长岭县大兴镇第一中学王金芝

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,长岭县大兴镇第一中学,王金芝,哈,我的学习成果展示,目录,作品内容,我的作品最出色的地方,我的作品需要改进的地方,作品内容,教学实施计划,授导型教学设计,教学流程图,学习活动评价表,教,学,过,程,学,习,内,容,分,析,学,习,者,分,析,信,息,技,术,应,用,分,析,学,习,目,标,重,难,点,及,解,决,措,施,教,学,设,计,思,路,教学实施计划,教学单元实施前的准备,具体内容,单元课程名称,Unit7 How do you make a banana milk shake?,上课时间,2011年11月03日，上午，第一节课,上课地点,学校多媒体教室,学生人数,32人,教学环境,学校机房,技术设备,计算机32台,教师机一台,软件环境,PPt软件,学生技能要求,能从图片信息中,获取制作某些食物的知识;能从有关的文字材料中,获取有关食物和食物制作的信息。,能正确写出各种食物的名称;能以书面形式表达制作某种食物的材料,用量及制作方法。,通过制作食物的介绍,培养学生的实际生活能力,了解生活知识,增长生活阅历,培养实践操作能力和动手能力。,教学管理,提问、让学生呈述和展示、评价学生的操作结果,教学实施准备,本节课课件，录音机,提前一天与网络机房负责教师联系,通知学生上课时间、地点以及课前的准备,检查计算机等设施是否运转正常,检查各机器上的相应软件是否安装,授导型教学设计,教学设计表,学科：英语 授课年级：八年级,学校：长岭县大兴一中 教师姓名：王金芝,章节名称,Unit7 How do you make a banana milk shake?,计划,学时,1课时,学习内容分析,学习内容分析,本课是新目标初中八年级第七单元SectionB1a-3ad 一节课，是一节实践操作课，主要是学生通过学习汉堡包的制作过程，去了解，学习及应用英语去描述事物的过程。,学习者分析,学习者分析,八年级的学生，有一定的英语基础，但基础不是很好，缺乏学习英语的兴趣及主动性，英语课是一门语言课程，故动手的机会很少，因此，他们的学习兴趣很难被调动起来。在课堂上，我通过制作三明治调动学生的学习兴趣，使他们在有效的时间内达到预定的教学目标。,学习目标,教学目标,课程标准：学习描述事物的过程。,知识与技能：,能听懂有关食物制作的步骤,材料及用量的短语及表达;能听清各种食物的名称。,过程与方法：,1）能从图片信息中,获取制作某些食物的知识;能从有关的文字材料中,获取有关食物和食物制作的信息。,2）能正确写出各种食物的名称;能以书面形式表达制作某种食物的材料,用量及制作方法。,3）通过制作食物的介绍,培养学生的实际生活能力,了解生活知识,增长生活阅历,培养实践操作能力和动手能力。,情感、态度与价值观：1）,通过食物制作过程的介绍,让学生认识到劳动成果的来之不易,使之懂得不能浪费食物,珍惜他人的劳动成果。,2）通过小组合作制作食物，培养合作精神。,3）通过本单元的学习,让学生了解不同国家和不同地域的饮食文化和饮食习惯,学会尊重别人的风俗。,重难点及解决措施,教学重点及解决措施,重点：区分“how many”与“how much”。,措施：举例来说明两者的区别。,教学难点及解决措施,难点：描述事物的制作过程。,措施：反复向学生重复复习三明治的制作过程。,教学设计思路,本课在多媒体电脑的网络教室组织教学，主要采用任务驱动法，在教学过程中灵活运用“分工、协作，再分工、再协作”的策略，同时提供帮助文件，供学生查阅学习。,教学设计思路,信息技术应用分析,信息技术应用分析,知识点,学习水平,媒体内容与形式,使用方式,使用效果,三明治的制作过程，及“how many与”how much”,描述三明治的制作过程及区分“how many”与;“how much”的区别。,多媒体教学课件及一些制作三明治所需的原材料。,课件教学及实际动手操作制作三明治。,激发学生认知学习兴趣，从不同的方面来激发学生学习英语的积极性。,教学过程,教学过程（可续页）,教学环节,教学内容,所用时间,教师活动,学生活动,设计意图,复习,演示活动：请一位学生讲述奶昔 的制作过程。,3,演示多媒体课件，回顾奶昔制作过程。,学生用语言讲解制作香蕉奶昔的制作过程。,培养学生热爱生活的情感，体会家长的辛劳，增强学习动力。用美味的食物带动学生的学习兴趣。,导入,教师提供各种原料，面包，火腿等食物，让同学们猜测我们所要制作的食物。,2,逐个展示食材并让学生说出其英文名称。,说出教师所提供原料的名称。,“,在做中用”的教育理念，将语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。,page1,新课,动手实际操作制作三明治,20,做三明治并同时伴有英文方面的讲解。,观看制作过程，描述制作过程，动手操作制作三明治。,用学习任务组织教学，强化了语言实践的过程，充分体现了语言的交际本质。,练习,学生以组为单位，制作三明治。,20,纠正学生的错误。,制作并讲解三明治的制作过程。,巩固所学知识。,page2,教学流程图,观看课件,复习奶昔的制作方法,提供原材料,学生说知名称,制作三明治,学习活动评价表,评价项目,评价内容及评级分值,课前,准备,优：10分,按照老师要求，认真完成准备任务。,良：8分,按照老师要求，较认真的完成准备任务。,中：6分,基本按照老师要求，基本完成准备任务。,差：3分,没按照老师要求，准备不够充分。,分工,协作,优：10分,小组成员分工明确，任务分工合理。,良：8分,小组成员分工较明确，任务分配较合理。,中：6分,小组成员分工基本明确，任务分配基本合理。,差：3分,小组成员分工不明确，任务分配不合理。,小组成员的参与性,优：10分,所有的学生都积极的参与小组活动，为小组活动献计策。,良：8分,小组内大多数学生积极的参与小组活动，为小组活动献计策。,中：6分,小组内一半的学生参与小组活动，为小组活动献计策。,差：3分,小组内只有个别学生参与小组活,我的作品最出色的地方：,更加注重对学习者和学情以及教材的分析。教师的主导作用得以发挥，突出引导与参与的功能。教学设计突出了学生的主体地位,在学习活动的安排上，以学生的自主操作 合作交流探究活动为主。应用了现代化的教育手段，有课件展示，激发了学生的学习兴趣，教学各环节设计合理富有启发性，使教学目标更易到达。电子文稿本身颜色搭配得当，设计有条理，有一定的欣赏性。,我的作品需要改进的地方：,1.教学设计中，预设不充分，不能有效引导学生更多地参与到探究过程中来。,2.演示文稿的设计，只追求画面的精美，却没有对细节做精心地雕琢。,国培感想,这次培训为我们设计了灵活多样的培训方式，尤其是有幸聆听了专家对我们的理论指导。我觉得这次培训是最有效的，是一次对自己“教育潜意识结构的深层改造，让我体验到成长的满足。感谢“国培方案，以后我会更加努力，使自己的每节课都趋向完美。,感谢有你国培,See you！,