错账的更正说课及教学设计展示

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,错账的更正,“名师杯大赛说课课件,说课流程,一、教材分析,二、学情分析,三、教学目标,四、重点难点,五、教法学法,六、教学过程,七、教学反思,教材,?错账的更正?选自李海波、蒋瑛主编，中国财政经济出版社出版的?根底会计?第七章第二节。,本节内容条理清晰，实用性强，主要介绍了划线更正法、红字冲销法和补充登记法三种方法的适用范围和具体操作步骤。不但是对前一局部内容“登记账簿的进一步深入，而且也为会计报表的编制，乃至后续课程的学习打下了一定的根底。因此，该内容在本学科中起到了承上启下的作用。,一、教材分析,二、学情分析,学生分析：本节课的授课对象是国际商务专业的学生。现阶段的中职生大局部根底知识不扎实，学习兴趣不浓，但他们却拥有一定的感知能力，对身边的事物容易产生好奇感，思维活泼，喜欢接触专业课，乐于动手实践。,专业分析：到目前为止，学生已初步学会了填制凭证和登记账簿，但对实际经济业务不熟悉，尚未形成会计专业的思维能力。因此，在此根底上可通过课件展示和合作讨论，激发学生的学习兴趣，在教学过程中结合学生认知水平，突出动手能力培养。,知识与技能,理解每种错账更正方法的适用范围,掌握每种错账更正方法的账务处理,过程与方法,学会,“发现错账分析错账类型选择适当的方法更正错账,的能力,情感态度价值观,培养学生认真的学习态度，养成严谨、细致、标准的职业习惯。,三、教学目标,四、教学重难点,重点：,掌握每一种错账更正方法的具体操作步骤。,难点：,红字冲销法的适用范围及更正方法。,教学准备,:多媒体、记账凭证、红笔、挂图等,教法,讲练结合法、直观教学法、,小组合作法、,学法,五、教法学法,小组合作学习、讨论分析法、,创设情境,激趣导入,(3分钟）,1,新课学习,合作交流,（30分钟）,2,随堂练习,巩固新知,（10分钟）,4,归纳总结,加深印象（3分钟）,3,作业布置,结束新课,（4分钟）,5,六、教学过程,一创设情境，激趣导入3分钟,由平常生活中难免出错谈起，引导学生回忆自己作业中如果出现了错误是怎么处理的？并向学生发问：你们说的这些方法在会计工作中适用吗？,以此创设问题情境，引入新课。,二新课学习，合作交流30分钟,1、划线更正法,适用范围:记账凭证无误的前提下由于会计人员不慎造成账簿上的文字或数字发生错误。,更正方法:,(1)在错误的文字、数字正中划一条红线。,(2)在红线上空白处用蓝字书写正确的文字或数字。,(3)记账人员在更正处签章,以示负责。,具体操作,例1、中信公司1月4日收到大江工厂所欠货款5687元,存入银行存款户。,09年,凭证号,摘 要,结算凭证,借 方,贷 方,余 额,月,日,万,千,百,十,元,角,分,万,千,百,十,元,角,分,万,千,百,十,元,角,分,1,1,期初结存,3,0,0,0,0,0,0,1,4,9,收到大华工厂货款,1,31,本月合计,银行存款日记账,注意：,1、文字错误可以,只更正个别错字。,2、数字错误必须,全部划线更正。,江,5 6 8 7 0 0,盖 章,盖 章,5 6 7 8 0 0,练习,中信公司1月6日购置办公用品共计2487元，以银行存款支付。,2、红字冲销法,适用范围：,在已经入账的记账凭证中发现应记会计科目、,借贷方向和金额(所记金额大于应记金额)发生错误。,更正方法：,(1)先用红字填制一张内容与原错误记账凭证完全相同的,记账凭证。,(2)然后重填一张蓝字的正确的凭证。,(3)按多记金额用红字填制一张记账凭证.,具体操作：,例2、,1月10日，中信公司甲车间领用一般消耗用原材料，价值100元。,例3、,中信公司1月12日收回A公司所欠货款3000元,存入银行存款户。,冲销凭证：,2021 1 10,9,冲销1月10日,8号凭证,生产本钱 甲车间,原材料 1 0 0 0 0,1 0 0 0 0,1 0 0 0 0,2,王艳,1 0 0 0 0,更正凭证：,2021 1 10,10,更正1月10日,8号凭证,制造费用 甲车间 1 0 0 0 0,原材料 1 0 0 0 0,1 0 0 0 0,2,王艳,借：制造费用,-甲车间,100,贷：原材料 100,1 0 0 0 0,归还前欠款,银行存款,应收账款,甲公司,6 0 0 0 0 0,6 0 0 0 0 0,6 0 0 0 0 0,6 0 0 0 0 0,2021 1 16,18,2,王艳,练习：,1月16日，中信公司以银行存款归还前欠甲公司货款6000元。,3、补充登记法,适用范围：,在记账后发现记账凭证中会计科目、记账方向都正确，但所记金额小于应记金额。,更正方法：,可用蓝字填制一张少记金额的记账凭证.,具体操作：,例4、,中信公司1月20日以银行存款支付上月欠B单位的货款86000元。,练习,中信公司1月30日收到王某投入的货币资金290000元，存入银行存款户。,课堂小结:,错账原因,更正方法,操作方法,记账凭证正确，账簿错误,划线更正法,直接更正,记账凭证错误,凭证中金额,多记,凭证中科目、,方向错误,凭证中金额,少记,红字,冲销法,红字,冲销法,补充登记法,两步,一步,一步,三归纳总结，加深印象3分钟,口诀速记,证对账错划线法,划线改正并盖章,文字个改数全部,科目方向全部对,多记金额红字冲,少记金额蓝字补,科目方向出错误,先冲后填要记牢,四随堂练习，稳固新知10分钟,1、会计人员根据记账凭证登记账簿时，将2000元误记为200元，更正这种错误应采用（）。,A、划线更正法 B、红字冲销法 C、补充登记法,2、会计人员在用划线更正法改正错账时，对于错误的数字应该（）。,A、全部划掉 B、只更改个别错误数字。,3、会计人员填制凭证时，将650元错记为560元，且已入账，月末结账发现错账，更正应用（）。,A、划线更正法 B、红字冲销法 C、补充登记法,4、如果发现记账凭证所用的科目正确，只是所填金额大于应填金额，并登记入账，应采用（）更正。,A、划线更正法 B、红字冲销法 C、补充登记法,五作业布置，结束新课4分钟,1.根底会计习题册P120习题三。,2.查找你以前所做的凭证和账簿资料,对不同的错误类型进行更正.,板书设计,表达本节的知识结构、授课的整体思路和主要内容。,错账的更正,划线更正法 账错 文字、数字,红字冲销法 证错 科目、方向,金额多记,补充登记法 证错 金额少记,七、教学反思,在本课中我坚持以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，培养认真严谨的工作态度和职业操守。,1、教学中我采用了多媒体辅助教学，利用课件进行会计工作的直观演示，提高了学生对知识的理解也加深了学生对知识的掌握。,2、其次通过让学生上台讲解，锻炼了学生的胆量和语言表达能力，也提高了学生学习的积极性和主动参与教学活动的意识。,本节课根本实现了教学目标，多数学生完成了学习任务，会计记账的实际操作水平有了很大的提高，每个学生都有不同程度的收获。,成功之处,课前，虽然也做了大量的准备，但是课堂上仍然出现了一些不和谐的因素。,1、学生上台操作时，错误频出，我在点评时对课堂的掌控显的力不从心。,2、教学方法还不够灵活，教学改革力度不够，不能完全发挥学生的主体作用，没有摆脱传统教学的阴影。,3、尽管学生都参与了教学活动，但对学生的学习指导还不够具体。,4、另外，教学时因为个人心理素质问题，表情严肃，没有给学生创设一种轻松的气氛。,缺乏及努力方向,?错账的更正?教学设计展示,一、教材分析,?错账的更正?选自李海波、蒋瑛主编，中国财政经济出版社出版的?根底会计?第七章第二节。,本节内容条理清晰，实用性强，主要介绍了划线更正法、红字冲销法和补充登记法三种方法的适用范围和具体操作步骤。不但是对前一局部内容“登记账簿的进一步深入，而且也为会计报表的编制，乃至后续课程的学习打下了一定的根底。因此，该内容在本学科中起到了承上启下的作用。,二、学情分析,学生分析：本节课的授课对象是国际商务专业的学生。现阶段的中职生大局部根底知识不扎实，学习兴趣不浓，但他们却拥有一定的感知能力，对身边的事物容易产生好奇感，思维活泼，喜欢接触专业课，乐于动手实践。,专业分析：到目前为止，学生已初步学会了填制凭证和登记账簿，但对实际经济业务不熟悉，尚未形成会计专业的思维能力。因此，在此根底上可通过课件展示和合作讨论，激发学生的学习兴趣，在教学过程中结合学生认知水平，突出动手能力培养。,三、教学目标,知识与技能目标：,理解每种错账更正方法的适用范围。,掌握每种错账更正方法的账务处理。,过程与方法目标：,学会“发现错账分析错账类型选择适当的方法更正错账的能力。,情感态度价值观目标：,培养学生认真的学习态度，使学生养成严谨、细致、标准的职业习惯。,四、重点难点,重点：掌握每一种错账更正方法的具体操作方法,难点：红字冲销法的适用范围及更正方法,解决措施：通过学生讨论、分析例题、做练习、总结来掌握内容。,五、教法学法,教学方法：讲练结合法、直观教学法、小组合作法,学习方法：小组合作学习、讨论分析法,六、教学用具,多媒体课件、记账凭证、红笔、挂图等,七、教学设计思路,“教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分动脑子思考分析和发言的时机，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握根本的会计技能和处理方法。学生是学习的主人，教师是课堂的组织者、引导者与合作者。基于以上理念，我在教学中创设情境，引导学生合作交流，充分调动学生的学习积极性。,为此，我在教学中构建了课堂教学的纵向结构，即“情景导入新课学习归纳总结随堂练习作业布置的根本教学模式。,依据的理论,以“学生为主体的教育理论为依据进行教学。,一创设情境，激趣导入3分钟,回顾作业中出现的错误。,提问：如何进行改正？,思考：以上方法在会计工作中能不能适用呢？,引入新课。,教师活动：,提问引导,学生活动：,思考并回答问题,设计意图：,引导学生说出改正作业中所用到的方法，,为下一步的学习做定向准备。,八、教学过程,二新课学习，合作交流30分钟,1、划线更正法,适用范围,更正方法,具体操作,例1、中信公司1月4日收到大江工厂所欠货款5687元,存入银行存款户。,教师活动：,演示会计工作流程，,引导学生分析、讨论,。,学生活动：,分析、讨论；,集体回答或个别回答问题。,设计意图：,通过教师讲授学生自主探究，初步掌握所学,知识，并培养学生的观察能力、学习能力。,1、划线更正法,练习：,中信公司1月6日购买办公用品共计2487元，以银行存款支付。,教师活动：,要求学生说出会计分录，,分析错账类型。,点评学生回答。,学生活动：,分析、讨论；,回答问题。,设计意图：,通过练习加深学生对划线更正法的运用。,例2、,1月10日，中信公司甲车间领用一般消耗用原材料，价值100元。,2、红字冲销法,适用范围,更正方法,具体操作,例3、,中信公司1月12日收回A公司所欠货款3000元,存入银行存款户。,教师活动：,出示新例题，,引导分析错账类型，,课件演示红字冲销法的更正。,学生活动：,分析、讨论红字冲销法,的适用范围及不同的,更正方法。,设计意图：,通过举例对比演示帮助学生理清思路，,更好的掌握红字冲销法的具体操作步骤。,2、红字冲销法,练习：,1月16日，中信公司以银行存款归还前欠甲公司货款6000元。,教师活动：,巡视；,适当参与小组讨论；,点评学生回答情况。,学生活动：,小组合作；,上台操作解答；,学生讲评及评价。,设计意图：,1、,讲练结合的方式，增加师生互动沟通，让学生在做中学，,自己做自己讲，相互评价，提高积极性。,2、练习时教师的巡视，有助于教师对学生学习效果的掌控。,例4、,中信公司1月20日以银行存款支付上月欠B单位的货款86000元。,3、补充登记法,适用范围,更正方法,具体操作,练习,中信公司1月30日收到王某投入的货币资金290000元，存入银行存款户。,教师活动：,出示新例题，,分析演示会计记账过程,。,学生活动：,分析错账类型，,小组讨论并展示补充登法,的更正方法。,。,设计意图：,通过“讨论演示并举例巩固练习”步骤，,符合知识的形成过程，并能加深学生的记忆。,错账原因,更正方法,操作方法,记账凭证正确，账簿错误,划线更正法,直接更正,记账凭证错误,凭证中金额,多记,凭证中科目、,方向错误,凭证中金额,少记,红字,冲销法,红字,冲销法,补充登记法,两步,一步,一步,三归纳总结，加深印象3分钟,教师活动：,教师引导学生结合板书,进行总结，,课件出示图表进行对照。,学生活动：,回顾知识，归纳小结，,识记口诀。,设计意图：,此环节既能巩固所学的知识,又能揭示知识点的联系区别。,四随堂练习，稳固新知10分钟,1、会计人员根据记账凭证登记账簿时，将2000元误记为200元，更正这种错误应采用（）。,A、划线更正法 B、红字冲销法 C、补充登记法,2、会计人员在用划线更正法改正错账时，对于错误的数字应该（）。,A、全部划掉 B、只更改个别错误数字。,3、会计人员填制凭证时，将650元错记为560元，且已入账，月末结账发现错账，更正用（）。,A、划线更正法 B、红字冲销法 C、补充登记法,4、如果发现记账凭证所用的科目正确，只是所填金额大于应填金额，并登记入账，应采用（）更正。,A、划线更正法 B、红字冲销法 C、补充登记法,教师活动：,出示练习题，,点评学生回答,。,学生活动：,抢答，,相互评价。,设计意图：,随堂练习帮助学生加深对知识点的印象，,达到本节课的学习目标。,五作业布置，结束新课4分钟,1.根底会计习题册P120习题三。,2.查找你以前所做的凭证和账簿资料,对不同的错误类型进行更正.,设计意图：,作业布置结合学生的基本情况进行,基础的练习及拓展延伸。,板书设计,表达本节的知识结构、授课的整体思路和主要内容。,错账的更正,划线更正法 账错 文字、数字,红字冲销法 证错 科目、方向,金额多记,补充登记法 证错 金额少记,九、教学反思,在本课中我坚持以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，培养认真严谨的工作态度和职业操守。,1、教学中我采用了多媒体辅助教学，利用课件进行会计工作的直观演示，提高了学生对知识的理解也加深了学生对知识的掌握。,2、其次通过让学生上台讲解，锻炼了学生的胆量和语言表达能力，也提高了学生学习的积极性和主动参与教学活动的意识。,本节课根本实现了教学目标，多数学生完成了学习任务，会计记账的实际操作水平有了很大的提高，每个学生都有不同程度的收获。,成功之处,课前，虽然也做了大量的准备，但是课堂上仍然出现了一些不和谐的因素。,1、学生上台操作时，错误频出，我在点评时对课堂的掌控显的力不从心。,2、教学方法还不够灵活，教学改革力度不够，不能完全发挥学生的主体作用，没有摆脱传统教学的阴影。,3、尽管学生都参与了教学活动，但对学生的学习指导还不够具体。,4、另外，教学时因为个人心理素质问题，表情严肃，没有给学生创设一种轻松的气氛。,缺乏及努力方向,谢谢指导！,