青少年防溺水宣传教学内容课件整理

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,青少年防溺水宣传教学内容,6、露凝无游氛，天高风景澈。,7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。,8、吁嗟身后名，于我若浮烟。,9、陶渊明（约365年427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒、归园田居、桃花源记、五柳先生传、归去来兮辞等。,10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。,青少年防溺水宣传教学内容青少年防溺水宣传教学内容6、露凝无游氛，天高风景澈。,7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。,8、吁嗟身后名，于我若浮烟。,9、陶渊明（约365年427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒、归园田居、桃花源记、五柳先生传、归去来兮辞等。,10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。图片和资料摘自阏络,点击页,珍爱命谨防水,著名教育家陶行知先生说：教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。构建生活化的初中道德与法治课堂，是顺应新课改，调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式，是让政治课堂回归生活的必然要求。教师在课堂教学中应关注学生的生活经验、学习体?，更注意创设现实生活情境，启发、引导学生，并且让学生关注身边人，关心身边事，在生活中学习，向生活学习，使课堂成为生活化的课堂。,所谓生活化教学，是指我们的教学过程中坚持理论联系实际的原则，立足于学生生活实际和社会实际，将教材知识与重大时政热点问题、学生周围生活实际、当时当地的风土人情、民族习俗等紧密联系起来。构建以生活为基础、以学科为支撑的课程教学模块，是道德与法治课程的鲜明特色和一大亮点，这必然要求我们道德与法治教学生活化。,1.新课导入生活化,导入新课时注重生活气息，联系学生生活实际来激发学生的兴趣，唤起学生主动去学习。要从现实生活入手，把学生身边的例子引入课堂，导入教学。如在讲珍视生命时，上课铃声一落，教室里一片安静，教室多媒体放映着南方某旅游景点缆车坠落事故的惊险过程，哭声震天的画面，再配以雄浑沉重的画外音，强烈地震憾着每一个学生的心。突然，画面和声音嘎然而止。紧接着，教师很有感情地开启新课导入：这一案例，让我们触目惊心，然而痛定思痛，我们应该怎样避免这种悲剧的重演？这是今天我们要学习的内容。这种情境的导入，借助电视台主持人的感人的解说词，使课堂气氛显得庄重严肃，这样，就能把学生的注意力牢牢地抓住，使师生在双边活动中的主导作用和主体作用紧密结合，开启了学生情感的闸门，引发学生在日常生活中如何珍爱自己和他人的生命进行思考，为上好本节课埋下了伏笔。,2.教学内容注重生活化教学,生活化教学能突出学生的主体地位，能激发学生的学习兴趣以及提高学生分析问题和解决问题的能力，并能拉近师生、生生之间的距离，鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践的积极性。生活化教学方式是具有能动性的，是充满生活气息的，把学生的学习内容完全置于社会生活的大背景下。让学生的学习内容来源于生活并能更好地服务于生活，我在进行课堂教学时，精心选择一些贴近学生生活的事例，注意挖掘生活事例的思想道德教育价值，借机对学生进行本学科的价值渗透。例如，在讲解自我保护时，播放了一段全校师生地震应急疏散演练的视频：全校1000多名师生利用课间操时间，参加了演练，全过程用时3分14秒。演练共分两大步骤，一是紧急避震，二是紧急疏散。当第一声铃响起时，当节任课教师迅速组织学生躲避，并按照躲避姿势保护好自己。当第二声铃响起时，当节任课教师按照撤离的顺序和路线，指挥和带领全体学生快速、有序、安全地从班级里撤出，到操场集合，并蹲下、护住头部。有效增长了广大师生的防震避震知识，有力增强了广大师生的团结协作精神。教学过程教师能够恰当引用现实生活事例，就能使枯燥的内容生活化趣味化，唤起学生的积极性主动性，使学生的思维得以延伸和升华。,3.打破时空局限，使课堂弹性化、多样化,传统的班级授课制，将学生关闭在学校围墙内，按固定的班级、固定的教材、固定的教师、固定的课表上课，其弊端为：时间战禁锢了学生的时空，题海战束缚了学习的内容。为此，道德与法治课要让学生想学、乐学，除采取其他措施外，重要的是拓展课堂教学的时空格局，使之出现弹性化、多样化的趋势，树立社会即是学校、生活即是教育的理念。教学中从学生已有的生活经验出发，通过对身边案例的分析，架设生活与教材的桥梁，引导学生主动参与；通过情境的设置，让学生去自主合作、探究，在探究新知识的同时获得轻松、愉悦、成功的情感体验；在探究、合作、参与的过程中，师生、生生之间多元、多向对话交流，完成教学目标。,最后，课后社会实践生活化。道德与法治课程涉及社会生活领域，它们都是来自真实的生活，这要求教师要实施教学回归生活的理念，让教学源于生活，高于生活，又回归生活。新课程标准中，一个突出的变化就是优化教学实践活动，例如我在讲授法律常识内容时，采用案例教学法，引入典型案例，特别是学生熟悉或身边发生的案例；在讲解理论性较强的内容时，可以大胆地让学生走向社会去观察、去实践。贴近生活的教学，让学生获得了如同现实生活中的真实感受，对教师讲述的内容，有所感悟、有所内化，并主动转化为实际行动。,总之，道德与法治课教学生活化的基本步骤可以归纳为生活（导入生活案例）-教学（分析生活案例）-生活（回归生活、解决实际问题）的循环，即体现了从生活到教学又体现了再从教学到生活的循环过程。思想政治课实施教学生活化，将学生的课堂学习与社会生活实践紧密结合起来的，充分调动学生的学习积极性、主动性，让学生在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。使学生丰富多彩的生活与课本知识相融合，使他们在生活的沟通中真正感受到学习的意义和价值，从而极大地提高道德与法治课堂教学的有效性。,识字是阅读和写作的基础，是学习各种知识的必由之路，由于我校地处农村，生源全部是农村孩子，家长文化偏低，没有时间、精力和能力来过多地关注孩子的识字情况，再加上学生接触的信息量少，阅读面窄，课内识字得不到巩固，课外识字又得不到拓展。在这种情况下，增加识字量无疑是对我们农村的孩子提出了更高的要求，也为我们农村低年级教师的教学提出了新的挑战，这就使得我们从事低段教学的老师在教学上要实干，又要巧干，以儿童的认知特点和心理发展水平为出发点，以实践性、自主性、开放性为原则，科学地采取各种识字方法，用较少的精力和时间，客服传统的识字教学“高耗低效”的弊端，实现“识字提速”的目标。可以从以下几方面入手：,一、识字教学的趣味化,语文课程标准提倡在情景中识字，把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。识字教学如果不能让学生充分的“动”起来，那么他们将对学习产生卷烟情绪，注意力难以集中。要引导学生在活动中学，在活动中感悟、体验，使他们的好奇心和求知欲得到尊重。为自主识字打下了良好的基础。,1.游戏识字。教师要在课堂上开展丰富多彩的游戏，调动学生学习抽象文字符号的兴趣，使学生的大脑能从多方面进行分析综合，形成暂时联系，提高学习效率。同时，又发展了他们的肢体运作智慧，使学生在游戏中兴趣盎然的识字，寓教于乐，寓学于乐，寓巩固于乐。学习就不再是一种负担，而是一种乐趣，一种享受。比如：学习“打、扫、拍、按、拉、”这些字时，引导学生知道这些字你都和手有关，师生一起用手演示，通过动作表演，不仅激发学生识字兴趣，而且让学生记住字形，加深对字义和用法的理解。,通过“找朋友”识字，把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写在卡片上，学生用组合的形式尽可能的组字，不仅能组合出课本上的字，还能组合出许多课外需要认识的字。,2.故事识字。汉字本身就具有一种美，每一个汉字在学生的眼里就是一幅幅生动的画面，一个个有趣的故事。如：教“困”和“囚”时，我讲了徐智救树的故事，徐智邻居家里有一棵大树，风水先生说院里种树不吉，因为他家院子是四四方方的，就成了困难的“困”了。聪明的徐智听了立即说，院里有人是“囚”，那院里就不能有人了？于是风水先生哑口无言。学生听了这个故事不仅学会了“困”和“囚”，也受到了讲科学，破除迷信的教育。此外，还可以引导个别优生自编生字故事识字。如“六”字，可编成两只大蚂蚁抬着一只小蚂蚁去逛街。,3.儿歌识字。儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。通过儿歌，学生不仅可以记住字形，而且还能创设一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了识字智慧。如：“夜”的歌诀：一点一横长，左下单人旁，右下有个夕，再加一点，捺拖长。,4.字谜识字。以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜欢。根据字的形状或意义，引导学生自编，互相猜字谜，调动他们的积极性，提高识字兴趣。如：“短竖短横口中央，四只小脚在下方”，其中的“短竖短横”强调了不能写成“十”，谜底是“点”字。学习“照”字，谜面是“一个日本人，拿着一把刀，钻进一个洞，流了四滴血”。,二、识字教学的直观化,孩子都喜欢生动的图画和鲜明的色彩。它符合儿童形象思维占优势的学习特点，有利于学生建立清晰、明确的概念。字画同源，表形性是汉字的主要特点之一，不少汉字的字形都是摹仿具体物象而构成的。在识字教学中根据字的特点给他们配上一幅画、涂上颜色，引导学生们在边涂边画的过程中，记住这些抽象符号在形状上的细微区别的同时，还可以发展学生的视觉空间智慧。这种方法可以极大地调动学生的学习兴趣，加深对汉字构形理据的理解，牢记易错字的正确字形。,1.利用实物。通过让学生看看、摸摸、认认的方法来调动学生多种感官认字记字。这样教学，使汉字和实物紧密联系起来，贮进学生的头脑里，明显的提高识字效率。如：“尖”字，我拿一根钉子给学生看，让他们看看、摸摸钉子的两头有什么不同。钉子的一头很小是尖的，小手指稍用力摁上时，会感觉疼，钉子另一头是圆的要大一些。通过比较学生就很容易得出结论，“尖”就是刚开始很小很小，慢慢的越来越大，这样的形状就叫“尖”。学生不仅从实物中认识了“尖”，还同时把“尖”的字形记住了，上边“小”下边“大”，而不是上边“大”下边“小”。同时还知道在平常生活中要注意安全，少碰形状尖的器物。,2.利用图片。识字图像化，发展视觉空间智慧。用图来揭示汉字的意义，看图领会字义，以图画表达出字义。把图画与文字巧妙连起来，引导学生想象，把抽象的符号具体形象化。如：“飞”字，采取给字配画的教学方法，有一只鸟在空中寻觅食物，一对翅膀“扑哧扑哧”地煽动。鸟的嘴、身体、尾巴恰好似“飞”字的“横折弯钩”，而一对翅膀好似“飞”字的“撇”和“点”。学生根据这一张图，就很直观的认识了“飞”字，有效提高了学生的学习效率。,3.利用电化教学设备。充分利用多媒体课件，让学生观看一个个充满演变色彩的文字。简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，激起学生去探索蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。如：“竹”字，先出现实物图两片竹叶，到象形字，再到现代汉字简化字，竹，甲骨文像两根细枝上垂下的六片叶子。金文有所变形，将甲骨文字形中连在同一结上的两枝写成平行的两枝，隶书则写成了两个“个”。叶片朝下为“竹”。逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动的画面使学生产生神秘感，同时调动学生的多种感官参与识字教学。,三、识字教学的生活化,教育家陶行知说过：“生活即是教育，教育即是生活。”在日常生活中丰富识字积累，贴近学生生活情境能激发出学生的学习热情。只有引导学生在具体语言环境中去识字，才能真正提高学生的识字量和正确运用字词的能力。农村学生的生活经验较单一，引导学生在生活中识字，做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，从学生的生活实际出发，用生活来丰富识字教学，创设生活化的教学情境。如利用公共环境中的标语、挂牌识字；利用包装袋上的名称识字；制作日常用品名称卡片等，通过识、写、用三结合，强化识字成果。学生识字结束以后要及时、扎实地书写和组词。教师将教学时所教内容放入一定的语言环境中去，把字词句教学有机地结合起来，使学过的生字在不同的语言环境中反复出现。,以上是我在识字教学中采取的一些基本方法，尚待在今后工作实践中不断完善提高。总之，作为一名农村教师要采用灵活多样的教学方法，帮助一年级学生寻找出隐含在汉字中的童趣，引导学生学中玩，玩中学。针对学生的个体差异因材施教，拓展识字途径，将识字情趣化、生活化。充分调动学生的主观能动性，让孩子们积极参与语文实践活动，使识字效率得到提高。实现识字扎实、高效的目标，使学生插上翅膀，在识字的自由王国展翅飞翔。,青少年防溺水宣传教学内容6、露凝无游氛，天高风景澈。青少年防,1,图片和资料摘自阏络,点击页,图片和资料摘自阏络,2,珍爱命谨防水,珍爱命谨防水,3,平均每天有40g少车儿查死,于溺水,交通或食物中毒等事敌。,平均每天有40g少车儿查死,4,在溺水死亡的人中,是未成年人,溺亡是这个年龄段的,第一死因。,在溺水死亡的人中,5,1、农村为主,男生,居多;,2、溺亡的人大多识,水性,但不熟悉水下,环境。,1、农村为主,男生,6,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,7,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,8,NmY然后,NmY然后,9,而有时候,而有时候,10,1呃好像我不大会游泳嚇,【那你还敢下水!,No zuo no die不做就不,会死啊!】,1呃好像我不大会游泳嚇,11,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,12,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,13,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,14,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,15,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,16,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,17,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,18,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,19,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,20,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,21,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,22,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,23,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,24,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,25,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,26,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,27,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,28,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,29,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,30,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,31,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,32,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,33,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,34,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,35,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,36,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,37,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,38,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,39,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,40,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,41,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,42,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,43,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,44,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,45,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,46,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,47,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,48,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,49,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,50,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,51,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,52,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,53,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,54,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,55,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,56,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,57,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,58,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,59,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,60,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,61,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,62,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,63,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,64,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,65,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,66,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,67,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,68,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,69,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,70,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,71,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,72,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,73,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,74,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,75,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,76,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,77,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,78,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,79,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,80,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,81,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,82,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,83,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,84,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,85,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,86,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,87,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,88,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,89,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,90,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,91,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,92,青少年防溺水宣传教学内容课件整理,93,谢谢！,61,、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。,CocoChanel,62,、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。,刘向,63,、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。,孔丘,64,、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。,海贝尔,65,、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。,杰纳勒尔,乔治,S,巴顿,谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。CocoCha,94,