创造宣言课件

,ppt课件,*,*,ppt课件,*,请同学们说说“什么是创造”，再结合自己的亲身体会或别人的经历具体说说你对“创造”的理解。,那么，我们的教育家陶行知，又是怎样理解“创造”的呢？我们来学习他的一篇文章,创造宣言,，看看你能从中获得哪些启发。,新课导入,1,ppt课件,请同学们说说“什么是创造”，再结合自己的亲身体会或别人的经,演讲词,创造宣言,20,陶行知,2,ppt课件,演讲词创造宣言20陶行知2ppt课件,1,了解演讲辞的文体特点。,2,朗读课文，理清文章的脉络，了解作者的思想感情。（重点）,3,树立创造意识，培养敢于创造的精神。,4,理解作者运用的论证方法。（难点）,学习目标,3,ppt课件,1了解演讲辞的文体特点。学习目标3ppt课件,“宣言”是一种演讲词，既是演讲，那它一定具备演讲稿的特点,文词优美、感情充沛、说理生动、鼓舞性强。,那作者为什么要选取这样一种文体，他演讲的目的又是什么呢？,对于“创造”他又有着怎样精妙的话语呢？让我们带着这些问题走近陶行知和他的创作。,知识链接,4,ppt课件,“宣言”是一种演讲词，既是演讲，那它一定具备演讲,作者简介,陶行知,（,18911946,），安徽歙县人，,是我国近现代著名教育家,，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富，,主要教育思想是“生活教育”,。他在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑，主要著作有,中国教育改造,、,中国大众教育问题,等。,被毛泽东和宋庆龄等称为“伟大的,人民教育家”和“万世师表”。,5,ppt课件,作者简介 陶行知（18911946），安徽歙县人，,一,读一读字音,s,zhng,tng,du,dn,nu,hun,dn,cn,塑,（）像,中,（）伤,倘,（）使,懒,惰,（）,遁,（）词,懦,（）夫,豢,（）养 鲁,钝,（）,参,（）天,预习反馈,二,写一写字形,繁,zh,（）,y,（）口无言,走,tu,（）无路 众,pn,（）亲离,叛,殖,哑,投,6,ppt课件,一 读一读字音szhngtngdudnnuhu,（根据句意写出相应的词语）,喂养。,由于没有理由而不能说话。,愚笨，不敏锐。,自己甘心落后，不求上进。,众人反对，亲信背离。形容十分孤立。,无路可走，无处投奔，比喻找不到 解决问题的办法，形容处境极端困难。,豢养：,哑口无言：,鲁钝：,自暴自弃：,众叛亲离：,走投无路：,三,记一记词义,7,ppt课件,如何理解本文的题目？,文题的意思是：对创造的宣告，表达了作者的一种坚定信念。题目虽为“创造宣言”，但不是讲一般的创造，其话题范围是教育问题，是在教育育人这个领域里讲创造。,解析题目,8,ppt课件,如何理解本文的题目？解析题目8ppt课件,课文结构,第一部分（,1,4,）：由宗教家造神、美术家造石像谈起，,引出教育者的创造不同于前两者“所要创造的是真善美的活人,”。,第二部分（,5,11,）：驳斥了五种“不能创造”的错误观点，,得出了“处处时时人人创造”的结论,。,第三部分（,1215,）：,要从点滴做起，不能像东山樵夫那样因循守旧,。,第四部分（,16,）：借罗丹的话，,发出创造宣言,。,整体感知,9,ppt课件,课文结构第一部分（14）：由宗教家造神、美术家造石像谈起，,作者有提出自己的正面观点吗？,“,处处是创造之地，天天是创造之时,，,人人是创造之人,。”,10,ppt课件,作者有提出自己的正面观点吗？“处处是创造之,作者认为教育的最大成功是什么？,学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人,。,细读课文,11,ppt课件,作者认为教育的最大成功是什么？细读课文11ppt,作者是怎样对错误观点进行批驳的？,古今中外典型事例,名人名言,主要运用的论证方法,举例论证和引用论证,12,ppt课件,作者是怎样对错误观点进行批驳的？古今中外典型事例12,为什么说“这成功失败也是属于集体而不是仅仅属于个人”？,教师的创造工作是一项集体活动，创造的成败属于集体，不属于个人，号召教师要团结协作。,13,ppt课件,为什么说“这成功失败也是属于集体而不是仅仅属于个人”？13p,第,4,段结尾这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？,运用了比喻的修辞手法，“刀法”比喻教育方法；“万像”比喻众多教育对象，“画龙点睛”比喻使众多教育对象成才,。,生动形象地说明了教育方法不当，可能使众多受教育者被毁；教育方法得当，可以使众多受教育者成才,。,14,ppt课件,第4段结尾这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？14ppt课,文中第,5-11,段举了哪些事例？作者批驳了哪几种,“,不能创造”的错误观点？得出了什么结论？,举了八大山人挥毫画几笔，一张平凡的白纸便成为一幅名贵的画作；法国企业家雷塞布竟能在沙漠中挖成苏伊士运河；不识字的慧能后来成为禅宗南宗创始人。遭遇八十一难 的玄奘，最终取得真经,作者用这些例子来驳斥五种错误观点：,环境太平凡不能创造；生活太单调不能创造；年纪太小不能创造；自己太无能不能创造；陷入绝境不能创造。,说明处处都需要创造，天天都有创造的机会，人人都可以创造,。,15,ppt课件,文中第5-11段举了哪些事例？作者批驳了哪几种“不能创造”,第自然段中，连用三个“单调”“无过于”有什么作用？,三个“单调”“无过于”既是排比又是对比，加强语势，通过列举古今中外的典型事例，有力地批驳“生活太单调了，不能创造”的错误观点，引起读者注意和思考。,16,ppt课件,第自然段中，连用三个“单调”“无过于”有什么作用？16pp,第,8,自然段是如何批驳“年纪太小，不能创造”这一错误观点的？,是通过列举某些人对幼年研究者的蔑视，和在事实面前哑口无言的表现，来批驳错误观点的。批驳错误观点，鼓励学生勇于创造。,17,ppt课件,第8自然段是如何批驳“年纪太小，不能创造”这一错误观点的？1,第,9,段前两句话运用了什么论证方法？有什么作用？,运用了引用论证的方法，引用慧能的话，作为道理论证，增强文章的说服力。,18,ppt课件,第9段前两句话运用了什么论证方法？有什么作用？18ppt课件,第自然段作者举“水滴石穿”的例子，有什么目的？,用“水滴石穿”的例子，来告诫我们不要轻视点滴的创造，不要因为点滴的创造小而不做，要从基础做起，积小成大，不要奢望“一口吃个胖子”。,19,ppt课件,第自然段作者举“水滴石穿”的例子，有什么目的？19ppt课,作者写东山樵夫断定“泰山没有东山好”的目的是什么？,批评东山樵夫只注重表面现象，不会变通，不会创造。,20,ppt课件,作者写东山樵夫断定“泰山没有东山好”的目的是什么？20ppt,树苗与茅草最后的结局是一样的，都化作了“几缕黑烟”，作者这样写有什么作用？,用树苗和茅草相同的结局，说明没有创造的可悲，启发我们要“时时处处”进行创造。,21,ppt课件,树苗与茅草最后的结局是一样的，都化作了“几缕黑烟”，作者这,梳理本文的论证思路。,先用不同的人创造出不同的崇拜者，引出教育者要创造真善美的活人，要以集体之力创造出值得自己崇拜或彼此崇拜的活人，明确何谓“创造”；,再从客观和主观两方面，列举例子批评一些人的错误看法，指出“处处”“天天”“人人”皆可创造；,接着进一步指出要从点滴做起，不能像东山樵夫那样因循守旧，要让创造之神常驻心中；,最后一段借罗丹的话，发出创造宣言，激励人们用自己的“汗”“血”“热情”去创造,。,22,ppt课件,梳理本文的论证思路。22ppt课件,【,难点探究,】,这篇,创造宣言,认为教育的最大成功是什 么？为获得这一成功，教育者要注意哪些问题？,教育的最大成功：师生合作创造出值得彼此崇拜之活人。,教育者要注意的问题：要敢于创造；要有献身创造的精神；要明确教育的创造目标；要探索创造理论和创造技术；要鼓励学生创造；要注意师生合作创造；要注意集体创造的特点。,23,ppt课件,【难点探究】这篇创造宣言认为教育的最大成功是什 么？为获,创,造,宣,言,引出话题：,批判错误的观点,发出号召：,环境平凡,生活单调,年纪太小,自己无能,陷人绝境,处处时时,人人创造,归纳课文,创造,献身于创造,24,ppt课件,创引出话题：环境平凡处处时时归纳课文创造献身于创造,文章主旨,本文批驳了五种不能创造的错误观点，得出了时时、处处、人人都要创造的观点，号召我们要用自己的汗，自己的血，自己的热情去创造。,25,ppt课件,文章主旨 本文批驳了五种不能创造的错误观点，得出了时,