骨科影像学检查课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。-洛 克,*,骨科影像学检查,幽默来自智慧，恶语来自无能,骨科影像学检查骨科影像学检查幽默来自智慧，恶语来自无能节检查方法,X,)、X线,、任何部位,都要用正侧位,某些部位还要用斜位,轴位和切线位等。,2、应包括周围软组织、四肢长骨应包括邻近的关节以,便定位,3、两侧对称的关节,必要时还应加拍对侧,以便对照,发现细小病灶。,(二)、血管造影,多用于四肢动脉,主要用于血管疾病的诊断和良、恶性肿瘤的鉴别,二、CT检查,主要用于X线诊断有困难时,或用于软组,织和解剖比较复杂的部位。,(一)、平扫,一般行横断面,层厚根据病变的部位和,性质而决定,一般采用5mm,或10mm。,(二)、增强扫描,常用来确定病变的范围和性质有较大的,帮助。常表现为:有无强化、强化的程度和,有无坏死。,一切教学的最终目的都是使学习的主体掌握并熟练运用所学知识。目前大学英语的教学基本上采取大班上课的模式,但由于学生学习的程度不尽相同,对知识的掌握层次参差不齐,这就使得分层次教学变得尤为重要。而作为一种检验、反馈的有效手段,大学英语等级考试可以对分层次教学的效果进行有效测试,因此,不难看出两者之间联系甚密。那么分层次教学有哪些特点和作用?两者之间又存在怎样的影响?以下就针对这些问题展开详细论述。,一、分层次教学,分层次教学的实质其实就是因材施教。它以学生的认知能力为基础,从不同水平的学生的实际情况出发,从而确定不同层次的要求和教学,并给予不同层次的辅导和检测,从而实现学生在现有水平的基础上完成学习任务,提高自身英语素质。,1.分层次教学的主要内容,(1)教学对象分层。所谓的教学对象就是指全体学生,而教学对象分层就是依据一定的标准,结合学生的不同基础水平进行分层,按层实行分开授课。,(2)教学目标分层。教学目标分层实际上就是确立一种适合不同层次学生实际情况并且可以相互协调的教学目标,根据不同的教学目标,就实际所教授的教学对象来实施整个的教学过程。,(3)教学过程分层。教学过程一般包括教学内容、教学方式以及教学进度三个方面。教学内容分层即对于不同层次的学生使用不同难度的教材,灵活地变化适宜的教学手法,并根据现实情况采取不同的授课节奏与进度。,(4)考核评估分层。由于学生本身的认知水平,所接受的教学内容、方式以及进度都不相同,所以其考核方式和评估标准也有所差异。如何才能够正确有效地了解、检测学生的学习情况以及分层次教学的教学效果,进而使得老师能够根据反馈的情况适当调整,做到真正的因材施教。,2.分层次教学的必要性,从以上分层次教学的内容中我们可以看出,分层次教学体现了学生的主体地位,层层优化教学结构,整体参与配合因材施教的教学特点,最大限度地挖掘和发挥了学生的个人优势。那么分层次教学的必要性具体体现在哪些方面:分层次教学因材施教的方式有利于每个层次学生的分别进步。在分层次教学的机制之下,每个层次的学生都能够找到适合自己的教学目标和教学计划,使自己的学习动力和目标性一目了然。分层次教学能有效提高英语教学的质量。根据各分层次教学的试点高校的反馈表明,实行分层次教学之后,学生英语听说水平大有提高,读写方面虽然优势不明显,但其进步提高的空间却很大。这就避免了原有教学模式下基础较好的学生“吃不饱”,而基础较差的学生却“消化不了”的情况。同时,老师在教学过程中能够有的放矢,真正提高英语的教学质量。分层次教学体现了教学的人性化。由于个体的差异,学生的学习动机、学习兴趣以及学习目标各不相同,而分层次教学则为学生提供了适合的环境,使学生在特定的环境下相互激励,相互促进,营造出一种更加积极的学习氛围。分层次教学有助于“教”的循序渐进和“学”的消化吸收。美国语言学家Stephen D.Krashen曾提出著名的“i+1”理论,其中i代表学习者的现有水平,1则表示略高于现有水平的知识,其中大部分内容可以消化吸收,但也有一些是具有挑战性的,老师可以根据学生的提点和情况来决定教授知识的难易和多少。,二、大学英语等级考试,大学英语等级考试是每一个大学生所必须经历的过程,但我们会发现,随着等级考试的不断革新和转变,越来越多的学生把这种等级考试看作是一种负担,对英语等级考试没有一个客观清晰的认识。而要充分地认识英语等级考试,我们必须清楚其设立的初衷和最终目的。用于英语教学。通过英语等级考试,全面了解我国的英语教学水平,从而发现英语教学中存在的各种问题,以便于在教学过程中及时改进或转变教学方法,提高英语的教学水平。为英语学习者提供一个自我测评和鼓励的机会。通过等级考试,发现自己对英语知识的认知和应用水平,检验自己在英语学习方面的学习方法是否科学合理。选拔人才。由于等级考试应用范围广,参考人数多,测量全面,同样的题目,同样的时间,通过这种统一的等级考试区分考生对英语知识掌握的程度和综合运用的能力,辅助我们选拔比较出类拔萃的英语人才,以促进我国英语教育和英语交流研究方面的长足发展。,三、分层次教学对大学英语等级考试的影响,等级考试的实施主要是为了适应社会对于人才培养的要求,社会对人才的要求决定了教学要求,而教学要求又反向决定着英语等级考试的内容和形式。随着分层次教学和大学英语等级考试的不断深入,分层次教学将会对大学英语等级考试产生不容忽视的影响。,1.改变英语等级考试的考试方式,分层次教学实现了教学对象、教学目标、教学过程和考核评估的分层,随着分层次教学在全国范围内的普及和发展,大学英语等级考试的测试也会随之出现分层的趋势,在实现人才分层次选拔的基础上还能够优中选优。,2.加强英语等级考试的针对性,当然,要实现英语等级考试针对性的加强,前提是在分层次教学的基础上,大学英语等级考试也相应地分层进行。这样等级考试在命题过程中就可以根据不同层次考生的基本情况,有针对性地区分考题难易程度以及考察的重点。这就避免了现有的大学英语等级考试一概而论的弊端,也使考生的真正认知水平得到有效的检验,真正强化了英语等级考试的针对性。,3.提高对教学成果的反馈精度,英语等级考试的存在意义之一就是充分了解我国的英语教学水平,而分层次教学的实施可以推动大学英语等级考试的分层,强化英语等级考试的针对性,如此一来,测试的结果自然就可以分层次的反馈回教学组织。在不同水平,不同层次的基础上对教学成果进行分析,有效提高了等级考试对教学成果的反馈精度。,4.深化英语等级考试的实施目的,分层次教学在推动英语等级考试实现以上三方面的转变的同时,更切实地深化了其实施的初衷,推动了英语教学的发展,提高了检测能力,选拔了出色的人才。这可以看作是一个良性的循环过程,但所循环的最终结果都是实现了我国英语教学水平的不断提高和发展,也为教育事业的其他领域提供了革新的参考。,总之,分层次教学和大学英语等级考试都还处于不断探索发展的过程中,而对两者之间关系的研究也将是一个长久性的课题。将分层次教学和大学英语等级考试有效地结合起来,充分利用两者之间的反馈信息,对于促进英语教学和选拔英语人才都有十分重要的意义。,一、儿童简笔画教学出现的问题 现今，无论是在学校教学还是校外培训，简笔画都为流行已久的美术教学内容，它主要重视绘画技法训练，学生模仿指定的造型，这大大限制了儿童的发散思维、扼杀了他们的创造性、阻碍了他们情感的表达与发展。针对目前儿童绘画教学现象，开拓并丰富传统教学模式，显得尤为重要。,二、创意儿童线描画教学模式的创建,创意线描画，是指灵活运用线条的变化来描绘物体的形态及其结构的一种绘画形式，同时也是儿童画中最基本的表现形式。各种各样点、线的随意或有序排列组合会产生很多不同的效果，绘画过程充满了趣味性。线描画对培养儿童的想象力和创造力大有帮助，还能让他们轻易地体验到创造的乐趣，激发他们学习美术的热情。从观察和想象出发，融合情境性和创新性，以表现对象的基本造型、形态为出发点，以线条为主要表现手段，通过点、线、面及黑、白、灰的安排组合，把不同的线条与图案互相组合，画出自己所思、所知、所感的个性化作品。艺术教育本身是一个注重自主性的过程，创意线描画正是以发展个人独特的创造性思维为目的，而这也使得创意线描画教学和其他教学区分开来的。创意线描画使用简单的工具，用线进行平面的、意象的、想象的、表现的、装饰性的描绘。由于使用工具简单轻便，而且不强调绘画的色彩等技法因素。所以学生能够从枯燥而艰辛的技法的学习中抽身出来，专注于对象的全新造型和画面的构思，专注于创意的思考。而不是同以往传统教学模式一样，仅仅只是对物体造型本身的机械化识记，而相对忽略了学生自主观察与再创造的过程，创建创意线描画教学模式，旨在避免传统绘画教学模式的弊端，强调对于学生智能的全面发展，应时而生。瑞士著名儿童心理学家皮亚杰曾说过：儿童是个有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要支配。一切有效的活动须以某种兴趣作先决条件。培养儿童的兴趣，从而显得至关重要。,三、创意儿童线描画的教学方法,美国著名美学教育家罗恩菲尔德曾指出：艺术教育对于我们的教育系统和社会的主要贡献，在于强调个人和自己所创造的潜能，尤其在于艺术能和谐地统整成长过程中的一切，造出身心健全的人。那么对于如何教好儿童画，让他们体会到其中的乐趣，应乐趣而生学习，是一个至关重要的问题。,（1）注重观察身边事物，感受线条魅力,艺术源于生活，生活中的事物本身就是一个巨大的宝藏，等待我们不断的去挖掘与呈现它的美好。为让儿童充分感受线条的魅力，可利用带儿童秋游、春游机会引导他们观察自然物身上的各种肌理，使他们直接感知物体线条的魅力，他们或婀娜多姿、或刚强有力，这些线条蕴含着丰富的情感，为日后的创作活动提供基础。,（2）循序渐进，有效引导,在引导幼儿观察周围事物的基础上，帮助儿童理解生活中的各种物体都可以用点、线、面来表现和装饰。瑞士心里学家皮亚杰说过：教师不应企图将知识硬塞给儿童，而应该找出能激发儿童兴趣的材料，然后让他们自己去解决问题。为引发儿童对线描画形成学习的兴趣，应注重以儿童喜欢的、身边的实物为内容，如色彩艳丽的各样花卉，草和树木、熟悉的人；如三八节当天请妈妈到班级参加活动，引导他们画出自己妈妈个性的图画来，这样就不是枯燥无味的人物画；动画片里自己喜欢的人物形象，如以“黑猫警长”为主人公，请他们按意愿大胆想象故事情节，在交流讨论的和看动画片的基础上进行故事绘画创作等。,（3）多学科、多材料相结合,在一个信息爆炸的时代，任何学科的作品都不是孤立存在的，它要求多学科的融合与贯通，需要多学科的共同缔造，现今，许多交叉学科也就如雨后春笋般运应而生。绘画也是一门多维度交叉学科，在绘画线描画时，不应该仅仅只是点、线、面的运用，而应该是多学科的融合，如物理、语言、文学、影视等。同时也需要多材料的结合，如报纸、卡纸、布料、颜料等的加入，只有这样我们的教学形式才会多样化，效果也才会更好。,四、儿童创意线描画的教学意义,创意儿童线描画结合了大学平面构成、色彩构成与设计构成的课程设计，试从儿童心理学的角度去诠释绘画的新思想与新内涵。同时它又吸取了黑白装饰画的创作元素，作为一种新型的图式语言，与学生的艺术感觉、思维、个性化发展紧密地联系，从学生的观察与想象出发，注重学生对情境的挖掘和再造，有意识地开发学生的创造性思维，达到对学生全面的美术素养与思维发展的培养，让美术的学习成为一种手段，培养学生的观察力、感知力、想象力与创造力，为学生开启一扇与想象力、创造力思维相连接的窗口。,儿童画对促进儿童的注意、观察、识记等认知的心理发展和创造性的表现能力有重要的启蒙与开发作用。现代各先进国家美术教学，都是利用儿童画这种自发的教育资源，促进儿童身心的发展，开拓儿童索取知识的本领和创造、表现的才能。如果能顺应儿童画的发展规律，把儿童画引进课堂，在课堂教学的环境中尊重绘画个体的个性给予正当的教学引导，将可以开辟一条儿童艺术教育教学的新途径。,（1）解放孩子天性，营造自由多彩的想象空间。只有给儿童绘画的自由、思维的自由，孩子们才能有更多的尝试机会，才能在线描画中发挥自己的创造力，才能表现出自己的个性。这就要求教师善于启发和诱导，发挥循循善诱的爱心、耐心和才能。,（2）尊重孩子智慧，用心体会稚嫩有趣的情感世界。孩子的每一幅线描作品都表达了他们的内心情感，教师应站在学生的视角，以孩子的眼光去欣赏，不要用成人的要求去改变它。你会发现那一幅幅充满稚气的作品是最自然的、最精彩的“艺术品”，从而给自己的心灵投去一片欣喜和感动。,（3）培养自信心，让每个孩子得到全面发展。现代儿童心理发展规律需要一种培养健全人格的新型美术教育，要善于运用各种激励手段，营造创新环境，发展其多元智能，特别是注重儿童在美术创作活动中所表现出来的人格整体性、独特性等，将儿童天性中固有的同时又是美术活动所必需的这些智能特征最大限度地挖掘出来，充分发挥儿童的创造潜能。,五、结语,总而言之，辅导儿童创作线描画首先要培养他们胆大心细，一丝不苟的好习惯，可以从简单到复杂，先小幅后大幅。表现内容从少到多，先临摹、写生后创作，由此保持儿童天真、质朴、夸张、变形和极富想象力的艺术风格，不断提高儿童线描画的表现力和创造力，使之具有童真童趣。儿童学习绘画将来不一定都能成为画家，主要是通过绘画培养儿童动手动脑的能力，陶冶儿童的艺术情操，形成正确的审美观点，并增长一定的知识与技能。,刘亚平（1989.11），性别：女 籍贯：湖南省张家界市，单位：湖南师范大学，职称：学生，学历：2013级硕士研究生，研究方向：课程与教学论（美术）。,骨科影像学检查幽默来自智慧，恶语来自无能骨科影像学检查骨科影,1,节检查方法,X,)、X线,、任何部位,都要用正侧位,某些部位还要用斜位,轴位和切线位等。,2、应包括周围软组织、四肢长骨应包括邻近的关节以,便定位,3、两侧对称的关节,必要时还应加拍对侧,以便对照,发现细小病灶。,(二)、血管造影,多用于四肢动脉,主要用于血管疾病的诊断和良、恶性肿瘤的鉴别,节检查方法,2,二、CT检查,主要用于X线诊断有困难时,或用于软组,织和解剖比较复杂的部位。,(一)、平扫,一般行横断面,层厚根据病变的部位和,性质而决定,一般采用5mm,或10mm。,(二)、增强扫描,常用来确定病变的范围和性质有较大的,帮助。常表现为:有无强化、强化的程度和,有无坏死。,二、CT检查,3,、MR检查,能够很好地显示正常软组织如:脂肪、肌肉、骨腿韧,带、软骨和骨髓以及病变如:肿块、坏死、出血和水,般说来,MRI检查不作为首选,应在X线平片的基,进行,正确地评价和应用X线、CT和MR的检查,对诊粉,骨关节疾病是有十分重要的意义,(一)、平扫,般而言,对任何一个部位都应包括T1和T2在内的两个,不同方向的切面检查。,(二)、增强扫描,单意义同CT增强扫描,据此可以了解病变的血,生,有助于对病变性质的判定。,、MR检查,4,骼系统的X线表现,、骨的结构和,(1)、骨的结构:,松质骨:由多数骨小梁组成,互相交叉成海绵状排,列。骨小间充满了骨髓,密质骨:主要由多数哈氏系统组成。哈氏系统包括,哈管和以哈氏管为中心的多层环形同心板层骨。啊,密,骼系统的X线表现,5,B,膝关节X线表现,A正位B侧位:1.股骨内上髁2股骨内髁3.髁间窝4胫骨髁间嵴5.,胫骨内侧髁6股骨外上髁7、12髌骨8股骨外髁9.膝关节间隙10骺线,亦11.腓骨小头13髌韧带14胫骨粗隆15股骨骨松质,B,6,(2)、骨的发育(包括骨化和生长),骨化有二种形式:A、膜化骨如:颅盖骨和面,B、软骨内化骨如:躯干骨,和四肢骨,骨的生长:在骨化的同时进行成骨和破骨,保持,个动态平衡,使骨进行增粗和增长,(2)、骨的发育(包括骨化和生长),7,2、长骨,长骨管状骨在儿童分为骨干,干骺端,骨骺板及骨骺四部分,而成人则分为骨,干和骨端两部分,2、长骨,8,(1)、小儿骨骼的特点:,1)、骨干:管状骨周围由密质骨含钙多,密度高,而均匀且中间厚而端薄。,2)、干骺端:粗大,由骨小梁交织成网状。顶端,为一横行的薄层致密的先驱钙化带。,3)、骺板:居骺和干骺端辶间,X线片上称辶为,透亮的骺线。,4)、骺:为长骨末发育的骨端,X线片上不显影。,(1)、小儿骨骼的特点:,9,儿童正常管状骨X线表现,胫腓骨正位:1.骨骺线2干骺端,3骨干4骨骺,儿童正常管状骨X线表现,10,(2)、骨龄,定义:每个骨骼的骺软骨内二次骨化中心出现,和骺与骺端结合时的年龄。,检查的意义:,1)、检査骨的发育情况。,2)、判断某些内分泌疾病有一定的价值,(2)、骨龄,11,骨科影像学检查课件,12,骨科影像学检查课件,13,骨科影像学检查课件,14,骨科影像学检查课件,15,骨科影像学检查课件,16,骨科影像学检查课件,17,骨科影像学检查课件,18,骨科影像学检查课件,19,骨科影像学检查课件,20,骨科影像学检查课件,21,骨科影像学检查课件,22,骨科影像学检查课件,23,骨科影像学检查课件,24,骨科影像学检查课件,25,骨科影像学检查课件,26,骨科影像学检查课件,27,骨科影像学检查课件,28,骨科影像学检查课件,29,骨科影像学检查课件,30,骨科影像学检查课件,31,骨科影像学检查课件,32,骨科影像学检查课件,33,骨科影像学检查课件,34,骨科影像学检查课件,35,骨科影像学检查课件,36,骨科影像学检查课件,37,骨科影像学检查课件,38,骨科影像学检查课件,39,骨科影像学检查课件,40,骨科影像学检查课件,41,骨科影像学检查课件,42,骨科影像学检查课件,43,骨科影像学检查课件,44,骨科影像学检查课件,45,骨科影像学检查课件,46,骨科影像学检查课件,47,骨科影像学检查课件,48,骨科影像学检查课件,49,骨科影像学检查课件,50,骨科影像学检查课件,51,骨科影像学检查课件,52,骨科影像学检查课件,53,骨科影像学检查课件,54,骨科影像学检查课件,55,骨科影像学检查课件,56,骨科影像学检查课件,57,骨科影像学检查课件,58,骨科影像学检查课件,59,骨科影像学检查课件,60,骨科影像学检查课件,61,骨科影像学检查课件,62,骨科影像学检查课件,63,骨科影像学检查课件,64,骨科影像学检查课件,65,骨科影像学检查课件,66,骨科影像学检查课件,67,骨科影像学检查课件,68,骨科影像学检查课件,69,骨科影像学检查课件,70,骨科影像学检查课件,71,骨科影像学检查课件,72,骨科影像学检查课件,73,骨科影像学检查课件,74,骨科影像学检查课件,75,骨科影像学检查课件,76,骨科影像学检查课件,77,骨科影像学检查课件,78,骨科影像学检查课件,79,骨科影像学检查课件,80,骨科影像学检查课件,81,骨科影像学检查课件,82,骨科影像学检查课件,83,骨科影像学检查课件,84,骨科影像学检查课件,85,骨科影像学检查课件,86,骨科影像学检查课件,87,骨科影像学检查课件,88,骨科影像学检查课件,89,骨科影像学检查课件,90,骨科影像学检查课件,91,骨科影像学检查课件,92,骨科影像学检查课件,93,骨科影像学检查课件,94,骨科影像学检查课件,95,骨科影像学检查课件,96,骨科影像学检查课件,97,骨科影像学检查课件,98,骨科影像学检查课件,99,骨科影像学检查课件,100,骨科影像学检查课件,101,骨科影像学检查课件,102,骨科影像学检查课件,103,骨科影像学检查课件,104,骨科影像学检查课件,105,骨科影像学检查课件,106,骨科影像学检查课件,107,骨科影像学检查课件,108,骨科影像学检查课件,109,骨科影像学检查课件,110,骨科影像学检查课件,111,骨科影像学检查课件,112,骨科影像学检查课件,113,骨科影像学检查课件,114,骨科影像学检查课件,115,骨科影像学检查课件,116,骨科影像学检查课件,117,骨科影像学检查课件,118,骨科影像学检查课件,119,骨科影像学检查课件,120,骨科影像学检查课件,121,骨科影像学检查课件,122,骨科影像学检查课件,123,骨科影像学检查课件,124,骨科影像学检查课件,125,骨科影像学检查课件,126,骨科影像学检查课件,127,骨科影像学检查课件,128,骨科影像学检查课件,129,骨科影像学检查课件,130,骨科影像学检查课件,131,骨科影像学检查课件,132,骨科影像学检查课件,133,骨科影像学检查课件,134,骨科影像学检查课件,135,骨科影像学检查课件,136,骨科影像学检查课件,137,骨科影像学检查课件,138,骨科影像学检查课件,139,骨科影像学检查课件,140,骨科影像学检查课件,141,骨科影像学检查课件,142,31,、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。,黑格尔,32,、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。,普列姆昌德,33,、希望是人生的乳母。,科策布,34,、形成天才的决定因素应该是勤奋。,郭沫若,35,、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。,洛克,31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里,143,