“教学常规”与“绿色指标”从合格教师到优秀教师课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,“教学常规”与“绿色指标”,从合格教师到优秀教师,嘉定区教师进修学院 许建平,“教学常规”与“绿色指标”从合格教师到优秀教师,1,我经常告诫自己：,（一）热爱中学语文教学事业，热爱所有的学生，这是前提；,（二）精通本学科教材，具备渊博的相关知识，不断提高自己的思想认识水平和阅读表达能力，这是基础；,（三）认真钻研教学方法，虚心学习先进经验。博采众长，不失个性。力求形成“严”,“实”、“活”、“新”的教风，这是手段。,做到这三点，才是一位合格的语文教师。,卢元,我经常告诫自己：（一）热爱中学语文,2,次序,中国学生喜欢的教师特征（,N=4850）,美国学生喜欢的教师特征（,N=4700）,日本学生喜欢的教师特征（,N=4588）,1,和蔼可亲，有亲和力,友善的态度,教育热情,2,听取学生意见，信任鼓励学生,尊重课堂上每一个人,教学易懂,3,理解、宽容与关心学生,耐性,开朗,4,幽默风趣、有人格魅力,兴趣广泛,公开,5,认真负责,良好的仪表,理解学生,6,要求严格又不苛刻,公正,亲切,7,讲课好，如清晰、生动有激情,幽默感,平易近人,8,知识丰富广博,良好的品质,有趣,9,做事果断，不拖泥带水,对个人的关注,不发脾气,10,外貌形象好，如有气质,处事有灵活性,幽默,11,不占课，不拖堂,宽容,直爽,12,留的作业少,有方法,与学生一起活动,注：,N,代表学生人数,次序中国学生喜欢的教师特征（N=4850）美国学生喜欢的教师,3,2011,年北京西城区“我心中的好老师”评选,低年级：和蔼可亲、语言幽默、能让课堂气氛活跃。,高年级：能给自己提供实际帮助、让自己学有所成,家长：为人师表、教学有方、认真负责、主动和家长沟通、注重民主、给学生平等发展的机会、培养学生自信心、督促孩子运动、有爱心。,2011年北京西城区“我心中的好老师”评选低年级：和蔼可亲、,4,永远做一个“新鲜”教师,为自己留出时间放松一下。,关注自己的健康，勤洗手。,好好陪陪你的家人。,建立一个自己的职业社交网络，为自己提供精神支持。,称赞你的学生。,和你的学生一起欢笑。,永远做一个“新鲜”教师为自己留出时间放松一下。,5,2.,基于学业质量的绿色指标,（,1,）学生学业水平指数,（,2,）学生学习动力指数,（,3,）学生学业负担指数,（,4,）师生关系指数,（,5,）教师教学方式指数,（,6,）校长课程领导力指数,（,7,）学生社会经济背景对学业成绩的影响指数,（,8,）学生品德行为指数,（,9,）学生身心健康指数,（,10,）跨年度进步指数,三、基于学业质量评价的绿色指标,说明：绿色,指标尚在研,究和实践阶,段，其结构,和精度尚需,逐步完善。,2.基于学业质量的绿色指标三、基于学业质量评价的绿色指,6,1.,学生学业成绩的标准达成度指数：,2010,年学生学业成绩的合格标准达成度指数案例。星号越多，表示达成度越高。,同类地区指的是北京和上海,学科,上海五区,同类地区全国常模,全国常模,小语,小数,中语,中数,英语,科学,三、基于学业质量评价的绿色指标,1.学生学业成绩的标准达成度指数：2010年学生学业成绩,7,（,2,）学生学业成绩区县间均衡度指数：学业成绩区县均衡是指测试地区,各区县之间学生学业成绩差异的大小,，是通过多层线性模型统计分析得到的。星号数越多，表示差异越小。,学科,上海五区,同类地区全国常模,全国常模,小语,小数,中语,中数,英语,科学,三、基于学业质量评价的绿色指标,（2）学生学业成绩区县间均衡度指数：学业成绩区县均衡是指测试,8,（,3,）学生学业成绩学校均衡度指数：学生学业成绩学校均衡指的是各,学校之间学生学业成绩差异的大小,，是通过多层线性模型统计分析得到的。星号数越多，表示差异越小。,学科,上海五区,同类地区全国常模,全国常模,小语,小数,中语,中数,英语,科学,三、基于学业质量评价的绿色指标,（3）学生学业成绩学校均衡度指数：学生学业成绩学校均衡指的是,9,（一）现有学业质量评价的优点与经验,2.,各类问卷能够反映学业背景信息的总体情况,（,1,）学生个体背景情况：如,作业时间,、,睡眠时间,、,补课时间,、,学习压力,等。,（,2,）学生个体情况背景在,整体（常模）中位置,。,（,3,）学生个体背景情况,随时间变化,的情况。,（,4,）学习相关因素情况：如,师生关系,、,自信心,、家庭环境、,教学方式,、校长,课程领导,等。,二、基于标准的学业质量评价的经验与反思,（一）现有学业质量评价的优点与经验二、基于标准的学业质量,10,三年级学生睡眠时间,本市（,%,）,少于,7,小时,2.7,7-8,小时,16.2,8-9,小时,34.3,9-10,小时,38.0,10,小时以上,8.8,二、基于标准的学业质量评价的经验与反思,例,1,：,2010,年上海三年级学生睡眠时间情况及在全国常模中的位置,小学三年级睡眠,9,小时以上的约占,46%,。比例高于全国常模，在全国测试省市中排名约第,10,位。,三年级学生睡眠时间本市（%）少于7小时2.77-8小时16.,11,一天中作业时间,本市（,%,）,没有,1.5,少于,1,小时,4.7,1-2,小时,16.7,2-3,小时,35.3,3-5,小时,41.8,二、基于标准的学业质量评价的经验与反思,8,年级每天作业时间,2,小时以上的约,77.1%,，高于全国常模，位列全国第二。作业负担问题的解决迫在眉睫。,例,2,：,2010,年上海八年级学生每天的作业时间情况及在全国常模中的位置,一天中作业时间本市（%）没有1.5少于1小时4.71-2小时,12,学生每周补课时间,本市（,%,）,没有,14.8,3,小时以下,16.4,3-6,小时,30.4,6-8,小时,21.2,8,小时以上,17.1,例,3,：,2010,年上海学生每周补课时间及在全国常模中的位置,上海学生补课时间高于全国常模。（校内校外补课没有清晰阐述）。,二、基于标准的学业质量评价的经验与反思,学生每周补课时间 本市（%）没有14.83小时以下16.43,13,三年级,八年级,小学初中的学习压力都远高于全国常模。可能与教育自身问题、城市特点以及城市学生的抗压能力有关。,二、基于标准的学业质量评价的经验与反思,例,4,：,2010,年上海各区县学生学习压力在全国常模中的位置,三年级八年级小学初中的学习压力都远高于全国常模。可能与教育自,14,例,6:2010,年上海三年级和八年级学生内部动机在全国常模中的位置,八年级,小学的内部动机高于全国常模；初中低于全国常模。内部动机随年级逐步降低，不容乐观。,二、基于标准的学业质量评价的经验与反思,例6:2010年上海三年级和八年级学生内部动机在全国常模中的,15,例,5:2010,年上海三年级和八年级学生对学校环境的认同度在全国常模中的位置,小学生对学,校的认同感,远高于全国,常模，中学,不同区差别,较大。,二、基于标准的学业质量评价的经验与反思,例5:2010年上海三年级和八年级学生对学校环境的认同度在全,16,例,9:2010,年上海三年级和八年级师生关系在全国常模中的位置,上海师生关系远高于全国常模，名列前茅。这是解释上海学业水平高的重要因素，值得研究。,二、基于标准的学业质量评价的经验与反思,例9:2010年上海三年级和八年级师生关系在全国常模中的位置,17,例,2,：,学生生活与学习状况、师生关系,和,学生自信心,对学校间、班级间学生学业成绩差异都有很高的解释率,二、基于标准的学业质量评价的经验与反思,例2：学生生活与学习状况、师生关系和学生自信心对学校间、,18,例,3,：三,年级学生,睡眠少于7小时,，,八,年级学生,睡眠少于6小时,，对学生成绩产生较大的负影响。,二、基于标准的学业质量评价的经验与反思,例3：三年级学生睡眠少于7小时，八年级学生睡眠少于6小时,19,例,4,：,课外阅读,、师生关系,对学生成绩都产生正影响,二、基于标准的学业质量评价的经验与反思,例4：课外阅读、师生关系对学生成绩都产生正影响二、基于标,20,例,4,：,课外阅读,、师生关系,对学生成绩都产生正影响,二、基于标准的学业质量评价的经验与反思,例4：课外阅读、师生关系对学生成绩都产生正影响二、基于标,21,（七）家庭背景与学业成绩关系指数：,主要反映学生的,家庭藏书量,、,父母的职业和学历,。星号数越多，表示学业成绩受家庭背景因素的影响越小。,学科,上海五区,同类地区全国常模,全国常模,小语,小数,中语,中数,英语,科学,三、基于学业质量评价的绿色指标,（七）家庭背景与学业成绩关系指数：主要反映学生的家庭藏书量、,22,二、基于标准的学业质量评价的经验与反思,（二）现有学业质量评价的反思,1.,更多发挥,宏观分析,功能，较少发挥,微观诊断,功能。,2.,更多反映,整体概况,，较少反映,个体情况,。,3.,更多反馈,结果性的学业,情况，较少反馈,过程性的真实能力,表现。,二、基于标准的学业质量评价的经验与反思（二）现有学业质,23,（五）教师教学方式指数,通过对大规模测试数据的分析，结果显示教师,教学方式与学生学业成绩有着明显的正相关，良好,的教学方式能够对学生的学业成绩起到积极的影响。,教师教学方式分为：,1.,教师对教学方式的自评指数。,2.,学生对教师教学方式的评价指数。,三、基于学业质量评价的绿色指标,（五）教师教学方式指数三、基于学业质量评价的绿色指标,24,1.,对学校的评价（规范,+,创新）,2.,对教师的评价（教学,+,教研）,3.,对学生的评价（绿色指标体系）,学业质量综合评价,以校为本的教育质量,综合评价体系,教育质量综合评价,四、上海实施教育质量综合评价的基本构想,1.,学生学业水平,市级层面、区级层面,校级层面,基于过程的真实性评价,绿色指标体系,8.,学生发展变化,2.,学生学习动力,7.,家庭背景与学业成绩关系,3.,学生学业负担,4.,教师教学方法,5.,师生关系,6.,校长教学管理能力,学业质量综合评价以校为本的教育质量教育质量综合评价四、上海实,25,一、课前准备,二、课堂教学,三、教学反思,四、课后作业,一、课前准备,26,1,、认真学习学科课程标准，全面掌握教材的知识内容，明确与知识内容相关的学习水平要求。学习并落实上海市教委教研室关于,改进中（小）学课堂教学的几点意见,。,一、课前准备,1、认真学习学科课程标准，全面掌握教材的知识内容，明确与知识,27,2,、认真钻研教材，领会教材的编写意图，了解本课教材在全册教材和单元教材中的地位与作用，确定教学过程。,一、课前准备,2、认真钻研教材，领会教材的编写意图，了解本课教材在全册教材,28,3,、认真研究学生，了解学生的前期知识和经验积累，知道学生的学习方法和学习情况，研究学生的智力和非智力因素，以学生的学习为中心，选择适合的教学方法。,一、课前准备,3、认真研究学生，了解学生的前期知识和经验积累，知道学生的学,29,4,、认真备好教案。,（,1,）教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观）。,（,2,）教学重点和难点。,（,3,）教学媒体。,（,4,）课前学生准备。,一、课前准备,4、认真备好教案。一、课前准备,30,一、课前准备,4,、认真备好教案。,（,5,）教学流程。,（,6,）本课小结。,（,7,）反馈教学效果的作业（凡要求学生完成的作业，教师应该自己先做一遍，并把正确答案要点写进教案）。,一、课前准备4、认真备好教案。,31,1,、清楚科学地讲授学科基础知识，语言表述准确到位，严格训练基本技能。教学过程有条有理，教学重点突出，有效达成教学目标。,二、课堂教学,1、清楚科学地讲授学科基础知识，语言表述准确到位，严格训练基,32,2,、重视学生课堂学习效果的反馈，关注课堂内各种生成内容资料，根据实际情况及时调整教学，增强教学的有效性。,二、课堂教学,2、重视学生课堂学习效果的反馈，关注课堂内各种生成内容资料，,33,3,、结合学科教学内容，适时、适度地对学生进行思想教育，自觉贯彻落实,上海市学生民族精神教育指导纲要,和,上海市中小学生生命教育指导纲要,。,二、课堂教学,3、结合学科教学内容，适时、适度地对学生进行思想教育，自觉贯,34,4,、发挥教学民主，有效渗透研究性（探究性）学习方法，结合学科教学内容，培养学生发现问题，探究问题和解决问题的能力。,二、课堂教学,4、发挥教学民主，有效渗透研究性（探究性）学习方法，结合学科,35,5,、教师要精神饱满，仪态端庄，对学生亲切自然，言传身教，为学生做出榜样。,二、课堂教学,5、教师要精神饱满，仪态端庄，对学生亲切自然，言传身教，为学,36,6,、教师语言要规范，流畅。板书设计合理，书写正确美观。,二、课堂教学,6、教师语言要规范，流畅。板书设计合理，书写正确美观。二、课,37,教学后及时在教案上写下教学反思和教案修改意见。,三、教学反思,教学后及时在教案上写下教学反思和教案修改意见。三、教学反思,38,1,、课后作业要紧扣教学目标要求，作业量要适度，最好要有分层作业。,四、课后作业,1、课后作业要紧扣教学目标要求，作业量要适度，最好要有分层作,39,2,、规范学生作业，要求学生作业书写整齐，步骤明确，格式清楚，按时做作业、交作业。对不合格的作业应该及时指导后，退回重做。,四、课后作业,2、规范学生作业，要求学生作业书写整齐，步骤明确，格式清楚，,40,3,、批改学生作业要认真、及时。批改后应该做好有重点的集体讲评和个别辅导，有错误应要求学生订正，努力做到勤反馈，堂堂清。,四、课后作业,3、批改学生作业要认真、及时。批改后应该做好有重点的集体讲评,41,好教师倾听；,好教师为人师表；,好教师回答所有的问题，即使有些问题要反复回答；,好教师学生在与不在的时候都一样；,好教师耐心；,好教师知道考试不等于学习；,好教师懂得寓教于乐。,好教师不放弃。,好教师倾听；,42,愿每一位新教师都能成为学生心目中的好老师,平易近人的可亲者,独具魅力的可敬者,充满爱心的可信者,愿每一位新教师都能成为学生心目中的好老师平易近人的可亲者,43,