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,ppt课件,*,*,ppt课件,*,请同学们说说“什么是创造”,再结合自己的亲身体会或别人的经历具体说说你对“创造”的理解。,那么,我们的教育家陶行知,又是怎样理解“创造”的呢?我们来学习他的一篇文章,创造宣言,,看看你能从中获得哪些启发。,新课导入,1,ppt课件,请同学们说说“什么是创造”,再结合自己的亲身体会或别人的经,演讲词,创造宣言,20,陶行知,2,ppt课件,演讲词创造宣言20陶行知2ppt课件,1,了解演讲辞的文体特点。,2,朗读课文,理清文章的脉络,了解作者的思想感情。(重点),3,树立创造意识,培养敢于创造的精神。,4,理解作者运用的论证方法。(难点),学习目标,3,ppt课件,1了解演讲辞的文体特点。学习目标3ppt课件,“宣言”是一种演讲词,既是演讲,那它一定具备演讲稿的特点,文词优美、感情充沛、说理生动、鼓舞性强。,那作者为什么要选取这样一种文体,他演讲的目的又是什么呢?,对于“创造”他又有着怎样精妙的话语呢?让我们带着这些问题走近陶行知和他的创作。,知识链接,4,ppt课件,“宣言”是一种演讲词,既是演讲,那它一定具备演讲,作者简介,陶行知,(,18911946,),安徽歙县人,,是我国近现代著名教育家,,他终身致力于中国教育的改造,探索中国人教育的新路,教育思想和实践经验都十分丰富,,主要教育思想是“生活教育”,。他在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论,是我国教育思想史上的一座丰碑,主要著作有,中国教育改造,、,中国大众教育问题,等。,被毛泽东和宋庆龄等称为“伟大的,人民教育家”和“万世师表”。,5,ppt课件,作者简介 陶行知(18911946),安徽歙县人,,一,读一读字音,s,zhng,tng,du,dn,nu,hun,dn,cn,塑,()像,中,()伤,倘,()使,懒,惰,(),遁,()词,懦,()夫,豢,()养 鲁,钝,(),参,()天,预习反馈,二,写一写字形,繁,zh,(),y,()口无言,走,tu,()无路 众,pn,()亲离,叛,殖,哑,投,6,ppt课件,一 读一读字音szhngtngdudnnuhu,(根据句意写出相应的词语),喂养。,由于没有理由而不能说话。,愚笨,不敏锐。,自己甘心落后,不求上进。,众人反对,亲信背离。形容十分孤立。,无路可走,无处投奔,比喻找不到 解决问题的办法,形容处境极端困难。,豢养:,哑口无言:,鲁钝:,自暴自弃:,众叛亲离:,走投无路:,三,记一记词义,7,ppt课件,如何理解本文的题目?,文题的意思是:对创造的宣告,表达了作者的一种坚定信念。题目虽为“创造宣言”,但不是讲一般的创造,其话题范围是教育问题,是在教育育人这个领域里讲创造。,解析题目,8,ppt课件,如何理解本文的题目?解析题目8ppt课件,课文结构,第一部分(,1,4,):由宗教家造神、美术家造石像谈起,,引出教育者的创造不同于前两者“所要创造的是真善美的活人,”。,第二部分(,5,11,):驳斥了五种“不能创造”的错误观点,,得出了“处处时时人人创造”的结论,。,第三部分(,1215,):,要从点滴做起,不能像东山樵夫那样因循守旧,。,第四部分(,16,):借罗丹的话,,发出创造宣言,。,整体感知,9,ppt课件,课文结构第一部分(14):由宗教家造神、美术家造石像谈起,,作者有提出自己的正面观点吗?,“,处处是创造之地,天天是创造之时,,,人人是创造之人,。”,10,ppt课件,作者有提出自己的正面观点吗?“处处是创造之,作者认为教育的最大成功是什么?,学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人,。,细读课文,11,ppt课件,作者认为教育的最大成功是什么?细读课文11ppt,作者是怎样对错误观点进行批驳的?,古今中外典型事例,名人名言,主要运用的论证方法,举例论证和引用论证,12,ppt课件,作者是怎样对错误观点进行批驳的?古今中外典型事例12,为什么说“这成功失败也是属于集体而不是仅仅属于个人”?,教师的创造工作是一项集体活动,创造的成败属于集体,不属于个人,号召教师要团结协作。,13,ppt课件,为什么说“这成功失败也是属于集体而不是仅仅属于个人”?13p,第,4,段结尾这句话运用了什么修辞手法?有什么作用?,运用了比喻的修辞手法,“刀法”比喻教育方法;“万像”比喻众多教育对象,“画龙点睛”比喻使众多教育对象成才,。,生动形象地说明了教育方法不当,可能使众多受教育者被毁;教育方法得当,可以使众多受教育者成才,。,14,ppt课件,第4段结尾这句话运用了什么修辞手法?有什么作用?14ppt课,文中第,5-11,段举了哪些事例?作者批驳了哪几种,“,不能创造”的错误观点?得出了什么结论?,举了八大山人挥毫画几笔,一张平凡的白纸便成为一幅名贵的画作;法国企业家雷塞布竟能在沙漠中挖成苏伊士运河;不识字的慧能后来成为禅宗南宗创始人。遭遇八十一难 的玄奘,最终取得真经,作者用这些例子来驳斥五种错误观点:,环境太平凡不能创造;生活太单调不能创造;年纪太小不能创造;自己太无能不能创造;陷入绝境不能创造。,说明处处都需要创造,天天都有创造的机会,人人都可以创造,。,15,ppt课件,文中第5-11段举了哪些事例?作者批驳了哪几种“不能创造”,第自然段中,连用三个“单调”“无过于”有什么作用?,三个“单调”“无过于”既是排比又是对比,加强语势,通过列举古今中外的典型事例,有力地批驳“生活太单调了,不能创造”的错误观点,引起读者注意和思考。,16,ppt课件,第自然段中,连用三个“单调”“无过于”有什么作用?16pp,第,8,自然段是如何批驳“年纪太小,不能创造”这一错误观点的?,是通过列举某些人对幼年研究者的蔑视,和在事实面前哑口无言的表现,来批驳错误观点的。批驳错误观点,鼓励学生勇于创造。,17,ppt课件,第8自然段是如何批驳“年纪太小,不能创造”这一错误观点的?1,第,9,段前两句话运用了什么论证方法?有什么作用?,运用了引用论证的方法,引用慧能的话,作为道理论证,增强文章的说服力。,18,ppt课件,第9段前两句话运用了什么论证方法?有什么作用?18ppt课件,第自然段作者举“水滴石穿”的例子,有什么目的?,用“水滴石穿”的例子,来告诫我们不要轻视点滴的创造,不要因为点滴的创造小而不做,要从基础做起,积小成大,不要奢望“一口吃个胖子”。,19,ppt课件,第自然段作者举“水滴石穿”的例子,有什么目的?19ppt课,作者写东山樵夫断定“泰山没有东山好”的目的是什么?,批评东山樵夫只注重表面现象,不会变通,不会创造。,20,ppt课件,作者写东山樵夫断定“泰山没有东山好”的目的是什么?20ppt,树苗与茅草最后的结局是一样的,都化作了“几缕黑烟”,作者这样写有什么作用?,用树苗和茅草相同的结局,说明没有创造的可悲,启发我们要“时时处处”进行创造。,21,ppt课件,树苗与茅草最后的结局是一样的,都化作了“几缕黑烟”,作者这,梳理本文的论证思路。,先用不同的人创造出不同的崇拜者,引出教育者要创造真善美的活人,要以集体之力创造出值得自己崇拜或彼此崇拜的活人,明确何谓“创造”;,再从客观和主观两方面,列举例子批评一些人的错误看法,指出“处处”“天天”“人人”皆可创造;,接着进一步指出要从点滴做起,不能像东山樵夫那样因循守旧,要让创造之神常驻心中;,最后一段借罗丹的话,发出创造宣言,激励人们用自己的“汗”“血”“热情”去创造,。,22,ppt课件,梳理本文的论证思路。22ppt课件,【,难点探究,】,这篇,创造宣言,认为教育的最大成功是什 么?为获得这一成功,教育者要注意哪些问题?,教育的最大成功:师生合作创造出值得彼此崇拜之活人。,教育者要注意的问题:要敢于创造;要有献身创造的精神;要明确教育的创造目标;要探索创造理论和创造技术;要鼓励学生创造;要注意师生合作创造;要注意集体创造的特点。,23,ppt课件,【难点探究】这篇创造宣言认为教育的最大成功是什 么?为获,创,造,宣,言,引出话题:,批判错误的观点,发出号召:,环境平凡,生活单调,年纪太小,自己无能,陷人绝境,处处时时,人人创造,归纳课文,创造,献身于创造,24,ppt课件,创引出话题:环境平凡处处时时归纳课文创造献身于创造,文章主旨,本文批驳了五种不能创造的错误观点,得出了时时、处处、人人都要创造的观点,号召我们要用自己的汗,自己的血,自己的热情去创造。,25,ppt课件,文章主旨 本文批驳了五种不能创造的错误观点,得出了时,
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