《幼儿园区角活动中的观察与指导》-讲座课件

,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,单击此处编辑母版样式,第二级,第三级,第四级,第五级,第六级,第七级,第八级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版样式,第二级,第三级,第四级,第五级,第六级,第七级,第八级,*,幼儿园区角活动的,观察与指导,幼儿园区角活动的观察与指导,观,察,教师形成基本观念的前提,【,提高认识,】,教师实施教育行为的基础,【,从计划到幼儿,】,评价幼儿的依据,【,非语言行为,】,区角活动,自主选择活动材料,以自己的方式摆弄探索、表达表现,观 察区角活动,观察,内容,怎么,方法,介入指导,这么多游戏看哪一个？,这么多孩子看谁？,观察的目的是什么？,何时介入？,如何指导？,观察内容怎么方法介入指导这么多游戏看哪一个？,一、观察的目标与内容,主体,【,教师,】,对象,【,幼儿,】,目标指向,【,调整材料,】【,指导幼儿,】,【,自主呈现活动结果,】,一、观察的目标与内容主体【教师】,【,1,】,调整材料,材料的数量能满足孩子选择的需要吗？,制作的材料孩子喜欢吗？,游戏能留住孩子吗？能产生二次活动吗？,材料适合反复摆弄操作吗？,幼儿能自主探索、表现吗？,活动空间设置是否合理？,【1】调整材料材料的数量能满足孩子选择的需要吗？,幼儿园区角活动中的观察与指导-讲座课件,幼儿园区角活动中的观察与指导-讲座课件,.,.,【2】,指导幼儿,兴趣及持续性,计划、自我评价与关注结果,探索与表达,【,与材料的关系,】,规则与合作,【,与人的关系,】,【2】指导幼儿兴趣及持续性,幼儿园区角活动中的观察与指导-讲座课件,规则与合作,：,协调关系,【,人数、时间、等待与轮换、预约等,】,规则与合作：协调关系,幼儿园区角活动中的观察与指导-讲座课件,【3】,自主呈现活动结果,【3】自主呈现活动结果,幼儿园区角活动中的观察与指导-讲座课件,幼儿园区角活动中的观察与指导-讲座课件,幼儿园区角活动中的观察与指导-讲座课件,幼儿园区角活动中的观察与指导-讲座课件,.,.,观察先行,指导伴随,观察先行,观察的方法,基本方法,全面观察,【,巡视,】,重点观察,【,看内容,】,个别观察,【,看人,】,观察的方法基本方法,一名幼儿在,不同活动中,的不同表现,一名幼儿在不同活动中的不同表现,同一活动中,多种幼儿,的不同表现,同一活动中多种幼儿的不同表现,记录与分析,平面图,观察记录表,个案分析,记录与分析 平面图,统计,18人次，2/3为,女生,15人次,都是女生,12人次，,都是女生,5人次,7人次,拼图无人参与,6人次,8人次,，女生3次，男生5次,7人次,1,人,次,13,人次,5人次,2,人,次,8人次，,都是女生,2次，,都是男生,制作名片,无人参与,10人次，,男生占大,多数,12人次，,2/3女生,8人次，,晟晟,3次,7人次,女生,做挂历无人,参与,平面图,统计18人次，2/3为15人次12人次，5人次7人次拼图无人,观察记录表,【,维度,】,观察记录表【维度】,案例,【,垒高,】,案例【垒高】,三、介入指导的时机和方法,何时介入指导？,指导就是有问必答吗？,指导者有哪些角色变化？,不同年龄幼儿有什么不同需求？,三、介入指导的时机和方法何时介入指导？,介入指导的时机,希望得到认可时,求助或发生困难时,获得成功时,发生纠纷时,面对新材料无所适从时,兴趣减退时,达成单一目标时,反复试错时,介入指导的时机希望得到认可时,介入指导的方法,介入指导的方法,幼儿园区角活动中的观察与指导-讲座课件,幼儿园区角活动中的观察与指导-讲座课件,幼儿园区角活动中的观察与指导-讲座课件,幼儿园区角活动中的观察与指导-讲座课件,幼儿园区角活动中的观察与指导-讲座课件,有,【,困难,】,找不到玩伴,有【困难】找不到玩伴,幼儿园区角活动中的观察与指导-讲座课件,幼儿园区角活动中的观察与指导-讲座课件,幼儿园区角活动中的观察与指导-讲座课件,指导行为,专注活动时,【,欣赏,】,兴趣游离时,【,激发,】,遇到困难时,【,提示、合作,】,有个人意愿时,【,支持,】,合作有纠纷时,【,协调,】,畏难、受挫时,【,鼓励,】,成功时,【,分享、出难题,】,指导行为专注活动时【欣赏】,不适宜的,指导行为,目的不明确，频繁穿梭,询问代替观察,只关心会做吗、做好了吗，直达目标,有固定“套路”，不接受幼儿自己的方式,对失误、失败过于敏感，不能等待,不适宜的指导行为目的不明确，频繁穿梭,在区角活动中，教师通过观察来充分体现教育的主体性，实施教育目标。,教师的观察指导应伴随幼儿活动的始终。,在区角活动中，教师通过观察来充分体现教育的主体性，实施,心中有目标,眼中有孩子,心中有目标眼中有孩子,