配煤掺烧全流程动态优化系统介绍教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。,62、奇文共欣赞，疑义相与析。,63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。,64、一生复能几，倏如流电惊。,65、少无适俗韵，性本爱丘山。,配煤掺烧全流程动态优化系统介绍文档,配煤掺烧全流程动态优化系统介绍文档61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。,62、奇文共欣赞，疑义相与析。,63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。,64、一生复能几，倏如流电惊。,65、少无适俗韵，性本爱丘山。配煤掺烧全流程动态优化系统介绍文档项目背景,Background,华中科技大学煤燃烧国冻里点验室,配煤掺烧的目标,扩大入厂煤的经济性保障入炉煤的稳定性提升煤场管理科学性,煤种分析,优化采购;智能掺配、品质管理;库存优化、兼顾安全,价值分析,利润最大;多元协同、综合最优;分类堆放、烧旧存新,矿点分析,削峰填谷、平衡煤质;智能煤场。,拓宽燃煤煤种、降低燃料成本、稳定锅炉燃烧、减小热值差、,提高经济效益、保障排放达标,华中科技大学煤燃烧国冻里点验室,一、创设导语情景，激发学习兴趣,导课是整个教学的前奏、序曲，讲究的是“一锤定音”，第一锤就要敲在学生的心坎上，在学生心里形成良好的心里定势，为整堂课的顺利进行奠定基础。,俗话说：“良好的开端是成功的一半”，上课开始，老师用精彩的导语创设情境，这样可以一下子激发学生的兴趣。例如在教学变色龙一课时我这样设计：同学们中央电视台“正大综艺”节目中有一句常用语：“不看不知道，世界真奇妙。”这话一点不假。甭说别的，单说自然界中的各类动物的生存方式，就是千姿百态，千差万别，奥妙无穷。一般的动物，它的皮肤和毛发的颜色是不能改变的。但是，有一种小动物，它的皮下有许多色素块，能够随时变成不同的保护色。如果它潜伏在葡萄架上，身体就呈现绿色；爬到灰色的墙上，身体就呈现灰色。这种小动物就叫变色龙。俄国作家契诃夫写了一篇小说，主人公是警官奥楚蔑洛夫，小说的题目是“变色龙”。那么，奥楚蔑洛夫与变色龙是什么关系呢？为什么要以“变色龙”来给小说命名呢？下面我们来学习变色龙。这样学生的思维就一下子引到了课文上来，教室里如炸开了锅，学生积极地到课文里去寻找答案了。,二、创设媒体情景，渲染学习气氛,爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”创设语文情景，画面、音乐对渲染情境，激活学生的想象思维是一种重要手段。画面、音乐与语文有相通之处，都是反映社会生活，表情达意。如果能把画面、音乐语言与语言文字沟通起来，教学就真正实现了调动学生的听觉、视觉等器官，在这种联觉的通感中，收到意想不到的效果。例如：在教学送元二使安西这首诗对于从未离家的孩子，要他们去体会分别的那种滋味，用语言来激发引导他们的感情进入诗中情景和意境，实在是有点儿勉为其难。这个时候，画面、音乐就可以凭借其独特的感染力来使课堂充满那种离情别绪，我给学生设置了一幅生动的离别画面，并且放古曲阳关三叠，在凄凉婉转的音乐中，学生一下子融入到诗词所渲染的意境中，真切地体会到作者的情感。总之，在教学中根据课文内容创设出浓郁的媒体情景，就能使学生不由自主地调动多种感官，积极主动地进行相应的课堂活动，在活动中，获得知识，训练智能。,3、创设表演情境，洞察文章内涵,21世纪的课堂，应当使学生真正成为课堂的主体。这就要求教师要为他们营造环境鼓励他们主动探索、主动思考，全身心地参与。在语文教学中，表演情境有时也收到了意想不到的效果。在教学初二的核舟记时，里面多涉及空间位置，所以我让学生自学课文，把课文分成两个表演场景：一个是苏、黄、佛印神态，一个是两个舟子的神态。分成两个小组进行表演，学生们认真研究课文，相互讨论，课堂气氛活跃。学生们在笑声和表演中学习课文，从错误的表演中认识自己理解上的偏差，最终得出了正确的位置。这节课既培养了学生的听话、说话能力，又培养了学生独立思考分析人物、事物的能力，还调动了学生广泛阅读课外书的积极性。,4、创设问题情景，挖掘学生潜力.,好奇心是兴趣的先导，是学生积极探求新奇事物的动力之一，对于形成动机有着重要的作用。富有创新精神的人往往有着强烈的好奇心。正如爱因斯坦所说：“他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。在创设问题情境时，注意在情境中提出问题引发学生的好奇心。例如：在教学理想时我用投影映出一首小诗：“它不生在天上/也不长在水里/它既不需要人们去灌溉/也不需要谁去浇水/它没有人去栽种/却永远扎根于人们的心里/有人说它是灯塔/没有它航船就会把方向迷失/有人说它是翅膀/没有它鸟就无法飞起/有人说它是路标/没有它灵魂的天地只能让给空虚”我对学生说：“这是一个诗谜，你们能猜出这首诗吟咏的是什么吗？一听说是猜谜，学生们的兴致极高，大家纷纷动起了脑筋。不一会儿，谜底就出来了，那就是“理想”。我就笑着说“理想像灯塔，像翅膀，像路标，足见它的重要性。”今天我们看看课文是怎样来写理想的，请你找出课文中类似的诗句。可见，以兴趣吸引学生，不仅使他们乐在其中，还令学生千方百计地去克服困难满足自己的欲望。兴趣促使人们去思考并产生灵感，而后付诸行动。没有兴趣，任何潜能都无法挖掘。,5、创设争论情境，鼓励发散思维,培养学生的创造性，不仅要有强烈的好奇心、求知欲，还应培养他们大胆的探索和批评精神。古人云：“学贵有疑。”“疑是思之源，思是智之本。”疑是争论的起点，有了疑而又能独立思考敢于坚持自己的意见，才有了敢于争论的思想基础。教师对学生的质疑要提倡、鼓励，使学生逐步做到敢说、爱说，甚至提出跟教师不同的想法。,6、创设生活情景，激发学生情感,语文学习，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发。教师应该将教学内容设计成生活中看得见、摸得着、听得到、有价值、适合于学生发展的语文学习过程，让学生真正感受到语文的魅力，体验到语文学习的乐趣，从而创设富有情感色彩的学习背景。我往往让学生写自己的亲身的直接的体验、感想、感悟，多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，把自己的所见、所闻、所思、所感，用各种形式的练笔方式记录下来。让自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外的重要事件、家庭生活、学校生活、自己的喜怒哀乐成为作文活水。同时也常常转述与周围人交流或通过阅读获得的他人的体验、感受、感悟。,总之，创设情境的手段和途径很多，在中学语文教学中，要善于挖掘教材中的创新因素，在教学过程中用心营造一个良好的氛围，创设各种不同的情境。使学生在情境中观察、想象和思维，促使智力和语文能力的发展。,本文主要通过实例来证明质量守恒定律在初中化学中的应用，从而让学生能够更好地掌握这个知识点。,一、质量守恒定律的作用,1.能够推断物质的组成元素,在初中的化学题型中，推断物质的组成元素较为常见，如果学生没有掌握质量守恒定律，解题时会感到非常棘手。例如：甲物质在氧气中燃烧之后，生成了二氧化碳和水，那么请推断甲物质中一定存在着哪类元素，以及可能存在着哪类元素1？,题目中，化学反应后生成了碳元素、氢元素，但是氧气中是不含有碳元素和氢元素的，那么我们可以知道碳元素和氢元素就一定是来自甲物质的，所以一定存在的元素就是氢元素和碳元素。此外，因为甲物质在反应前后都有氧元素的出现，那么我们就不能去确定反应后的氧元素是来自甲物质还是来自氧气，所以我们得出结论，甲物质可能含有的元素为氧元素。通过这个题目我们可以知道，利用质量守恒定律我们能够推断出化学反应中的物质组成的元素。,2.能够推断相关物质的化学式,这种类型的题目无论是平时化学测验还是中考都较为常见，下面我们就通过题目来举例说明。,例如：五氧化二碘经常用来检测一氧化碳对空气所造成的污染程度，它的方程式是I2O5+5CO=I2+5A，通过所生成的A，我们可以对CO进行检测，求A的化学式。,在这道题目中，反应前共有2个碘原子、5个碳原子和10个氧原子，而反应之后已知有2个碘原子，那么A物质就是由碳原子和氧原子组成的，因为在反应之前有5个碳原子和10个氧原子，那么A的化学式就是二氧化碳。通过这个题目我们可以知道，质量守恒定律能够在化学反应中推断出其中的化学式2。,3.能够求出生成物的质量,在初中化学题目中，通过质量守恒定律来求出生成物的质量也较为常见，下面就通过举例说明来让学生更加清楚明白。,例：A+BC+D，反应前A有10g，B有5g，在反应结束之后，A的剩余量为3g，B的剩余量为0g，并且生成了4gC，那么所生成的D的质量是多少3？,根据质量守恒定律我们知道A+B的质量等于C+B的质量，而题目中已知A+B是15g，C为4g，其中A剩余3g，那么D的质量就是15-3-4=8g，所以这道题目的答案为8g。通过这道题目，我们就可以知道质量守恒定律能够在化学反应中求出生成物的质量。,4.能够解释化学反应现象,在中考题目中，有一些化学题目中往往会根据一种现象，让学生来解释它所产生的原因，从而让学生达到学以致用，将化学融入生活当中去的目的。,例如：铁丝在氧气中燃烧会生成Fe3O4，但是生成的Fe3O4质量却比原来的铁丝质量要更大，请用化学知识来解释产生这一现象的原因。,铁丝在氧气中经过燃烧而形成了Fe3O4，而Fe3O4的质量又是由铁丝的质量和参加反应的O2的质量所共同组成的，所以Fe3O4的质量会大于原来铁丝的质量。通过上面这个题目，我们可以知道通过质量守恒定律，能够用化学知识来解释一些日常的生活现象。,二、采用元素守恒进行解题计算,例如：对蔗糖进行隔绝空气加热时，生成了C和H2O，那么我们可以推断出蔗糖的组成元素为（）,A.C元素,B.C元素、H元素,C.H元素、O元素,D.C元素、H元素、O元素,因为生成物是C和H2O，包含了C元素、H元素和O元素，所以反应物一定也包含C元素、H元素和O元素这几类元素，此外，题目中给出了隔绝空气加热这一条件，所以我们可以知道蔗糖中一定会包含C元素、H元素和O元素这几种元素，那么正确答案应该是选D。,综上，我们可以知道质量守恒定律在初中化学知识中占据着非常重要的地位，这就要求学生熟练地掌握这一定律，以便更好地解决相关的化学问题，从而提升自己的化学水平。,项目背景,Background,华中科技大学煤燃烧国冻里点验室,配煤掺烧的目标,扩大入厂煤的经济性保障入炉煤的稳定性提升煤场管理科学性,煤种分析,优化采购;智能掺配、品质管理;库存优化、兼顾安全,价值分析,利润最大;多元协同、综合最优;分类堆放、烧旧存新,矿点分析,削峰填谷、平衡煤质;智能煤场。,拓宽燃煤煤种、降低燃料成本、稳定锅炉燃烧、减小热值差、,提高经济效益、保障排放达标,华中科技大学煤燃烧国冻里点验室,技术方案,Solutions,华中科技大学煤燃烧国冻里点验室,技术思路,煤仓,制粉系统,上仓决策,煤仓煤种分层监视,燃烧优化,堆取料决配煤决策|数据,效果评价,燃烧情况,排放数据,购煤决策,入厂数据、煤场数据、煤质化验数据,数据共享,料管理人员,其它服务器,枃建电厂燃料管理和配煤搀烧工作进行全流程优化决策和管理的软硬件平台。包括了,科学堆煤、智能配煤、优化燃烧、优化釆购、库存优化、存煤实时监控、煤种实时监,控、掺烧案例积累、掺烧知识自学习、运行优化数据挖掘等功能。,华中科技大学煤燃烧国家里点实验室,技术思路,电厂大燃料全流程优化系统,采购平台,库存平台,成本分析平台,堆取平台,配煤平台,燃烧优化平台,库存量优化,单煤成本分析,堆料决策,智能配煤决策,锅炉判别,混煤成本分,堆料记录,成本总览,取料决策,抽烧智能评,煤场4D地图,取料记录,全程能耗评估,烧数,煤质数据,华中科技大学煤燃烧国冻里点验室,技术思路,四大数据库和与三个菜单,釆购资源数据库,需求菜单,煤-炉糊合数据库,(煤种数据库),(煤质数据库),800多条煤种数据,1000多条实验/试验结果数据,全国各地矿点资源数据,针对性的实验及试验研究结,印尼、俄罗斯等煤矿资源数据,电厂锅炉和煤种的关系曲线,采购菜单,在线寻优数据库,配煤菜单,搀配烧数据库,(优化知识库),(配煤知识库,1440条/厌,数据在线自学习,400多条配比知识,不断丰富的案例库,多个电厂应用的上仓规,离线挖掘得到的规则库,华中科技大学煤燃烧国冻里点验室,三单管理理念,技术思路,入炉综合,标单寻优,月度煤质上边界,入厂综合,白班配煤,白班配煤,标单寻优,菜单,菜单,班组煤质边界,月度采,中班配煤,中班配煤,购菜单,菜单,求菜单,班组煤质边界,夜班配煤,夜班配煤,菜单,月度煤质下边界,1、需求菜单,是在“月度”尺度上的配煤计算,可以将煤质边界放得较宽,以圹大经济煤源,是,连接釆购和运行的“调和者,釆购菜单,是在需求菜单和市场约束的基础上,优化采购比例和采购量,降低入厂煤的综合价,格,是掺烧经济性的“实际控制者,3、配煤菜单,是在“班组”尺度上的配煤计算,煤质边界较窄,在保障安全和环保的基础上,实,现入炉综合标单最低,配煤菜单是掺烧经济性的“实际执行者,华中科技大学煤燃烧国冻里点验室,技术特色,掺烧成本精细计算模型,电耗磨损脱硫等成本,燃料成本(元/吨),(元/吨),入厂煤成本,与煤质关系曲线,质关系曲线,400,平衡点,6000,原煤热值(kca/kg),配煤掺烧是一把“双刃剑”。精细化配烧需要确定燃煤采购成本和机组运,行经济性之间的数量关系,寻求燃料价格成本与运行成本的的平衡点,将定性,分析转为了定量分析,得出单位燃料成本与入厂煤热值的关系,实现电厂单位,电力输出成本的价值最优化,华中科技大学煤燃烧国冻里点验室,技术特色掺烧成本精细计算模型,入库综合煤价,热值损耗(场损,挥发分,副产品,热值Qnet,锅炉效率,水分Mar,发电成本变动,可磨性系数HG,制粉、风机电耗,灰分Aad,环保电耗,硫分St,环保成本,环保排污,华中科技大学煤燃烧国冻里点验室,技术特色m,价(台径,进行分,与动场弃煤分,州年乐们产如随,所率率岁电麻车,华中科技大学煤燃烧国冻里点验室,谢谢你的阅读,知识就是财富,丰富你的人生,71,、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。,康德,72,、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。,西塞罗,73,、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。,伏尔泰,74,、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。,屈原,75,、内外相应，言行相称。,韩非,