招聘教师教学设计课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,如何撰写教学设计,（2015年3月）,如何撰写教学设计,1,交流提纲,一、什么是教学设计,二、怎样写好教学设计？,交流提纲 一、什么是教学设计,2,一、什么是教学设计,教学设计不同我们以前的教案。,教案主要记录教学流程（先做什么，再做什么）。,教学设计则是比较理性系统地阐述自己的教学设想,和主张,是为了实现一定教学目标、依据教学内容、,学生特点和环境条件来运用教与学的原理；是为学生,学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化,的程序。是提高教师专业水平能力的实践，是教师,专业成长的重要途径。,一、什么是教学设计 教学设计不同我们以前的教案。,3,二、怎样写好教学设计？,必须明确教学设计的基本程序及每个环节,的基本要求。,二、怎样写好教学设计？必须明确教学设计的基本程序及每个环,4,（一）教学设计活页纸栏目内容,单元（章）教学设计首页,课时教学设计首页,课时教学流程（试用）,课时达标检测设计（试用）,课时教学设计尾页（试用）,（一）教学设计活页纸栏目内容 单元（章）教学设计,5,“单元（章）教学设计”使用说明,授课时间：年 月 日 月 日,“单元（章）教学设计”使用说明,6,7,课,时,教,学,流,程,(,试用,),补,充,太,太原市教研科研中心研制,第,页（总,页）,教,师,行,为,学,生,行,为,课 时 教 学 流 程(试用),8,招聘教师教学设计课件,9,招聘教师教学设计课件,10,“单元（章）教学设计”使用说明,授课时间：年 月 日 月 日,“单元（章）教学设计”使用说明,11,“单元（章）教学设计”的撰写,制定教学目标的依据：,课标、教材、学生,教学目标：三维目标,“单元（章）教学设计”的撰写制定教学目标的依据：,12,课标要求与教材分析 撰写时必须做到两点,第一：做到“两读懂”,读懂课标,读懂教材,第二;按四点要求去写,课标要求与教材分析 撰写时,13,“单元（章）教学设计”使用说明,授课时间：年 月 日 月 日,“单元（章）教学设计”使用说明,14,案例,认识分数小学阶段苏教版教材分三个轮次帮助学生逐步认识分数。三年级上册认识一个物体（或图形）的几分之一和几分之几，三年级下册认识一个整体的几分之一和几分之几；五年级下册系统认识分数的意义和基本性质等。只有读懂教材，才能整体把握教材，才能把握教材之间的相互联系。,案例认识分数小学阶段苏教版教材分三个轮次帮助学生逐步认识,15,人教版,人教版,16,分母是100的分数,88,100,90,100,同学们最喜爱的儿童作家调查情况统计,88,100,180200,支持人数是被调查人数,的几分之几,苏教版,分母是100的分数 88100 90100同学们,17,鄂尔多斯推出两款羊绒衫,80%,羊绒,100%,羊绒,北师大版,鄂尔多斯推出两款羊绒衫80%羊绒100%羊绒北师大版,18,“单元（章）教学设计”使用说明,授课时间：年 月 日 月 日,“单元（章）教学设计”使用说明,19,课标要求与教材分析,案例一,三年级上册认识分数,本单元是课程标准中“数与代数”部分的内容。课标要求能结合具体情境初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数。这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，是学生数概念的第一次扩展。学好本单元的知识，是今后进一步学习分数、小数等有关知识的重要基础。由于分数的意义比较抽象，学生理解起来有一定难度（地位和作用）。本册教材分三个轮次帮助学生逐步认识分数。三年级上册认识一个物体（或图形）的几分之一和几分之几，三年级下册认识一个整体的几分之一和几分之几；五年级下册系统认识分数的意义和基本性质等。本单元是学生第一次认识分数，帮助学生认识简单的分数、初步理解分数的意义是本单元教学的重点（结构与重点）。结合生活实例和具体操作，帮助学生认识分数（处理教材的基本构想）。,课标要求与教材分析,20,课标要求与教材分析案例二,五年级下册方程,课标要求：会用方程表示简单情境中的等量关系；理,解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程。,本单元是在四年级下册学习过“用字母表示数”的基础,上学习的，是学生第一次接触方程这个概念，利用等式,的性质学会解简单的一步计算的方程，为六年级学习两,步计算的方程打下基础，为初中有关方程的后续学习做,好铺垫。（地位和作用）,本单元内容分为三个部分：先教学方程的意义，引导,学生用等式和不等式分别表示天平两端的质量，并让学生,判断这些式子哪些是等式。,课标要求与教材分析案例二 五年级下册方程,21,其次教学解一步计算的方程。利用等式的性质解方程，暂时只解未知数不是减数和除数的方程。第三本单元安排的都是列方程解决一步计算的问题，列方程解决问题的重难点是寻找问题中数量之间的相等关系。（整体结构与重难点分析）,其次教学解一步计算的方程。利用等式的性质解方程，暂时只解未知,22,课标要求与教材分析案例三初中美术海报设计,“课标要求与教材分析”,课标要求通过本单元的学习，学生能够了解海报设计的基础知识，并能独立完成一幅有创意的海报作品。（课标要求）本章节属于平面设计部分的第二课，在对标志设计了解的基础上加深学生对平面设计不同分类的理解和应用。（教材地位）海报设计单元分为五个部分，其中视觉元素及创意方法为重点，难点是激发学生的设计创意，（教材结构和重难点分析）在本单元教学中将侧重于从欣赏的角度拓展学生的思维，激发创意灵感，选取有代表性的经典作品让学生分析探究，对海报设计产生兴趣。（处理方法，但欠缺对每一课时的计划安排）,课标要求与教材分析案例三初中美术海报设计“课标要求,23,学情分析时必须做到两点,第一：做到“两读懂”,读懂学生,读懂课堂,第二;按四点要求去写,学情分析时必须做到两点第一：做到“两读懂”,24,“单元（章）教学设计”使用说明,授课时间：年 月 日 月 日,“单元（章）教学设计”使用说明,25,学情分析案例（一）,五年级下册方程,本单元教学方程的知识，是在四年级（下册）用字母表示数的基础上编排的。第一次教学方程，涉及的基础知识比较多。等式是方程的生长点，学生在前几册教材里对等式已经有了初步的认识，为了有利于方程概念的建立，本单元教材首先是让学生体会等式的含义。（能力基础）,学情分析案例（一）五年级下册方程,26,学生在解方程的过程中容易出现错误，计算时应,强调等式两边同时进行加、减或乘、除的运算，在计,算熟练后，也可将计算过程进行简化，书写成像用各,部分关系解方程形成的过程。但应让学生明白，这样,写仍是依据等式的性质。在学生列方程解决问题时，,应避免列出将未知数单独放在等式一端的方程。（困,难及应对措施）,学生在解方程的过程中容易出现错误，计算时应,27,学情分析案例（二）,五年级下册认识分数,已有的知识基础：学生在三年级分两次认识了分数。能表示出一个物体、一个图形、一个计量单位以及一个整体的几分之几；知道分数各部分的名称；认识分数单位；了解了分数与分数单位间的关系；会比较同分母分数和几分之一的大小；能正确计算简单的同分母分数加、减法；会用乘、除法计算一个数的几分之几是多少；能从”份数“的角度理解分数。,积累的活动经验：学生经历了几分之一和几分之几产生的过程，会表示一个量的几分之几，并能与同伴分享、交流自己的思想。,学情分析案例（二）五年级下册认识分数,28,形成的学习能力:学生在前期的学习中，形成了初步的观察、操作、分类、比较、迁移、推理和抽象概括能力。,存在的困难：本单元要对概念进行抽象与概括，对分数的认识由感性认识上升到理性认识。抽象与概括对于小学阶段的学生而言，有一定的困难；对单位“1”内涵的理解也是学生学习的难点。另外与前一次认识分数相隔时间较长，学生可能会有不同程度的遗忘现象。,形成的学习能力:学生在前期的学习中，形成了初步的观察、操作、,29,学情分析案例（三）高中美术小图形大品牌标志设计,学情分析：,这是高中学生第一次明确进行设计的学习，以往的美术,鉴赏学习会给学生鉴赏设计作品带来一定的帮助，（能力基础,）但在具体设计实践过程中学生往往由于经验不足而出现缺乏,创意、表现方法、技术上的问题，（困难及产生原因）在教学,设计时应尽量为学生创设一个较低的门槛，。（应对措施）让,学生能够轻松进入设计模块的学习，激发学习兴趣，然后再通,过以后的几个单元逐步提高（学习态度对本单元的影响）,缺乏对学生个体差异的分析,学情分析案例（三）高中美术小图形大品牌标志设计学,30,学情分析案例（四）,五年级可能性,1、学生对新知识的准备状态具备一定的知识基础和操作经验，会用“一定”、“不可能”“可能”“经常”“偶尔”等来表述事件发生的可能性大小。2、学生一般特点分析此年龄阶段的学生，具有一定的思考能力与数学活动经验，能利用生活中的经验帮助理解新知识，但注意力的品质只能持续在20分钟左右，为此，可运用符合学生心理的动手操作、实践等方法组织教学，力争让学生通过亲身体验，达到本节课的教学目标。,学情分析案例（四）五年级可能性,31,关于教学目标,课程目标与教学目标,课程目标领域目标,学段目标单元目标课时目标,关于教学目标课程目标与教学目标,32,课程目标宏观目标，要付出大量时间和精力，经过长期努力才能实现的学习结果；通常包含多方面的、更为具体的目标。目前采用“三维目标”的方式来呈现。,单元目标中观目标，用于计划需要一周或几周的时间学习的单元，是课程目标的具体化。,教学目标微观目标，即课堂教学目标。专注于具体内容的学习，只处理细节，它们在计划日常教学中发挥作用。,招聘教师教学设计课件,33,一、课程目标和教学目标的区别,课程目标是方向目标，是指导思想；教学目标是教学要达到的标准。课程目标体现社会的客观要求，教学目标要完成课程目标的要求。课程目标是指令性的，教学目标是自主性的。课程目标是稳定的，教学目标是灵活的。课程目标是原则性的，教学目标是具体的。课程目标对所有的教学活动具有指导意义，教学目标对特定的教学活动起到具体的指导意义。,一、课程目标和教学目标的区别 课程目标,34,案例,毛泽东同志的论持久战提出战争分三个阶段，中国会赢得最后的胜利。这一思想体现了社会的客观要求，在抗日战争中起到了指导作用，这就相当于课程目标；平型关伏击、台儿庄战役、地道战、地雷战这些影片反映的故事就相当于教学目标，是不同的抗战武装结合具体情况制定的具体的“一节课”目标，不同的“一节课”目标的终极追求是一致的：把日本侵略者赶出中国去。,案例毛泽东同志的论持久战提出战争分三个阶段，中国会赢得最,35,二、教学目标设计问题分析,1、教学目标过分拔高。,2、目标维度简单化。,3、仍然体现教为中心。,4、行为动词描述缺乏。,二、教学目标设计问题分析,36,1、教学目标过分拔高。,案例一：乡愁诗二首教学目标：,培养学生鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌作,出正确的评价。,（错把课程目标当成教学目标）,1、教学目标过分拔高。,37,案例二：,高中数学等比数列的前n项和的情感态度价值观目标,培养学生对于此知识的探索欲望和学习数学的兴趣。,培养学生在数学学习中的人文思想。,培养学生在学习中的创新能力和进取精神。（“情感态度价值观”目标过分拔高）。,案例二：,38,2、目标维度简单化。,高中体育排球的正面双手传球,知识目标,能基本掌握排球正面双手传球技术动作，并以此进行锻炼身体。,技能目标,通过学习发展学生的自学、自练、自评等自我管理能力。,情感目标,培养学生的集体主义精神，合作创新的意识。,2、目标维度简单化。,39,3、仍然体现教为中心。,出现频率比较多的“培养学生”、“教育学生”、“引导学生”、“使学生”、“训练”的描述。,3、仍然体现教为中心。,40,4、行为动词描述缺乏。,初中政治灿烂的中华文化,知识目标,知道中华各族人民创造了灿烂的中华文化。,中华文化源远流长，博大精深的特点。,中华传统文化的影响。,代代传承的美德。,4、行为动词描述缺乏。,41,“单元（章）教学设计”使用说明,授课时间：年 月 日 月 日,“单元（章）教学设计”使用说明,42,教学目标确定的基本内容,1、应让学生掌握的知识点和技能训练要求；（知识与技能）,2、让学生经历怎样的学习活动过程,在体验中学会解决问题的思维方法。,（过程与方法）,3、学习知识的兴趣、科学态度和精神，良好的学习习惯等。（情感态度与价值观）,教学目标确定的基本内容1、应让学生掌握的知识点和技能训,43,1、三维目标的确定,（1）知识与技能：,知识与技能的确定要依据教材、课标和学情。要考虑能力和基础。目标的确定不可多，多了讲不完，多了不深入，多了落不到实处。,目标的确定要具体，不能用抽象的词语，要有可测性，就是能够对照你的目标进行当堂检测。,1、三维目标的确定 （1）知识与技能：,44,（2）过程与方法：,过程与方法目标，是学生在教师的组织下，如何获取知识和技能的程序和具体做法，过程与方法的确定，要有针对性，针对知识与技能目标的达成。要呈现出学生动手、动脑的过程，要呈现出学生自主、合作、探究的过程，要呈现出学生获取知识的过程。,（2）过程与方法：,45,（3）情感态度价值观。,情感态度价值观只需渗透,情感态度价值观隐性的，是针对德育弊端提出来的，它不是大话空话，不是什么“爱国主义”，不是什么“培养实事求是的态度”，而是让学生实实在在感受到的东西，能够说出来的，写出来的。,：,46,2、如何让目标具体明确？,课程标准提供了行为动词：,以数学、语文为例：,2、如何让目标具体明确？课程标准提供了行为动词：,47,数学课程标准两类行为动词,结果目标：了解、理解、掌握、运用等术语,表达。,过程目标：经历、体验、探索等术语。,数学课程标准两类行为动词,48,国家课程标准提供的行为动词表,国家课程标准提供的行为动词表,49,语文 行为动词,认知领域：说出 背诵 辨认 回忆 选出 举例 复述 描述 识别等；解释 说明 阐明 比较 分类 归纳 概括 判断 区分 推断 收集 检索 整理等；应用 使用 质疑 撰写 拟定 总结 证明 评价等。,技能领域：模拟 重复 再现 模仿 临摹 例证 扩展 缩写等；完成 表现 制定 解决 拟定 尝试等；联系 写出 运用 举一反三 触类旁通等。,情感领域：经历 感受 尝试 寻找 分享 接触 体验等；遵守 拒绝 认可 认同 承认 接受 同意 反对 愿意 欣赏 称赞 喜欢 讨厌 感兴趣 关注 重视 采用 采纳 尊重 珍惜等；形成 养成 具有 热爱 树立 坚持 确立 追求等。,语文 行为动词认知领域：说出 背诵 辨认 回忆 选出,50,要尽量避免用“理解”“掌握”、懂得”、“提高”、“体会”、“领悟”等含糊的和不切实际的语言陈述目标,它们的含义不容易确切把握,很难操作和测量。一般,用外显性行为动词将学生经过学习后会做什么和会说,什么具体化，用能观察的、能具体检测的行为动词：,如用（能够）说出、写出、认出、记住、说明、解释,、区分、辨别、朗读、背诵、概括、修改等等,目标陈,述就可具体化了.,如用：能指出”、,“能区分出”、,“能说出”（“能说出这个词用得好在哪里”）,“能比较分析出”“会写会读”,“能概括(段落大意”），“能读出（重音）等。,要尽量避免用“理解”“掌握”、懂得”、“提高”、“体会”、“,51,单元教学目标,五年级下册方程,1、在具体的情境中，理解方程的含义，体会等式与方程的关系；理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程，会列方程解决一步计算的实际问题。,2、在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，经历将现实问题抽象成式与方程的过程，积累将现实问题数学化的经验，感受方程的思想方法及价值，发展抽象思维能力和符号感。,3、在积极参与数学活动过程中，养成独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验的习惯。,单元教学目标五年级下册方程,52,根据单元目标和具体教学内容分解出课时目标,招聘教师教学设计课件,53,教学目标陈述一般遵循ABCD四要素,A意指“学习者”。要有明确的学习对象，是目标句子中的主语。,B意为“行为”。要说明通过学习后，学习者应能做什么，是句子中的谓语和宾语。,C意为“条件”。要说明上述行为在什么条件下产生，是目标句子中的状语。,D意为“程度”。应明确上述行为的标准。,谁在什么条件下干什么，达到什么程度。,教学目标陈述一般遵循ABCD四要素A意指“学习者,54,教学目标陈述举例,教学目标的陈述涉及四个方面：对象、条件、行为、程度。,在指认和书写中，学生 能迅速无误地 读出和写出10个生字。,条件 对象 程度 行为,中等生 至少 能够举出3个具体实例 说明分数的3个 基本性质。,对象 条件 行为 程度,在X实验中，每个实验小组 要通过正确的实验操作，填写出实验报告。,条件 对象 程度 行为,教学目标陈述举例 教学目标的陈述涉及四个方面：,55,2、三维目标的格式及要求,方法一：三维目标分开写。,知识与技能：,过程与方法：,情感态度价值观：,2、三维目标的格式及要求 方法一：三维目标分开写。,56,招聘教师教学设计课件,57,方法二：把三个维度融合在一起。,目标中包含了过程与方法，过程与方法中体现了目标。,如,如,58,化学,弓凤岚,化学弓凤岚,59,例：角的认识（小学数学）,知识与技能：,使学生初步认识角，认识角的各部分的名称，初步会用直尺画角。（从知识目标看;成为指令性目标、行为主体偏离，用词不准确，可操作、可检测的功能没有显现出来，学生达到哪些要求就可以认为他们“初步认识角”了）,过程与方法：,通过教学，培养学生的初步观察能力，动手操能力，语言表达能力，会从实物、平面图形中辨角。,情感态度价值观：,学生能够知道周围许多物体表面都有角，了解数学和日常生活的密切关系，从小养成良好的学习习惯以及创新精神和大胆尝试。（二维和三维目标设计空、大，能力目标与情感目标是否通过一节课的教学就能完成？这是课程目标不是教学目标）,例：角的认识（小学数学）,60,原文：,1.列举南方古猿等早期人类的代表，了解人类起源和三大主要人种的形成。,2.知道母系氏族社会和父系氏族社会形成的原因和特点。,修改：,通过勾划列举文中关于南方古猿等早期人类的代表，在小组合作的基础上，分析人类起源和三大主要人种的形成。,应用比较分析并把握母系氏族社会和父系氏族社会形成的原因和特点。,知识与技能,过程与方法,知识与技能,原文：知识与技能过程与方法 知识与技能,61,情感态度价值观：（初三英语）,原文：培养学生爱好音乐的兴趣。,评：这个目标太大，没有可检测性。用词也不准确。,改：通过对课文的了解，学生能够用英语说出他所喜欢的乐曲及缘由。,评：这样一改，这个目标的主体变成了学生，也具有了检测性。,情感态度价值观：（初三英语）,62,物理：平面成像,情感态度价值观：培养实事求是的态度。,评：这个目标太空洞，是课程目标不是教学目标，没有可操作性，不具有检测性。再培养一词也不合适。,改：学生能够说出平面镜成像在实际生活中的应用，如照镜子、水中的倒影，从而有兴趣探究平面成像的原理。,物理：平面成像,63,课型,课型指根据不同的教学任务来划分的课的类别：单一课和综合课。单一课又分为“传授新知识”的新授课，巩固旧知识的复习课，培养技能的实验课，检查学生掌握情况的测验课，练习课。,语文学科：精读课和略读课。除了阅读，初中语文可能会有语言表达与交流、作文、综合性学习等。,什么样的课就是综合课？是指一节课上，同时完成两个以上的教学任务的课，即把讲课、复习巩固、检查提问、作业练习等活动交错进行。这样的课在我们目前的课堂上可能比较常见。既然没有和综合课对等的一种课型，这个栏目的设置可能意义不大。,课型课型指根据不同的教学任务来划分的课的类别：单一课和综合,64,重点:基于课标、教材要求,难点:基于学生的起点状态,重点:基于课标、教材要求,65,教学重点、难点的确定：,教学重点是针对教材而言的，一节课中学,生应掌握的主要知识是本课的重点；,教学难点是针对学生认知而言的，学生在,理解和接受上存在困难的地方是本课的难点。,写法：,可以分开写也可以合起来写。,教学重点、难点的确定：,66,方程,重点：根据等式的性质（1）解只含有加法或减法的简单方程。,难点：理解等式和方程的意义，体会等式和方程的关系。,方程重点：根据等式的性质（1）解只含有加法或减法的简单方程。,67,甜甜的泥土,重点：体会人物心理，分析人物,形象。,难点：为什么泥土是甜甜的？有,什么深刻含义？,甜甜的泥土重点：体会人物心理，分析人物,68,百分数的意义和读写法,重点：体会、理解百分数的意义,难点：百分数与分数的联系和区别。,百分数的意义和读写法重点：体会、理解百分数的意义,69,方法:以启发式为指导，依据内容特点选择适当的方法,手段:主要是指教学媒体的选择和使用设计,方法:以启发式为指导，依据内容特点选择适当的方法,70,教学方法,是指教学过程中，教师和学生为实现教学目标、完成教学任务而采用的教与学相互作用的活动方式的总称。,常用的教学方法：,语言的方法：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法,直观的方法：演示法、参观法,实践的方法：练习法、实验法、实习作业法,探究的方法：发现法、问题探究法,情感的方法：陶冶法、榜样法,不同的方法都应该有其相应的规则。这些方法中的讲解法和讨论法是各个学科都使用的。,教学方法是指教学过程中，教师和学生为实现教学目标、完成教学,71,教学方法,语文学习的基本方法有：朗读法、默读法、背诵法、复述法、揣摩法、摘抄法、编提纲法等。,教学方法语文学习的基本方法有：朗读法、默读法、背诵法、复述,72,建议,明确选择教学方法的依据，慎重选择教学方法。,依据：教学的目标和任务,教学内容的性质,学生的年龄特点和认知水平,教师自身的素养,客观教学条件,建议明确选择教学方法的依据，慎重选择教学方法。,73,教学手段,是师生为实现预期的教学目的，在教学过程中相互传递信息所使用的物质形式的中介物，如人体器官、工具、媒体和设备。大体分为体态语、语言、教具、学具。我们更多地理解为教具和学具。,教学手段,74,明确教学手段的分类,根据产生的时间和技术水平分：传统教学手段如，黑板、粉笔、挂图、模型等；现代化教学手段主要包括电化教学、计算机辅助教学、基于网络的教学。如，投影机、电视机、投影器、语音实验室等,根据提供的信息来源分:视听教学手段、实际操作的教学手段。,根据所传递的信息与现实事物的关系分：真实性教学手段、模拟性教学手段、符号性教学手段。,明确教学手段的分类根据产生的时间和技术水平分：传统教学手段,75,教学方法与手段案例（一）,一年级上册10的分与合,方法：主要运用探究法、讨论法、练习法等。,手段：多媒体课件、1-9的数学卡片、例题中的珠子挂图等。,教学方法与手段案例（一）一年级上册10的分与合,76,教学方法与手段案例（二）,六年级上册百分数的意义和读写,方法：以启发式为指导，主要采用讨论法、比较法。,手段：利用多媒体课件和学生收集的生活中的百分数信息（作业纸）有序地展开教学,教学方法与手段案例（二）六年级上册百分数的意义和读写,77,教学方法与手段案例（三）,五年级上册语文爸爸、妈妈，我想对您说,教学方法：通过演示法创设情境，激发学生的情感，回忆细节感受父母的爱，然后运用谈话法引导学生回顾本单元课文中凸显人物的写作方法，并进行描写手法表达效果的体会，最后运用练习法在习作张刻画自己的父母。,教学手段：运用多媒体课件进行教学。,教学方法与手段案例（三）五年级上册语文爸爸、妈妈，我想对您,78,基于教学目标要求和学情确定对教材内容处理的基本思路。如：内容的取舍，知识呈现方式的调整，教材的衔接，重点问题的拓展，疑难问题的化解，课程资源的开发等。,教材的使用构想：,抓住“增、删、改、调”四个字,基于教学目标要求和学情确定对教材内容处理的基本思路。如：内容,79,使用教材构想（一）,北京刘德武教师在教学二年级数学可能性时，敢于打破教材束缚，敢于打破常规，可能性教材呈现的摸球、摸牌、抛钱币等游戏活动，而全国各地、大江南北的教师上这个内容都是按教材编排进行教学，体会概率的随机性。而刘德武教师认为：统一模式就会让学生错误地认为可能性知识与数学无关，失去了研究的价值。因此他从例题开始就改变了知识呈现方式，从两位数加法入手进行教学，避免了认识上的偏差。这样的构想，高屋建瓴，关注学生，教孩子一天关注孩子一生。,使用教材构想（一）北京刘德武教师在教学二年级数学可能性时,80,一、复习铺垫:,57,+28,、,46,+3,、,3,、,二、探求新知:,哪种可能性大？,可能性教学案例,一、复习铺垫:57+28 、46+3、3、二、探,81,使用教材构想案例（二）,一年级下册数学认识长方形、正方形和圆,1、低年级的学生认知方式以直观形象为主，积木是比较规则的形体，而教材中让学生沿着底面的边画出图形，形式比较单一，所以增加了用橡皮泥、印泥等工具，帮助学生“做”出图形来。,2、为了能调动学生多种感官参与感受，我增加了“画、做、折、剪、拼”等活动，让学生在操作、实验、比较、分析、猜测的基础上加以抽象、概括。,使用教材构想案例（二）一年级下册数学认识长方形、正方形,82,使用教材构想,案例三：初中数学(余角与补角),1.教材在呈现本节内容时，使用了大量情境，这便于教学中引导学生抽象出几何图形、概念和性质，但“余角和补角”的情境不能突出数学概念的本质，可以从相交直线的角度先认识邻补角的概念，再淡化位置关系，突出数量关系得出补角的概念，余角的概念可以类比补角得出。以上设计调整了教材呈现知识的方式和顺序，便于学生认知。,2.例题与习题的配置中情境题太多，应补充突出数学本质，发展推理能力的题目。,使用教材构想,83,使用教材构想,案例四:初中思品(我们享有“上帝”的权利),1.淡化处理教材第一目“我们都是消费者”中消费的产生、消费者运动的产生等背景知识。,2.充实、拓展、深化依法求偿权、监督权等权利的内容。,3.更新案例，补充新修订的食品安全法中的相关内容。,使用教材构想 1.淡化处理教材第一目“我,84,使用教材构想案例五：小学语文风筝,风筝寄托着对往事的怀恋、对未来的憧憬、对自由的向往、对幸福的追求。不同的心境、不同的年龄、不同的身份，对风筝的理解是不一样的。加入作者介绍诣在引导学生去构建他们心中的风筝，进而使风筝这个文化意象在他们的脑海中鲜活起来，丰盈起来。采用“创设情境品味语言感情朗读读写结合”的模式进行教学。,使用教材构想案例五：小学语文风筝风筝寄托着对往事的怀恋、,85,使用教材的构想（六）,省实验中学曹军利老师为沁园春 长沙教学撰写的构想,沁园春 长沙是新学期的第一课，而在教材体系中被定位为略读课文，教学时间只有一课时。鉴于以上特点，使用教材有三点构想：,1打通初中和高中、已知和未知的界限，通过挖掘教材、设计教学，激发学生对本课、乃至对语文的的热爱之情，为高中的语文学习开好头。,2连接课内和课外，引导探究课文丰富内涵，使学生能举一反三，理解毛泽东诗词高昂的格调，精深博大的思想，激发课外阅读的兴趣，使略读的成果在课外得到延展。拟利用教材第五页补白三首诗进行拓宽阅读。,3力求体现诗歌特点。本单元教学重心在现代新诗，编写者引入本诗主要目的是突出新诗的特点。因此，教学要瞻前顾后，为后面的比照留下余地、埋下伏笔。,4充分尊重学生的个性化解读，师生合作，共同完成教材的学习。,使用教材的构想（六）省实验中学曹军利老师为沁园春 长沙,86,课,时,教,学,流,程,(,试用,),补,充,太,太原市教研科研中心研制,第,页（总,页）,教,师,行,为,学,生,行,为,线性教学过程,环环相扣，前后顺序确,定,非线性教学过程,建立多元的,教学通道,课 时 教 学 流 程(试用),87,教学流程是浓缩了的教学过程，要层次清楚、一目了然。,分栏目写：要基于三维目标和重点难点的设计，要基于学生的实际；要关注知识点的衔接，要关注课堂上的生成问题，要关注结构的紧凑，要关注学生有充分的时间进行思考和练习，要关注全体，关注过程，关注效果。,教学流程是浓缩了的教学过程，要层次清楚、一目了然。,88,教学流程设计中的几个重要问题,1.导入的设计 2.情境的设计,3.问题的设计 4.活动的设计,5.例习题的设计 6.结课的设计,7.作业的设计 8.板书的设计,9.教学反思,教学流程设计中的几个重要问题1.导入的设计 2.情,89,当堂达标检测实际要求:1、题量适当，以集中检测为主，用时5分钟左右。2、检测的目标点要与目标相对应，体现低起点、多层次、学以致用。,当堂达标检测实际要求:1、题量适当，以集中检测为主，用时,90,紧扣教学目标,形式灵活多样,层次分明,体现差异要求,作业量适当,1、写本节课的亮点,2、反思不足,3、针对不足的改进措施,4、亮点与改进的理论依据,简洁、美观、规范,结构清晰,要点突出,紧扣教学目标1、写本节课的亮点简洁、美观、规范,91,解决问题板书设计,、哥哥？个,、哥哥和弟弟一共？个,、4+3=7（个）,、4+7=11（个）,答：哥哥和弟弟一共11个桃子,解决问题板书设计、哥哥？个、哥哥和弟弟一共？个,92,接受任务,诱敌上山,引上绝路,引上顶峰、痛歼敌人,（发生）,（发展）,（高潮）,跳下悬崖,气壮山河,（结局）,狼牙山五壮士,板书设计一,接受任务诱敌上山引上绝路引上顶峰、痛歼敌人（发生）（发展）（,93,桂林山水,静,清,绿,水,围 绕,山,倒 映,奇,秀,险,甲,天,下,板书设计二,桂林山水静清绿水围 绕山倒 映奇秀险甲天下板书设计二,94,母 爱,快 乐,害 怕,念 母,母子深情,母 爱 快 乐 害 怕 念 母母子深情,95,作业设计案例,案例一、用字母表示数练习设计,作业设计案例案例一、用字母表示数练习设计,96,招聘教师教学设计课件,97,a,a+1,a,a-1,?,a,a+7,a+7+7,a-7,a,a+7,a-7-7,a-7,a,、,、,、,a-7+1,a,a+7+1,a,a-7-1,a,a-1,a+1,a,a+7+1,a+7,?,?,用字母表示数练习设计,aa+1aa-1?aa+7a+7+7a-7aa+7a-7-7,98,招聘教师教学设计课件,99,课外作业要求:一般来说，小学四、五、六年级语、数、英三科每天课外作业总量不超过1小时；二、三年级不超过40分钟；一年级控制在20分钟以内或不布置书面作业；除语、数、英 三科之外，其余各科一律不布置书面作业。,课外作业要求:一般来说，小学四、五、六年级语、,100,教学后记,1、写本节课的亮点。,2、反思不足。,3、针对不足的改进措施。,4、亮点与改进的理论依据。,教学后记1、写本节课的亮点。,101,教学反思（一）,三年级下册面积,成功经验：教师在吃透教材编写意图的基础上，利用广泛的课程资源，选取学生熟悉的事例，作为教学内容。特别是创设比较两个房间占地面积启发学生数地板自然而然引出数方格的方法。这样，就可以激发学生的学习兴趣，使他们感受数学与生活的密切联系，实现教材预期的教学目标，是学生“学有兴趣、学有所得”。,教学反思（一）三年级下册面积,102,注重数学思想方法的渗透，关于面积计量，学生先要根据面积概念和面积单位的意义掌握面积的直接计量法（即数方格的方法），然后推导出几个面积公式，从面积的直接计量过度到间接计量。所以在面积概念的教学中，渗透了“全等形等积”和“面积的可加性”两个公理，为直接计量法打好基础。同时渗透“重叠法”、“切割平移法”等思想方法，凸显数学学科本质，使学生“学有方向”。,注重数学思想方法的渗透，关于面积计量，学生先要根据面积概念,103,不足及改进措施：由于学生第一次学习“面积”，因此对相关概念比较生疏。在用语言叙述时不够规范、流畅，在今后的教学中要多为学生创造表达的机会，逐步规范数学用语。创造性的使用了教材，课堂上把较多的时间交给学生活动、探究，使得教材中的练习没来的及完成，特别是关于区别周长、面积的内容需在练习中渗透。优化教学过程，合理安排40分钟，做到放得开收得住，收放自如。,招聘教师教学设计课件,104,【教学后记案例】语文,课堂上经过语段精读，分角色朗读之后，再来让学生表演，这样逐步加深了孩子们对本文的理解。,学生们热情投入表演，活跃课课堂气氛，也展示了自己的一些表演才能，只是感觉学生的语言不够典型，个性，这还是学生对背景了解不够，需要老师多引导，指导。,【教学后记案例】语文,105,甜甜的泥土,甜甜的泥土,106,结束语,好的教学设计，才能有美好的课堂教学。教学设计时要关注以下几点：,1、学生是主体：从关注“教”到关注“学”,2、过程是目标,3、精心预设、关注生成,4、充分利用身边的教学资源。,新在理念、巧在设计、赢在实践、成在反思，在反思中撰写，在撰写中反思。,结束语好的教学设计，才能有美好的课堂教学。教学设计时要关注以,107,注重过程,1+13=14，这不是教学，这是真理。,1+13=？这还有点味道。,1+13=12，这才是教学，激活了学生，都在,思考，这是为什么呢？,真的教学，未必从真的答案开始。,注重过程1+13=14，这不是教学，这是真理。,108,利用好身边的教学资源,利用好身边的教学资源,109,额,保持高度的自信心,在撰写中反思,在反思中撰写,我能行,额保持高度的自信心在撰写中反思在反思中撰写我能行,110,感谢聆听,批评指正,感谢聆听 批评指正,111,