小学数学教学中建构学生人文精神方法课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,王 强,2012,年,10,月,小学数学教学中建构学生人文精神的方法,梦开始的地方,人文精神的定义,人文精神，是指人的自身的理性、情感、意志、心理、,修养以及人生观、价值观等属性的综合体现，是通过,感受、体验乃至直觉、顿悟等因素的作用而产生的人,的精神文化产物，对人的学习与工作具有动力、定向、,维持、调节和强化作用。,科学与人文是一枚硬币的两个面，,缺一不可。,一个国家，一个民族，没有现代科,学，没有先进技术，一打就垮；而,没有历史传统，没有民族人文精神，,则不打自垮。对于一个人来说，“科,学素质”可作强身之道，而“人文素质”,当是立身之本。“科学”与“人文”相结,合，才是造福于人类的教育。,-,钱学森,目 录,一、构建人文精神的精髓与实质,（一）、确立人文精神目标,（二）、大力营造自由、平等的人文氛围,（三）、营造生命化数学课堂,（四）、营造人文环境，师生共同成长,（五）、在日常教学中加强人文关怀,（一）、确立人文精神目标,培养学生热爱祖国和人民、热爱祖国,优秀文化以及爱护人类赖以生存的自,然环境的情感。,树立热爱学习、尊重科学的观念，养,成良好的意志品质和学习习惯，善于,灵活用动手操作、自主操作、自主探,索与合作交流的方式进行学习。,一、构建人文精神的精髓与实质,一、构建人文精神的精髓与实质,自尊、自信、自律、自强，相信自己，,只要通过自己学习和努力，自己所预,期的目标就有可能实现。,遵循学生学习数学的心理规律，从学,生已有的经验出发，将实际问题抽象,成数学模型进行解释与应用的过程，,使学生在获得对数学理解的同时，思维,能力、情感态度与价值观等多方面得到,进步与发展。,（二）、大力营造自由、平等的人文氛围,从神圣的三尺讲台上走下来，到学生中去，,做学生的朋友。,营造一种自由、平等的人文氛围，让学生,获得生动、和谐的发展。,一、构建人文精神的精髓与实质,（三）、营造生命化数学课堂,我们追求充满生命活力的课堂教学，是,师生生命活动的多方面相互作用，共同进行,创造活动的过程，充分尊重学生在课堂中的,主体地位，让学生在课堂上激情绽放，形成,自己独立、鲜明的个性，教师在活的教学情,境中将发挥教育的创造性，充分运用自己的,教育智慧，保持课堂的高度灵活性。,一、构建人文精神的精髓与实质,（四）、营造人文环境，师生共同成长,“,授人以鱼，不如授人以渔”,一、构建人文精神的精髓与实质,（五）、在日常教学中加强人文关怀,教育哲学家金生弘先生在他的著作提出了一种,全新的“你,我”对话与理解式的师生关系模式。,他认为师生在教育教学中都应把对方看做和自,己“平等对话沟通”的主体，这是一种全身心投入,的“深度会谈”和“讨论”，只有做到这一层面，教,学才是真正属于“人”与“人”之间的活动。,一、构建人文精神的精髓与实质,目 录,二、努力挖掘小学数学教材中的人文内涵,（一）数学思想方法是小学数学人文教育的精髓所在,（二）多学科融合是小学数学人文教育的探索方向,（三）古老的数学文化是小学数学人文教育的独特亮点,（四）让学生的个性在数学活动中飞扬,（五）、在学生的探究合作中体现人文关怀,（六）、创设教学情境体会数学的人文价值,（一）数学思想方法是小学数学人文教育的,精髓所在,人文精神的渗透不需要空洞的说教，它潜移默化,在我们平常的教学中，只要我们认识到课堂不仅,仅是传授知识的场所，更是学生自主、全面、个,性发展的空间，便是对人文精神的最好理解。,二、教师要努力挖掘小学数学教材中的人文内涵,（二）多学科融合是小学数学人文教育的,探索方向,数学教材中充满着人文精神，我们在强调数学,教材的工具性时，首先要有效地开发教材中的,人文资源，充分挖掘教材中的人文内涵，着力,提升学生的人文素养。在小学数学课堂教学中，,将数学与语文、品德、美术、音乐等多个学科,融合起来，挖掘教材中的智育、德育、美育因,素是开发数学教材人文内涵的探索方向。,二、教师要努力挖掘小学数学教材中的人文内涵,二、教师要努力挖掘小学数学教材中的人文内涵,比和比例,轴对称图形,（三）古老的数学文化是小学数学人文教育的,独特亮点,七巧板、圆周率、勾股定理等史料的介绍，让,学生了解数学知识丰富的历史渊源，了解祖先,的聪明智慧，增强民族自豪感。,另外在综合实践活动中，可以组织学生玩“,24,点”,和“七巧板”等游戏，向学生介绍“九连环”“华容道”,等中国传统智力玩具，引导学生探究九连环的规,律和不同阵式华容道的解法。,二、教师要努力挖掘小学数学教材中的人文内涵,(1)5,5,8,8,(2)7,8,9,10,(3)2,2,4,4,(4)4,4,10,10,(5)1,2,6,6,(6)3,4,4,4,二、教师要努力挖掘小学数学教材中的人文内涵,(1)55,88,(2)9(10,7)8,(3)(24,2)4,(4)(10,10,4),4,(5)(6,2),6,1,(6)4,（,3,4,）,4,数学魔牌二十四,（四）让学生的个性在数学活动中飞扬,经验告诉我们心情舒畅、乐观开朗的情绪使人,浮想联翩，思维活跃。因此关注个性，激励创,新教师应努力以自己对学生的良好情感引发学,生的积极情感反映，形成师生情感交融的氛围，,小学生的创新精神就会伴随着积极主动的探求,新知的活动而不断的发展。,二、教师要努力挖掘小学数学教材中的人文内涵,（五）、在学生的探究合作中体现人文关怀,传统的数学教学强调的是教师的灌输和学生一,味的被动的听，死记硬背，机械操练。学生成,了刻板的机器，没有了情感和个性，数学也因,此被冠以“繁难”“枯躁”的字眼。,新课程强调以创新精神和实践能力的培养为重,点，倡导“主动、探究、合作”为特征的主要学习,方式，这正是科学和人文为基点的最好体现。,二、教师要努力挖掘小学数学教材中的人文内涵,（六）、创设教学情境体会数学的人文价值,指出,:“,数学学习,要紧密联系,学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知,识出发，创设生动有趣的情境。”,二、教师要努力挖掘小学数学教材中的人文内涵,三、教师要积极尝试小学数学人文化的评价方式,1,评价主体和方式的多样化。,3,评价结果要采用定性与定量相结合的,方式呈现，以定性描述为主。,2,注重对学生数学学习过程的评价。,谈谈你认为在小学数学课堂上如何培养学生的人文精神？,“问渠那得清如许，为有源头活水来”。人文精神的培养是一个持续的教育过程，且培养途径是多元的。,让我们去努力挖掘教材中的“人文乳汁”来哺育我们的下一代，为其一生的可持续发展提供强大的精神动力和不竭的智力支持。,谢 谢,!,