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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,青少年防溺水宣传教学内容,6、露凝无游氛,天高风景澈。,7、翩翩新来燕,双双入我庐,先巢故尚在,相将还旧居。,8、吁嗟身后名,于我若浮烟。,9、陶渊明(约365年427年),字元亮,(又一说名潜,字渊明)号五柳先生,私谥“靖节”,东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族,东晋浔阳柴桑人(今江西九江)。曾做过几年小官,后辞官回家,从此隐居,田园生活是陶渊明诗的主要题材,相关作品有饮酒、归园田居、桃花源记、五柳先生传、归去来兮辞等。,10、倚南窗以寄傲,审容膝之易安。,青少年防溺水宣传教学内容青少年防溺水宣传教学内容6、露凝无游氛,天高风景澈。,7、翩翩新来燕,双双入我庐,先巢故尚在,相将还旧居。,8、吁嗟身后名,于我若浮烟。,9、陶渊明(约365年427年),字元亮,(又一说名潜,字渊明)号五柳先生,私谥“靖节”,东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族,东晋浔阳柴桑人(今江西九江)。曾做过几年小官,后辞官回家,从此隐居,田园生活是陶渊明诗的主要题材,相关作品有饮酒、归园田居、桃花源记、五柳先生传、归去来兮辞等。,10、倚南窗以寄傲,审容膝之易安。图片和资料摘自阏络,点击页,珍爱命谨防水,著名教育家陶行知先生说:教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。构建生活化的初中道德与法治课堂,是顺应新课改,调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式,是让政治课堂回归生活的必然要求。教师在课堂教学中应关注学生的生活经验、学习体?,更注意创设现实生活情境,启发、引导学生,并且让学生关注身边人,关心身边事,在生活中学习,向生活学习,使课堂成为生活化的课堂。,所谓生活化教学,是指我们的教学过程中坚持理论联系实际的原则,立足于学生生活实际和社会实际,将教材知识与重大时政热点问题、学生周围生活实际、当时当地的风土人情、民族习俗等紧密联系起来。构建以生活为基础、以学科为支撑的课程教学模块,是道德与法治课程的鲜明特色和一大亮点,这必然要求我们道德与法治教学生活化。,1.新课导入生活化,导入新课时注重生活气息,联系学生生活实际来激发学生的兴趣,唤起学生主动去学习。要从现实生活入手,把学生身边的例子引入课堂,导入教学。如在讲珍视生命时,上课铃声一落,教室里一片安静,教室多媒体放映着南方某旅游景点缆车坠落事故的惊险过程,哭声震天的画面,再配以雄浑沉重的画外音,强烈地震憾着每一个学生的心。突然,画面和声音嘎然而止。紧接着,教师很有感情地开启新课导入:这一案例,让我们触目惊心,然而痛定思痛,我们应该怎样避免这种悲剧的重演?这是今天我们要学习的内容。这种情境的导入,借助电视台主持人的感人的解说词,使课堂气氛显得庄重严肃,这样,就能把学生的注意力牢牢地抓住,使师生在双边活动中的主导作用和主体作用紧密结合,开启了学生情感的闸门,引发学生在日常生活中如何珍爱自己和他人的生命进行思考,为上好本节课埋下了伏笔。,2.教学内容注重生活化教学,生活化教学能突出学生的主体地位,能激发学生的学习兴趣以及提高学生分析问题和解决问题的能力,并能拉近师生、生生之间的距离,鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践的积极性。生活化教学方式是具有能动性的,是充满生活气息的,把学生的学习内容完全置于社会生活的大背景下。让学生的学习内容来源于生活并能更好地服务于生活,我在进行课堂教学时,精心选择一些贴近学生生活的事例,注意挖掘生活事例的思想道德教育价值,借机对学生进行本学科的价值渗透。例如,在讲解自我保护时,播放了一段全校师生地震应急疏散演练的视频:全校1000多名师生利用课间操时间,参加了演练,全过程用时3分14秒。演练共分两大步骤,一是紧急避震,二是紧急疏散。当第一声铃响起时,当节任课教师迅速组织学生躲避,并按照躲避姿势保护好自己。当第二声铃响起时,当节任课教师按照撤离的顺序和路线,指挥和带领全体学生快速、有序、安全地从班级里撤出,到操场集合,并蹲下、护住头部。有效增长了广大师生的防震避震知识,有力增强了广大师生的团结协作精神。教学过程教师能够恰当引用现实生活事例,就能使枯燥的内容生活化趣味化,唤起学生的积极性主动性,使学生的思维得以延伸和升华。,3.打破时空局限,使课堂弹性化、多样化,传统的班级授课制,将学生关闭在学校围墙内,按固定的班级、固定的教材、固定的教师、固定的课表上课,其弊端为:时间战禁锢了学生的时空,题海战束缚了学习的内容。为此,道德与法治课要让学生想学、乐学,除采取其他措施外,重要的是拓展课堂教学的时空格局,使之出现弹性化、多样化的趋势,树立社会即是学校、生活即是教育的理念。教学中从学生已有的生活经验出发,通过对身边案例的分析,架设生活与教材的桥梁,引导学生主动参与;通过情境的设置,让学生去自主合作、探究,在探究新知识的同时获得轻松、愉悦、成功的情感体验;在探究、合作、参与的过程中,师生、生生之间多元、多向对话交流,完成教学目标。,最后,课后社会实践生活化。道德与法治课程涉及社会生活领域,它们都是来自真实的生活,这要求教师要实施教学回归生活的理念,让教学源于生活,高于生活,又回归生活。新课程标准中,一个突出的变化就是优化教学实践活动,例如我在讲授法律常识内容时,采用案例教学法,引入典型案例,特别是学生熟悉或身边发生的案例;在讲解理论性较强的内容时,可以大胆地让学生走向社会去观察、去实践。贴近生活的教学,让学生获得了如同现实生活中的真实感受,对教师讲述的内容,有所感悟、有所内化,并主动转化为实际行动。,总之,道德与法治课教学生活化的基本步骤可以归纳为生活(导入生活案例)-教学(分析生活案例)-生活(回归生活、解决实际问题)的循环,即体现了从生活到教学又体现了再从教学到生活的循环过程。思想政治课实施教学生活化,将学生的课堂学习与社会生活实践紧密结合起来的,充分调动学生的学习积极性、主动性,让学生在活动中体验,在体验中感悟,在感悟中成长。使学生丰富多彩的生活与课本知识相融合,使他们在生活的沟通中真正感受到学习的意义和价值,从而极大地提高道德与法治课堂教学的有效性。,识字是阅读和写作的基础,是学习各种知识的必由之路,由于我校地处农村,生源全部是农村孩子,家长文化偏低,没有时间、精力和能力来过多地关注孩子的识字情况,再加上学生接触的信息量少,阅读面窄,课内识字得不到巩固,课外识字又得不到拓展。在这种情况下,增加识字量无疑是对我们农村的孩子提出了更高的要求,也为我们农村低年级教师的教学提出了新的挑战,这就使得我们从事低段教学的老师在教学上要实干,又要巧干,以儿童的认知特点和心理发展水平为出发点,以实践性、自主性、开放性为原则,科学地采取各种识字方法,用较少的精力和时间,客服传统的识字教学“高耗低效”的弊端,实现“识字提速”的目标。可以从以下几方面入手:,一、识字教学的趣味化,语文课程标准提倡在情景中识字,把让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。识字教学如果不能让学生充分的“动”起来,那么他们将对学习产生卷烟情绪,注意力难以集中。要引导学生在活动中学,在活动中感悟、体验,使他们的好奇心和求知欲得到尊重。为自主识字打下了良好的基础。,1.游戏识字。教师要在课堂上开展丰富多彩的游戏,调动学生学习抽象文字符号的兴趣,使学生的大脑能从多方面进行分析综合,形成暂时联系,提高学习效率。同时,又发展了他们的肢体运作智慧,使学生在游戏中兴趣盎然的识字,寓教于乐,寓学于乐,寓巩固于乐。学习就不再是一种负担,而是一种乐趣,一种享受。比如:学习“打、扫、拍、按、拉、”这些字时,引导学生知道这些字你都和手有关,师生一起用手演示,通过动作表演,不仅激发学生识字兴趣,而且让学生记住字形,加深对字义和用法的理解。,通过“找朋友”识字,把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写在卡片上,学生用组合的形式尽可能的组字,不仅能组合出课本上的字,还能组合出许多课外需要认识的字。,2.故事识字。汉字本身就具有一种美,每一个汉字在学生的眼里就是一幅幅生动的画面,一个个有趣的故事。如:教“困”和“囚”时,我讲了徐智救树的故事,徐智邻居家里有一棵大树,风水先生说院里种树不吉,因为他家院子是四四方方的,就成了困难的“困”了。聪明的徐智听了立即说,院里有人是“囚”,那院里就不能有人了?于是风水先生哑口无言。学生听了这个故事不仅学会了“困”和“囚”,也受到了讲科学,破除迷信的教育。此外,还可以引导个别优生自编生字故事识字。如“六”字,可编成两只大蚂蚁抬着一只小蚂蚁去逛街。,3.儿歌识字。儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式,而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说,尤为喜欢。通过儿歌,学生不仅可以记住字形,而且还能创设一种充满韵律的课堂节奏,学生一边拍手,一边说唱,在流动的节奏感中发展了识字智慧。如:“夜”的歌诀:一点一横长,左下单人旁,右下有个夕,再加一点,捺拖长。,4.字谜识字。以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜欢。根据字的形状或意义,引导学生自编,互相猜字谜,调动他们的积极性,提高识字兴趣。如:“短竖短横口中央,四只小脚在下方”,其中的“短竖短横”强调了不能写成“十”,谜底是“点”字。学习“照”字,谜面是“一个日本人,拿着一把刀,钻进一个洞,流了四滴血”。,二、识字教学的直观化,孩子都喜欢生动的图画和鲜明的色彩。它符合儿童形象思维占优势的学习特点,有利于学生建立清晰、明确的概念。字画同源,表形性是汉字的主要特点之一,不少汉字的字形都是摹仿具体物象而构成的。在识字教学中根据字的特点给他们配上一幅画、涂上颜色,引导学生们在边涂边画的过程中,记住这些抽象符号在形状上的细微区别的同时,还可以发展学生的视觉空间智慧。这种方法可以极大地调动学生的学习兴趣,加深对汉字构形理据的理解,牢记易错字的正确字形。,1.利用实物。通过让学生看看、摸摸、认认的方法来调动学生多种感官认字记字。这样教学,使汉字和实物紧密联系起来,贮进学生的头脑里,明显的提高识字效率。如:“尖”字,我拿一根钉子给学生看,让他们看看、摸摸钉子的两头有什么不同。钉子的一头很小是尖的,小手指稍用力摁上时,会感觉疼,钉子另一头是圆的要大一些。通过比较学生就很容易得出结论,“尖”就是刚开始很小很小,慢慢的越来越大,这样的形状就叫“尖”。学生不仅从实物中认识了“尖”,还同时把“尖”的字形记住了,上边“小”下边“大”,而不是上边“大”下边“小”。同时还知道在平常生活中要注意安全,少碰形状尖的器物。,2.利用图片。识字图像化,发展视觉空间智慧。用图来揭示汉字的意义,看图领会字义,以图画表达出字义。把图画与文字巧妙连起来,引导学生想象,把抽象的符号具体形象化。如:“飞”字,采取给字配画的教学方法,有一只鸟在空中寻觅食物,一对翅膀“扑哧扑哧”地煽动。鸟的嘴、身体、尾巴恰好似“飞”字的“横折弯钩”,而一对翅膀好似“飞”字的“撇”和“点”。学生根据这一张图,就很直观的认识了“飞”字,有效提高了学生的学习效率。,3.利用电化教学设备。充分利用多媒体课件,让学生观看一个个充满演变色彩的文字。简化了思维过程,减轻了记忆的强度,促进了思维的正迁移,激起学生去探索蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。如:“竹”字,先出现实物图两片竹叶,到象形字,再到现代汉字简化字,竹,甲骨文像两根细枝上垂下的六片叶子。金文有所变形,将甲骨文字形中连在同一结上的两枝写成平行的两枝,隶书则写成了两个“个”。叶片朝下为“竹”。逐渐演变的动画形式出现,富有动感的,生动的画面使学生产生神秘感,同时调动学生的多种感官参与识字教学。,三、识字教学的生活化,教育家陶行知说过:“生活即是教育,教育即是生活。”在日常生活中丰富识字积累,贴近学生生活情境能激发出学生的学习热情。只有引导学生在具体语言环境中去识字,才能真正提高学生的识字量和正确运用字词的能力。农村学生的生活经验较单一,引导学生在生活中识字,做识字的有心人,见到什么字,就认什么字,从学生的生活实际出发,用生活来丰富识字教学,创设生活化的教学情境。如利用公共环境中的标语、挂牌识字;利用包装袋上的名称识字;制作日常用品名称卡片等,通过识、写、用三结合,强化识字成果。学生识字结束以后要及时、扎实地书写和组词。教师将教学时所教内容放入一定的语言环境中去,把字词句教学有机地结合起来,使学过的生字在不同的语言环境中反复出现。,以上是我在识字教学中采取的一些基本方法,尚待在今后工作实践中不断完善提高。总之,作为一名农村教师要采用灵活多样的教学方法,帮助一年级学生寻找出隐含在汉字中的童趣,引导学生学中玩,玩中学。针对学生的个体差异因材施教,拓展识字途径,将识字情趣化、生活化。充分调动学生的主观能动性,让孩子们积极参与语文实践活动,使识字效率得到提高。实现识字扎实、高效的目标,使学生插上翅膀,在识字的自由王国展翅飞翔。,青少年防溺水宣传教学内容6、露凝无游氛,天高风景澈。青少年防,1,图片和资料摘自阏络,点击页,图片和资料摘自阏络,2,珍爱命谨防水,珍爱命谨防水,3,平均每天有40g少车儿查死,于溺水,交通或食物中毒等事敌。,平均每天有40g少车儿查死,4,在溺水死亡的人中,是未成年人,溺亡是这个年龄段的,第一死因。,在溺水死亡的人中,5,1、农村为主,男生,居多;,2、溺亡的人大多识,水性,但不熟悉水下,环境。,1、农村为主,男生,6,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,7,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,8,NmY然后,NmY然后,9,而有时候,而有时候,10,1呃好像我不大会游泳嚇,【那你还敢下水!,No zuo no die不做就不,会死啊!】,1呃好像我不大会游泳嚇,11,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,12,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,13,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,14,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,15,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,16,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,17,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,18,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,19,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,20,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,21,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,22,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,23,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,24,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,25,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,26,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,27,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,28,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,29,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,30,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,31,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,32,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,33,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,34,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,35,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,36,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,37,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,38,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,39,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,40,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,41,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,42,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,43,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,44,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,45,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,46,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,47,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,48,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,49,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,50,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,51,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,52,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,53,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,54,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,55,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,56,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,57,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,58,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,59,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,60,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,61,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,62,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,63,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,64,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,65,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,66,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,67,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,68,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,69,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,70,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,71,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,72,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,73,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,74,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,75,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,76,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,77,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,78,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,79,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,80,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,81,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,82,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,83,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,84,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,85,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,86,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,87,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,88,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,89,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,90,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,91,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,92,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,93,谢谢!,61,、奢侈是舒适的,否则就不是奢侈。,CocoChanel,62,、少而好学,如日出之阳;壮而好学,如日中之光;志而好学,如炳烛之光。,刘向,63,、三军可夺帅也,匹夫不可夺志也。,孔丘,64,、人生就是学校。在那里,与其说好的教师是幸福,不如说好的教师是不幸。,海贝尔,65,、接受挑战,就可以享受胜利的喜悦。,杰纳勒尔,乔治,S,巴顿,谢谢!61、奢侈是舒适的,否则就不是奢侈。CocoCha,94,
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