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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,第九章 幼儿园管理的根基：班级管理,第九章 幼儿园管理的根基：班级管理,1,了解幼儿园班级管理的目的以及班级管理的原则,1,理解幼儿园班级管理的内容，掌握幼儿园班级管理的方法,2,了解幼儿园班级管理工作的组织，掌握班级管理工作的实施,3,掌握幼儿园班级环境创设的内容与方法,4,理解各年龄班幼儿的班级管理内容,5,Table of Contents,了解幼儿园班级管理的目的以及班级管理的原则,理解幼儿园班级管理的内容，掌握幼儿园班级管理的方法,了解幼儿园班级管理的目的以及班级管理的原则,了解幼儿园班级管理工作的组织，掌握班级管理工作的实施,理解幼儿园班级管理的内容，掌握幼儿园班级管理的方法,了解幼儿园班级管理的目的以及班级管理的原则,目标导航,掌握幼儿园班级环境创设的内容与方法,了解幼儿园班级管理工作的组织，掌握班级管理工作的实施,理解幼儿园班级管理的内容，掌握幼儿园班级管理的方法,了解幼儿园班级管理的目的以及班级管理的原则,理解各年龄班幼儿的班级管理内容,掌握幼儿园班级环境创设的内容与方法,了解幼儿园班级管理工作的组织，掌握班级管理工作的实施,理解幼儿园班级管理的内容，掌握幼儿园班级管理的方法,了解幼儿园班级管理的目的以及班级管理的原则,了解幼儿园班级管理的目的以及班级管理的原则 1理解幼儿园班级,2,本章结构导图,班级管理,管理概述,管理工作,各年龄班管理,目的,内容,原则,方法,小班,中班,大班,混龄班,组织,实施,环境创设,本章结构导图 管理概述管理工作各年龄班管理目的内容原则方法小,3,资料导入,资料1：,贝贝是某中班中年龄最小的孩子，因此在生活自理能力上也比其他孩子弱些。每次吃饭的时候，其他小朋友的桌面上基本能保持清洁，但是贝贝的桌子上却老是洒满饭粒。保育员老师起初不会呵斥贝贝，但是时间长了，保育老师有些不耐烦，为了避免贝贝往桌上、地上洒饭，保育老师开始直接喂贝贝吃饭。带班老师看见后，认为应该培养幼儿的独立性和良好的生活习惯，不能一直给孩子喂饭，但是保育老师还是经常这样做。,问题：,你了解哪些不同的幼儿,园活动模式？这些不同幼儿园的活动模式有什么不同的价值取向,？其基本特征表现如何？它们主要的应用策略有哪些？,资料导入资料1：问题：你了解哪些不同的幼儿,4,资料2：新学期开始了，作为某幼儿园大班教师的小李老师和小张老师，她们认为本班幼儿即将进入小学学习，因此必须做好提前做好幼小衔接工作。为此，她们采取了小学化班级管理模式：把幼儿的座位摆放成小学的样子；上课时间延长到40分钟；教学内容以算术和写字为主；课后布置书面家庭作业等。,问题：,从幼儿园班级管理的角度分析，您认为这两名教师在大班班级管理中存在何种问题？教师应怎样进行班级管理才使之符合幼儿的身心发展规律？,资料2：新学期开始了，作为某幼儿园大班教师的小李老师和小张老,5,班级管理概述,班级管理工作,1,2,3,各年龄班幼儿的班级管理,目录,目录,目录,班级管理概述 班级管理工作 123各年龄班幼儿的班级管理 目,6,第一节 班级管理概述,班级管理原则,班级管理的目的,班级管理原则,班级管理的原则,班级管理原则,班级管理的内容,班级管理原则,班级管理的方法,班级管理原则,班级管理的目的,班级管理原则,班级管理的内容,第一节 班级管理概述班级管理原则班级管理的目的班级管理原则,7,一、班级管理的目的,班级管理目的是管理实践指导思想的核心，也是管理工作者的工作意图。,幼儿园班级管理目的论研究是幼儿园班级管理的基础理论研究，可从内在目的论和外在目的论两个层面来进行阐释,一、班级管理的目的班级管理目的是管理实践指导思想的核心，也是,8,内在目的论,外在目的论,把幼儿培养成个体生活的主体和社会生活的主体,形成办园特色，打造办园品牌,把幼儿培养成个体生活的主体和社会生活的主体,形成办园特色，打造办园品牌,内在目的论,外在目的论,内在目的论,内在目的论 外在目的论 把幼儿培养成个体生活的主体和社会生活,9,二、班级,管理,的原则,班级管理原则是对班级进行管理必须遵循的普遍性行为准则，它对班级全面管理具有重要的指导意义。,二、班级管理的原则,10,家园协作原则,1,整体协调,原则,2,3,4,5,保教结合,原则,师幼互动原则,以人为本的原则,家园协作原则1整体协调2345保教结合师幼互动原则以人为本的,11,幼儿园班级管理中的教师,1,幼儿园班级管理中的幼儿,2,班级财务管理和班级物品管理,3,幼儿园班级信息管理,4,CONTENTS,幼儿园班级管理中的教师,三、班级管理的内容,幼儿园班级管理中的幼儿,幼儿园班级管理中的教师,班级财务管理和班级物品管理,幼儿园班级管理中的幼儿,幼儿园班级管理中的教师,幼儿园班级信息管理,班级财务管理和班级物品管理,幼儿园班级管理中的幼儿,幼儿园班级管理中的教师,幼儿园班级管理中的教师1幼儿园班级管理中的幼儿2班级财务管理,12,1.幼儿园班级管理中的教师,共同布置教室的环境和安排幼儿的一日生活,共同讨论决定一天的分工,共同制定教学计划，分工设计学习活动,教师每天集中评价和计划,1,2,3,4,1.幼儿园班级管理中的教师共同布置教室的环境和安排幼儿的一日,13,2.幼儿园班级管理中的幼儿,1,2,3,进行集体管理要对班级幼儿有全面的了解。,进行集体管理要抓重点、重养成。,进行集体管理要抓日常、重常规。,2.幼儿园班级管理中的幼儿123进行集体管理要对班级幼儿有全,14,幼儿园财务管理是指对幼儿园经费的筹集、分配、运用以及其他方面发生的经济关系的管理活动,。,班级财务管理,幼儿园班级物品管理可以分为两大类：班级设施设备管理和班级用品管理。,班级物品管理,3.班级财务管理和班级物品管理,幼儿园财务管理是指对幼儿园经费的筹集、分配、运用以及其他方面,15,4.幼儿园班级信息管理,幼儿信息,的管理,班级教育信息的管理,班级日志的管理,4.幼儿园班级信息管理幼儿信息班级教育信息的管理 班级日志的,16,A,规则引导法,C,情感沟通法,B,互动指导法,D,榜样激励法,四、班级管理的方法,A规则引导法C 情感沟通法B互动指导法D榜样激励法四、班级管,17,幼儿园班级管理工作的组织,幼儿园班级管理工作的实施,幼儿园班级环境创设,一,二,三,第二节 班级管理工作,幼儿园班级管理工作的组织 幼儿园班级管理工作的实施 幼儿园班,18,1,班长的选拔与职责,2,教师的职责,3,班级一日常规的制定,一、幼儿园班级管理工作的组织,1班长的选拔与职责2教师的职责3班级一日常规的制定一、幼儿园,19,班长的责任,一是科学的管理能力，二是良好的沟通协调能力，三是扎实的专业知识和专业理念,要有凝聚力，处理各种关系和矛盾的能力，踏实肯干、无私奉献的精神，有一定的教学经验和能力。,班长的选拔,1.班长的选拔与职责,班长的责任一是科学的管理能力，二是良好的沟通协调能力，三是扎,20,2.教师的职责,01,02,03,06,05,04,教师应结合本班幼儿的年龄特点和个体差异，按照幼儿园的要求制定班级教育工作计划,观察、分析并记录幼儿发展情况，做好各项活动的记载，不断提高保教质量,按时参加教育研究活动和业务学习活动，认真备课，科学合理安排幼儿一日生活,与家长保持联系，了解幼儿家庭教育环境，有目的有计划地做好家访工作,加强幼儿常规教育，培养幼儿多方面的能力,要自觉接受园长、副园长的检查指导。,2.教师的职责010203060504教师应结合本班幼儿的年,21,3.班级一日常规的制定,班级一日常规是班级开展工作的依据，为班级里的幼儿、教师、保育员提供明确的行为规范，因此建立班级常规是进行班级管理工作的基础。,附件1：幼儿园一日活动常规,3.班级一日常规的制定 班级一日常规是班级开展工作的,22,1,2,4,3,二、幼儿园班级管理工作的实施,树立先进的班级管理理念,创设和谐的班级环境,实现家园共育的有力保障,培养幼儿良好的一日生活常规,1243 二、幼儿园班级管理工作的实施 树立先进的班级管理理,23,01,班级物质环境的创设,02,班级精神环境的创设,三、幼儿园班级环境创设,01班级物质环境的创设02班级精神环境的创设三、幼儿园班级环,24,班级物质环境的创设应的问题,1,班级环境创设的具体实施,2,1.,班级物质环境的创设,班级物质环境的创设应的问题121.班级物质环境的创设,25,环境与教育目标一致,1,让幼儿主动参与,2,考虑安全性,与经济性,3,（1）班级物质环境的创设应关注以下问题,环境与教育目标一致1让幼儿主动参与2考虑安全性3（1）班级物,26,颜色的搭配,布局设计,活动区的设置与,材料投放,班级设备,1,2,3,4,（2）班级环境创设的具体实施,颜色的搭配布局设计活动区的设置与班级设备1234（2）班级环,27,2.班级精神环境的创设,A,B,C,关爱幼儿，建立平等、尊重的师生关系,引导交往，建立友爱、互助的同伴关系,团结合作，建立和谐、温情的教师关系,2.班级精神环境的创设ABC关爱幼儿，建立平等、尊重的师生,28,小班幼儿的班级管理,中班幼儿的班级管理,大班幼儿的班级管理,混龄班级的管理,第三节 各年龄班幼儿的班级管理,中班幼儿的班级管理 大班幼儿的班级管理 混龄班级的管理 第三,29,01,小班幼儿的年龄特点,02,小班幼儿的生活常规管理,03,小班幼儿的教学活动常规管理,04,小班幼儿的游戏活动常规管理,一、小班幼儿的班级管理,01小班幼儿的年龄特点02小班幼儿的生活常规管理03小班幼儿,30,1,2,生理,特点,1.小班幼儿的年龄特点,心理,特点,12生理1.小班幼儿的年龄特点心理,31,（1）生理特点,首先在身高和体重方面，,3-4,岁幼儿的年增长速度虽较,3,岁前缓慢些，但其仍以年均,7,公分以及,1.5-2.0,公斤的水平进行发育。,其次幼儿大脑皮层细胞继续分化，功能也日渐成熟。,最后幼儿的身体的组织结构和器官的功能都有所增强，大肌肉的发育使得幼儿乐于奔跑、跳跃，加之自身大脑调控力的增强，幼儿的小肌肉群也随之发展。,（1）生理特点 首先在身高和体重方面，3-4岁幼儿的年增长速,32,语言能力发展迅速，语用简单,A,思维的直观行动性与具体形象性并存,C,无意注意为主，注意品质低,B,情绪不稳定，依恋性强,D,自我意识出现，社会性发展初步兴起,E,（2）心理特点,语言能力发展迅速，语用简单A思维的直观行动性与具体形象性并存,33,2.小班幼儿的生活常规管理,入园 清洁卫生习惯,餐饮习惯 午睡 离园,游戏活动常规管理的内容,儿歌渗透，寓教于乐创设环境，隐性指导,融入游戏，培养能力家园合作，形成合力,生活常规管理的方法,附件,2,：爸爸送宝宝（小班）,2.小班幼儿的生活常规管理入园 清洁卫生习惯游戏,34,方法,趣味导入，培养兴趣,形式多样，寓教于乐,随机教育，适时引导,内容,健康教育活动语言教育活动社会教育活动科学教育活动艺术教育活动,。,3.小班幼儿的教学活动常规管理,方法趣味导入，培养兴趣内容健康教育活动语言教育活动社,35,内容,方法,角色游戏建构游戏表演游戏音乐游戏体育游戏,以观察为前提,丰富幼儿的生活经验,提供适宜的游戏环境评价灵活多样,4.小班幼儿的游戏活动常规管理,内容方法角色游戏建构游戏表演游戏音乐游戏体育游戏,36,中班幼儿的游戏活动常规管理,中班幼儿的年龄特点,1,中班幼儿的生活常规管理,2,中班幼儿的教学活动常规管理,3,4,二、中班幼儿的班级管理,中班幼儿的游戏活动常规管理中班幼儿的年龄特点1 中班幼儿的生,37,生理特点,心理特点,肌肉发展更加成熟，基本动作灵活，幼儿精细化动作水平也得以提高，动作质量得以明显提高，在动作灵活的基础之上，耐力也进一步提升。,词汇丰富，能独立表达由无意注意向有意注意过渡以具体形象思维为主情绪逐步稳定，开始学习控制在活动中学会交往,1.中班幼儿的年龄特点,生理特点心理特点肌肉发展更加成熟，基本动作灵活，幼儿精细化动,38,注重培养方法，分阶段性管理共同制定生活规则并加以内化充分发挥榜样示范的作用强化巩固，塑造幼儿良好行为,A,内容,方法,入园清洁卫生习惯餐饮习惯午睡离园。,B,2.中班幼儿的生活常规管理,注重培养方法，分阶段性管理共同制定生活规则并加以内化充,39,内容,方法,3.中班幼儿的教学活动常规管理,健康教育活动管理语言教育活动管理社会教育活动管理科学教育活动管理艺术教育活动管理,寓教于生活，实行渗透教育加强幼儿间的交流，在互动中进行管理树立正确理念，实施合理评价,内容方法3.中班幼儿的教学活动常规管理健康教育活动管理语,40,方法,内容,01,02,4.中班幼儿的游戏活动常规管理,创设机会，促进幼儿社会性交往适时引导，以游戏者身份介入关注幼儿的过程性评价,角色游戏建构游戏表演游戏音乐游戏体育游戏,方法内容01024.中班幼儿的游戏活动常规管理创设机会，促,41,三、大班幼儿的班级管理,1,大班幼儿的,年龄特点,3,2,4,大班幼儿的生活常规管理,大班幼儿的教学活动常规管理,大班幼儿的游戏活动常规管理,三、大班幼儿的班级管理1大班幼儿的324大班幼儿的生活常规管,42,心理特点,生理特点,1.大班幼儿的年龄特点,语言发展日益成熟有意注意初步发展，注意品质不断提高抽象逻辑思维开始萌发情绪体验日益丰富，自我调节能力增强合作能力提高，规则意识增强,身高体重方面的明显增长，幼儿的大脑中枢神经系统有了较为成熟的发展。能准确地协调动作灵活运用，并能很好的维持身体平衡手眼协调力不断提高。活动时间不断延长，能根据成人指示控制自己行动。,心理特点生理特点1.大班幼儿的年龄特点语言发展日益成熟有,43,增强管理的目的性与针对性 设立“值日生”制度，提高幼儿的自觉意识,入园清洁卫生习惯餐饮习惯午睡离园,方法,内容,2.大班幼儿的生活常规管理,附件,3,：洗手录像提醒我,增强管理的目的性与针对性 设立“值日生”制度，提高幼,44,内容,方法,鼓励引导，增强自我意识将教育要求转化为幼儿实践,健康教育活动管理语言教育活动管理社会教育活动管理科学教育活动管理艺术教育活动管理,3.大班幼儿的教学活动常规管理,内容方法鼓励引导，增强自我意识将教育要求转化为幼儿实践,45,方法,内容,提供半成品材料，促进幼儿创造性发展,适度放手，促进幼儿独立性发展鼓励幼儿自评互评,角色游戏建构游戏表演游戏音乐游戏体育游戏,4.大班幼儿的游戏活动常规管理,附件,4,：案例（大班）,方法内容提供半成品材料，促进幼儿创造性发展角色游戏建构,46,1,2,3,四、混龄班级的管理,混龄班的生活常规管理,混龄班的教学常规管理,混龄班的游戏常规管理,123四、混龄班级的管理混龄班的生活常规管理混龄班的教学常,47,一日生活安排科学,以大代小，互助合作,自理自立，防止依赖,1,2,3,1.混龄班的生活常规管理,一日生活安排科学以大代小，互助合作自理自立，防止依赖1231,48,二,一,层次分明，差异性管理,精心编排教学内容,2.混龄班的教学常规管理,二一层次分明，差异性管理精心编排教学内容2.混龄班的教学常规,49,3.混龄班的游戏常规管理,创设多样、开放的混龄游戏环境,一,安排游戏的管理过程,二,构建家园理管共同体,三,3.混龄班的游戏常规管理创设多样、开放的混龄游戏环境一安排游,50,1,唐淑，虞永平,.,幼儿园班级管理,M.,南京师范大学出版社，,2009,.,2,张莅颖,.,幼儿园班级管理,M.,高等教育出版社,，,2010.,3,张燕,.,幼儿园管理,M.,人民教育出版社，,2008.,4,张晓炎,.,幼儿园管理实务,M.,江苏大学出版社，,2013.,5,宋文霞，王翠霞,.,幼儿园一日生活环节的组织策略,M.,中国轻工业出版社，,2012.,【拓展阅读】,1唐淑，虞永平.幼儿园班级管理M.南京师范大学出版社，2,51,02,如何实施幼儿园的班级管理工作。,01,简述幼儿园班级管理的原则,。,03,结合实际阐述如何进行幼儿园班级环境的创设,。,04,结合实例阐述如何做好中班幼儿生活常规管理。,05,分析大班与混龄班教学常规管理的差异,。,【思考练习题】,简述幼儿园班级管理的原则,。,如何实施幼儿园的班级管理工作。,简述幼儿园班级管理的原则,。,结合实际阐述如何进行幼儿园班级环境的创设,。,如何实施幼儿园的班级管理工作。,简述幼儿园班级管理的原则,。,结合实例阐述如何做好中班幼儿生活常规管理。,结合实际阐述如何进行幼儿园班级环境的创设,。,如何实施幼儿园的班级管理工作。,简述幼儿园班级管理的原则,。,05,分析大班与混龄班教学常规管理的差异,。,结合实例阐述如何做好中班幼儿生活常规管理。,结合实际阐述如何进行幼儿园班级环境的创设,。,如何实施幼儿园的班级管理工作。,简述幼儿园班级管理的原则,。,05,分析大班与混龄班教学常规管理的差异,。,结合实例阐述如何做好中班幼儿生活常规管理。,结合实际阐述如何进行幼儿园班级环境的创设,。,如何实施幼儿园的班级管理工作。,简述幼儿园班级管理的原则,。,02如何实施幼儿园的班级管理工作。01简述幼儿园班级管理的原,52,谢谢观赏,谢谢观赏,53,
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