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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,【,核心素养,】,2020-2021,年说课大赛一等奖,【核心素养】2020-2021年说课大赛一等奖,【,创新说课,】,2020-2021,年全国决赛获奖作品,【创新说课】2020-2021年全国决赛获奖作品,【,杯赛巡展,】,2020-2021,年说课经典现场重现,【杯赛巡展】2020-2021年说课经典现场重现,【,原创领军,】,2020-2021,年说课风采独领风骚,【原创领军】2020-2021年说课风采独领风骚,摩擦力,人教版物理八年级,第八章运动和力,第三节,摩擦力人教版物理八年级,说课流程,说教材,说学情,说模式,说设计,说板书,说评价,说开发,说教材,说课流程 说教材,对物体受力分析,说教材,已学知识,涉及本课,科学知识,将要学习的,知识,八年级下册,第八章第三节,摩擦力,八年级下册,第十二章第,3,节,机械效率,滑动摩擦力,基础,铺垫,八年级下册,第八章,第二节二力平衡,八年级下册,第七章 力,弹力,-,弹簧测力计,章与章间知识的整合,说教材,说教材 涉及本课 基础铺垫 八年级下册 八年级下册章,牛顿第一定律,第八章 运动和力,一 说教材,牛顿第一定律,惯性,力和运动的关系,二力平衡条件的应用,二力平衡的条件,二力平衡,摩擦力,认识摩擦,摩擦的利用与防止,测量摩擦力的方法,接触面粗糙程度,接触面所受压力大小,影响滑动摩擦力大小的因素,运用,基,基,础,本章内知识的整合,牛顿第一定律第八章 运动和力一 说教材牛顿第一定律惯性力和,牛顿第一定律,第八章 运动和力,摩擦力,认识摩擦,摩擦的利用与防止,测量摩擦力的方法,接触面粗糙程度,接触面所受压力大小,影响滑动摩擦力大小的因素,摩擦力,认识摩擦,摩擦的利用与防止,测量摩擦力的方法,接触面粗糙程度,接触面所受压力大小,影响滑动摩擦力大小的因素,二力平衡条件的应用,二力平衡的条件,二力平衡,牛顿第一定律,惯性,力和运动的关系,课标中科学内容对摩擦力的表述是“通过常见,事例,或,实验,，了解摩擦力”,说教材,符合新课标中课程基本理念“从生活走向物理，从物理走向社会”,教材编写体例,牛顿第一定律第八章 运动和力摩擦力认识摩擦摩擦的利用与防止,说课流程,说教材,说学情,说模式,说设计,说板书,说评价,说开发,说学情,说课流程 说学情,已有知识基础,说学情,已有知识基础说学情,已有的生活基础,说学情,已有的生活基础说学情,已有技能基础,控制变量法的应用,会使用弹簧测力计,影响蒸发快慢的因素,工具的使用,说学情,已有技能基础控制变量法的应用会使用弹簧测力计影响蒸发快慢的因,说课流程,说教材,说学情,说模式,说设计,说板书,说评价,说开发,说模式,面向全体学生，提高学生科学素养,提倡教学方式多样化，注重科学探究,指出,说课流程 说模式面向全体学生，提高学生科学素养指,多层次,五环节,高密度,说课流程,摩擦力,学习效率高,备课资源密,课堂容量大,分层检测,拓展迁移,合作交流,激情导标,自主探究,组内学生,水平分层,传授知识,难易分层,引导学生,方法分层,本模式的思想理念是，突出学生的主体地位，爱护学生的求知欲，激发他们的进取精神，关注个体差异，倡导自主、合作、探究的学习方式,说模式,多层次五环节 高密度 说课流程摩擦力学习效率高备课资源密课堂,说课流程,说教材,说学情,说模式,说设计,说板书,说评价,说开发,说设计,说课流程 说设计,教学目标：,知识与技能,1,、知道摩擦力的存在,2,、知道影响滑动摩擦力大小的因素,3,、知道增大、减小滑动摩擦力的方法,过程与方法,1,、,经历制定计划设计实验的全过程,2,、,学习控制变量的方法，,情感态度与价值观,1,、通过对摩擦的分析，激发用基础知识解决实际问题的热情,教学重点：,1,、探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关。,教学难点：,1,、实验的操作（控制弹簧测力计匀速拉动物块）。,2,、记录测量数据的表格的设计。,说设计,教学目标：说设计,说设计,激情导标,(5,分钟,),合作交流,（,20,分钟）,拓展迁移,(10,分钟,),分层检测,(5,分钟,),自主探究,（,5,分钟）,激情导标,说设计,说设计激情导标合作交流拓展迁移分层检测自主探究激情导标说设计,摩擦,激情导标,说设计,拔河,学生自由发言什么是摩擦力,教师乘机追问：,“,你们认为摩擦力是一种什么样的力？,”,【,设计意图：,利用游戏导入新课，激发学生兴趣，用自己的语言叙述摩擦力,激发学生的表现欲望，导入新课的学习。,】,游戏引入,摩擦激情导标说设计拔河学生自由发言什么是摩擦力教师乘机追问：,说设计,激情导标,(5,分钟,),合作交流,（,20,分钟）,拓展迁移,(10,分钟,),分层检测,(5,分钟,),自主探究,（,5,分钟）,自主探究,说设计,说设计激情导标合作交流拓展迁移分层检测自主探究自主探究说设计,视频观察牙刷的相对运动,动手做手与桌面的滑动摩擦,师生总结滑动摩擦力的概念,自主探究,说设计,思考,思考,观察,体验,两个互相接触的物体，当它们相对滑动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫做滑动摩擦力,f,活动一,活动二,【,设计意图：通过动手做、动眼看来培养学生观察、思考能力。让学生用旧知识的迁移学习新知识，体现自主学习。,】,视频观察牙刷的相对运动动手做手与桌面的滑动摩擦师生总结滑动摩,说设计,激情导标,(5,分钟,),合作交流,（,20,分钟）,拓展迁移,(10,分钟,),分层检测,(5,分钟,),自主探究,（,5,分钟）,合作交流,说设计,说设计激情导标合作交流拓展迁移分层检测自主探究合作交流说设计,说设计,合作交流,提出问题,制定计划与设计实验,猜想与假设,进行实验与收集证据,说设计,提出问题,进行实验与收集证据,制定计划与设计实验,猜想与假设,说设计合作交流提出问题制定计划与设计实验猜想与假设进行实验与,合作交流,说设计,制定计划与设计实验,提出问题,猜想与假设,滑动摩擦力的大小与什么因素有关呢？,猜想,A:,可能与接触面所受的压力有关,猜想,B:,可能与接触面的粗糙程度有关,猜想,C:,可能与接触的面积大小有关,猜想,D:,可能与物体滑动的速度有关,进行实验与收集证据,师生交流 得出结论,合作交流说设计制定计划与设计实验提出问题猜想与假设滑动摩擦力,合作交流,说设计,制定计划与设计实验,之前,教师对同学注意引导,该采用哪种探究方法？（,控制变量法,）,用什么工具来测？（,弹簧测力计,）；,弹簧测力计的拉力和摩擦力是同一个力吗？（,不是,）；,那如何才能知道滑动摩擦力的大小？（,根据二力平衡的知 识,）；,应该让木块做怎样的运动？（,匀速直线运动,）。,学生讲一讲设计、画一画表格,教师引导理解、纠正错误,之后,【,设计意图：本环节采用了科学探究七要素中的前四个，而我重点处理第三个，我认为这个环节是想与做的一个衔接，要想把学生的科学探究能力培养起来就必须把这个环节做扎实，为后续的实验中其他的环节的掌握打基础。,】,合作交流说设计制定计划与设计实验之前教师对同学注意引导该采用,说设计,激情导标,(5,分钟,),合作交流,（,20,分钟）,拓展迁移,(10,分钟,),分层检测,(5,分钟,),自主探究,（,5,分钟）,拓展迁移,说设计,说设计激情导标合作交流拓展迁移分层检测自主探究拓展迁移说设计,拓展迁移,分一分,儿童滑梯的表面，尽可能的光滑；,汽车的轮胎上为什么常有凹凸的花纹？,体操运动员在单杠上做动作时，手握杆不能太紧；,登山运动员为什么要穿防滑靴？,汽车发动机内部接触运动部件间，尽可能的光滑；,古人拉笨重的物体，选择寒冷的冬季，先在路面,上洒水结冰，后拉动物体；,看一看,以上事例是利用什么方法改变摩擦力的大小的呢？,讲一讲,1,、阅读课本,26,页科学世界了解减小摩擦的其他方法,1,、变滑动摩擦为滚动摩擦；,2,使接触面彼此分开,说设计,拓展迁移分一分儿童滑梯的表面，尽可能的光滑；看一看以上事例是,拓展迁移,想一想,静摩擦力,推力,中间图画中的箱子受摩擦力吗？,说设计,简单了解静摩擦力，为后面学习物体受力的分析，对物体处于平衡状态的判断上有帮助。,【,设计意图,：,分一分、讲一讲是运用物理知识解决实际问题是知识的拓展；而看一看、想一想是为了让学生了解滚动摩擦，认识静摩擦是知识的迁移,】,拓展迁移想一想静摩擦力推力中间图画中的箱子受摩擦力吗？说设计,说设计,激情导标,(5,分钟,),合作交流,（,20,分钟）,拓展迁移,(10,分钟,),分层检测,(5,分钟,),自主探究,（,5,分钟）,分层检测,说设计,说设计激情导标合作交流拓展迁移分层检测自主探究分层检测说设计,分层检测,说设计,题分难度、人分要求，旨在全体,分层检测说设计题分难度、人分要求，旨在全体,说课流程,说教材,说学情,说模式,说设计,说板书,说评价,说开发,说板书,说课流程 说板书,板书设计,第三节 摩擦力,1,、摩擦力,2,、影响摩擦力大小的因素,（,1,）压力大小,（,2,）接触面的粗糙程度,3,、摩擦的利用与防止,实验次数,实验条件,弹簧测力计示数,F/N,压力情况,接触面情况,1,2,3,一 摩擦力,二科学探究,1,、提出问题,2,、猜想与假设,3,、设计实验与制定计划,4,、进行实验与收集证据,5,、分析与论证,6,、评估,7,、交流与合作,黑板板面分为三部分，第一、二版面用于新授课的讲解，第三个版面用于表格图示，做到条理清晰、简洁、美观，便于记忆。,板书设计第三节 摩擦力1、摩擦力实验次数实验条件 弹簧测力计,说课流程,说教材,说学情,说模式,说设计,说板书,说评价,说开发,说评价,说课流程 说评价,说评价,教师评价,学生自评,学生互评,说评价,应采用多样化的评价方式，发挥评价的激励作用，促进学生全面而富有个性地发展。,说评价 学生自评 说评价 应采用多样化的评价方式,说课流程,说教材,说学情,说模式,说设计,说板书,说评价,说开发,说开发,说课流程 说开发,一,),活用文本资源,书上例图,游戏引入,说开发,一)活用文本资源书上例图游戏引入说开发,二）开发实验室课程资源,说开发,1,、将实验室的资源拿来到课堂上,2,、利用身边的物品做实验,二）开发实验室课程资源说开发1、将实验室的资源拿来到课堂上2,三）开发多媒体教学资源,说开发,1,、播放牙刷的视频,2,、播放静摩擦力的动画,三）开发多媒体教学资源说开发1、播放牙刷的视频2、播放静摩擦,我希望用我的幽默让孩子们接近物理,我希望用我的激情让孩子们热爱物理,我希望用我的努力实现梦想,谢谢大家,我希望用我的幽默让孩子们接近物理谢谢大家,谢谢欣赏,谢谢欣赏,备用页（不用可删除）,中国风背景,备用页（不用可删除）,备用页（不用可删除）,中国风背景,备用页（不用可删除）,备用页（不用可删除）,中国风背景,备用页（不用可删除）,备用页（不用可删除）,中国风背景,备用页（不用可删除）,备用页（不用可删除）,中国风背景,备用页（不用可删除）,备用页（不用可删除）,中国风背景,备用页（不用可删除）,备用页（不用可删除）,中国风背景,备用页（不用可删除）,备用页（不用可删除）,中国风背景,备用页（不用可删除）,备用页（不用可删除）,中国风背景,备用页（不用可删除）,备用页（不用可删除）,中国风背景,备用页（不用可删除）,
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