反思也普及，让学生也帮助老师，最终达到教学相长。,近日，在看到论语中有关反思的哲言“吾日三省吾身”后，启发了我的反思热潮。于是，我便在晨会、班会中让学生和我一起反思。我们首先背诵论语中的一段话：“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”然后对照语句中所说，对自己一日、一周或某一特定阶段生活中的优缺点进行反思，比如，反思自己的学习、纪律、思想等方面的优缺点（特别是优点），反思自己改正错误的行动是否迅速，甚至“反思自己的反思”（反思是否全面、是否流于形式等等）、“替别人反思”等等，再进行自评优缺点，互评优缺点，对照别人评价自己，最后定下短期目标，下次再评。这样既能让师生、生生互相学习，共同提高，又发挥了个人的自主管理、自主成长能力。根据我自己的观察和调查发现，学生各方面确实有很大改观。,让学生也反思，让学生做自己学习的主人，做自己生活的主人，主宰自己的命运，主宰自己的人生，真正实现“教是为了不用教”的最高境界。谁说教学是个苦差事？我不同意。,批判地接受，辩证地认识，发展地应用，就像拿来主义中所说，何愁我们不进步？何愁教育不复兴？鄙陋之见，难登大雅之堂，愿与大家共议。,我认为教师在设计每一课时,首先应该考虑到这一节课如何激发学生的兴趣,找准兴趣点,是铺开一节课的内容传授的关键所在。教育心理学家研究认为,学生的心理素质包括学习兴趣、学习习惯、学习信心等。下面我就本着学生的学习兴趣的培养,谈一谈我在平日地理教学中的几点做法。,1.创设情景,激发兴趣,心理学家认为:“兴趣往往是勤奋的源泉,是学生全面发展的一个有机组成部分。”当今素质教育界的热门话题。兴趣不仅能促进学生的智力开发和非智力因素的全面发展,在道德上也有积极的意义。夸美纽斯认为:正确的教学应能激起儿童的“求学欲望”,对学习“有兴趣”,并“感到愉快”。而近代西方教育家斯宾塞则鲜明提出了教育的“快乐原则”即“把获得知识当成一种愉快而不苦恼的事情”。他认为,能否引起学生的兴趣和快乐是检验一种教学方法,内容等方面的“稳当的方法”。因此,能否创造“有兴趣的教学”,应该成为衡量一个教师教学水平的原则与标准。,如在教学“以某个区域为例,分析该区域存在的环境与发展问题,诸如水土流失,荒漠化等发生的原因,森林、湿地等开发利用存在的问题,了解其危害和综合治理保护措施”时,首先投影“小鸟的悲哀”漫画,引导学生思考:人类砍伐的是树木,小鸟为什么“悲哀”?仅仅是鸟类自己在“悲哀”吗?最终“悲哀”的会是谁?为什么?经过思考、教导、诱导、点拨,学生得出三个问题的答案是:小鸟失去了理想的生存场所家园。应该是所有的野生动植物,它们都将因为生态环境的巨变而无法生存。是人类自己,因为人类失去的不仅是许许多多宝贵的资源;怎样才能让小鸟不再“悲哀”?然后再分析相关问题,这样水到渠成,教学过程自然而流畅,效果就比较好。,这是因为学生对“分析该地区存在的环境与发展问题,诸如水土流失,荒漠化等发生的原因,森林、湿地等开发利用存在的问题,了解其危害和综合治理保护措施等”是感到比较枯燥无味的,而他们对漫画比较感兴趣。因此利用漫画以及相关的几个问题,既能让学生有一定的知识准备,又能促使他们“聚精会神”“兴趣盎然”,激发他们的思维,创造良好的教学气氛,总之,利用“漫画”先为教学奠定一个基础,有利于学生弄清楚森林开发和存在的问题及危害和采取治理保护措施的必要性和紧迫性。,2.幽默、情趣,栩栩如生,“幽默”是指教师在课堂教学中,运用轻松、诙谐、欢乐的方式,进行富有幽默感,艺术性教学的一种行为方式。例如:利用谐音汉字将教材中的地名,物产,数据等枯燥乏味的内容组成一段或者几小段顺口溜,以及有趣味的语言等等,使之生动幽默、妙趣横生,让学生好学好记,琅琅上口,如地壳物质组成按从多到少排列顺序为:氧、硅、铝、钠、钾、镁等元素,教学生记忆为:“养闺女贴给那家美”。又如,在进行中国政区教学时,将省级行政区人民政府驻地城市名称编成谜语记忆,如“银河渡口”天津,“圆规画鸡蛋”太原,“带枪的男人”武汉,这样既生动易记,又启发了智力,激活了思维,在幽默、情趣的活动中,轻松愉快地学到了地理知识。,3.穿插故事,增添情趣,“兴趣”是最好的老师。我国古代教育家孔子认为:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”心理学研究也表明,青少年的学习目的,意志与情趣是相辅相成的,一个人对某种事物的兴趣一旦形成,就会产生一种乐此不疲,不达目的不休息的勇气和信心。可以这么说,激发兴趣是培养学习地理动机的起点,是促进学习动机转化为学习行为的“催化剂”,是营造良好学习氛围的前提。如在学习“我国的降水”时,我就给学生讲了这样一则小故事:又一位外国朋友暑假来我国旅游,7月中旬在北京一下飞机就遇到了一场雨,他便赶紧买了件雨衣。一周后,他来到新疆,被新疆辽阔的土地,别样的民俗风情深深地吸引,玩了整整一个月,雨衣也没派上用场,于是在离开新疆来广州前就把雨衣送人,可没想到刚到广州又是一场大雨,可怜的他气愤地说:“上帝啊,我怎么这么倒霉啊!”讲完故事后,请同学们细读“我国降水分布图和影响我国的夏季风,让同学们讨论为什么会这样?我国的降水分布有什么规律”。不一会,学生便自己得到了答案:受夏季风的影响,我国降水量从东南沿海向西北内陆递减,因而西部地区全年少雨,东部地区南方雨季长,北方雨季短。不是他倒霉,而是他不了解我国降水的分布规律。,最后需要指出的一点是:创设情境,激发兴趣,幽默情趣,栩栩如生,穿插故事,增添情趣等几个方面不是相互孤立,毫不相干的,而是相互联系,相互渗透的有机整体。培养学生的情感,活跃学生的思维和激发学生的兴趣等也是新课程标准特别关注和重视的几个方面,其意义不言而喻。此外教师还要利用和挖掘地理课程的情感素材,将地理学科的科学性,思想性,与趣味性融合起来,用千姿百态的自然景观,五彩缤纷的人文景观和大量的爱国主义素材激励学生,使学生始终保持浓厚的地理学习兴趣。,Narcotrend,Narcotrend,麻醉脑电意识深度监测的临床应用,Narcotrend,2实施麻醉深度监的重要性和必要性,Narcotrend,美国芝加哥太阳报,4年1月21日,美国伊利诺州的约翰拉巴恩在心脏手术快结束时提前醒,来,拉巴恩当时可以感觉到医生正在他的胸部缝针。他回,忆说:“我当时的感觉是:自己已经拼尽吃奶的力气在尖,但是完全没有人注意,到我的呼叫。我对上,帝说,“你不让我平安,度过的话,不如让我,死去吧!,Narcotrend,术中知晓的不良后果,可引起手术病人的精神伤害、心理障碍,对医生产生不信任感以及逆反心理。,术中知晓病人在经受了精神创伤后,可引,起神经官能症,创伤后应激紊乱综合征,谢谢你的阅读,知识就是财富,丰富你的人生,71,、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。,康德,72,、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。,西塞罗,73,、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。,伏尔泰,74,、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。,屈原,75,、内外相应，言行相称。,韩非,