说课有序数对课件

单击此处编辑母版标题样式,1,太和县城关镇中心学校,人教版,义务教育课程标准实验教科书,7.1.1,有序数对,说课,城关中心学校 沈婧,人教版义务教育课程标准实验教科书,1,说教材,1说教材,8.,二元一次,方程组,6.,实数,7.,平面直角,坐标系,5.,相交线,与平行线,1,0.数据的,收集、,整理与描述,七,年级,下,册,内容结构,数与代数,图形与几何,9.,不等式与,不等式组,统计与概率,8.二元一次6.实数7.平面直角5.相交线10.数据的收集、,7.2,坐标方法的,简单应用,7.1,平面直角,坐标系,平面直角坐标系,第七章,有序数对,本课时是在学生对确定物体的位置有初步的了解的基础上，进一步认识有序数对，学习用有序数对来表示物体的位置。有序数对是学习平面直角坐标系的基础知识，也直接关系到后面对函数图象的学习，所以，本节课起着承上启下的作用。,。,7.2坐标方法的7.1平面直角平面直角坐标系第七章有序数对,2,说学情,2说学情,学情分析,已具备能力,有序数对,已有知识,情感态度,学生在小学阶段已经对确定物体的位置有基础性的了解，能够在方格纸上用数对以及根据方向和距离确定物体的位置。,七年级学生的数学思维能力、抽象思维能力、以及用数学语言符号表达思维对象、思维结构的能力没有达到一定的水平，因此我选择的教学素材是学生熟悉的生活经验，和小学已有的数学知识经验。并借助多媒体这一教学辅助工具来进行素材的呈现。,学情分析 已具备能力 有序数对已有知识 情感态度 学,平行四边形,理解,有序数对的概念，,学会,用有序数对表示点的位置,。,有序数对,教学目标,知识技能,数学思考,问题解决,情感态度,学生,经历,实验、发现、确认等数学活动，,感受,数学活动充满了探索性与创造性；,通过学习位置确定的方法，,发展,初步的空间观念；,通过学生的,合作交流探索,活动，激发学生的学习兴趣，获得成功的体验，并能在独立思考的同时认同他人。,平行四边形理解有序数对的概念，学会用有序数对表示点的位置。有,有序数对,教学重难点,教学难点,教学重点,理解有序数对的意义和作用,会用有序数对表示点的位置。,用有序数对表示点的位置。,有序数对 教学重难点教学难点 教学重点 理,3,说模式,3说模式,（一）引入课题,（二）明标自学,（三）合作探究,（四）展示提升,（五）七五效应,（六）评价小结,数学,新授课,教学模式,课堂要素,路线图,导学,小组合作,当堂达标,真实,高效,真实的课堂策略,三真：真思考、真合作、真理解,三实：设计实、反馈实、达标实,一及时：评价要及时,（一）引入课题数学新授课教学模式课堂要素真实真实的课堂策略,4,说设计,4说设计,结合,7.1.1,有序数对,的教学设计来说明我校,初中数学新授课的课堂模式,结合7.1.1有序数对的教学设计来说明我校初中数学新,第一步：引入课题,找朋友游戏,意图：,通过游戏，,引出学生最熟悉的事物,-,教室里的座位，符合教学论中最近发展区原则。,吸引学生的注意力，激发好奇心和求知欲，让学生通过亲身经历并体会从具体情境中发现数学问题，进而寻求解决问题的方法，从而使学生认识到现实生活无处不在的数学信息，,激活学生头脑中的生活经验，让学生在原有的生活经验上对知识自我建构，,自然而然地导入新课。,第一步：引入课题,7.2,坐标方法的,简单应用,7.1,平面直角,坐标系,有序数对,第七章,有序数对,（二）明标自学,学习目标,1.,知道什么是有序数对,2.会用有序数对来表示,物体的位置,7.2坐标方法的7.1平面直角有序数对第七章有序数对（二）明,第三步：合作探究,问题,你能根据以下座位找出对应的同学吗？,（,1,，,3,），（,2,，,2,），（,5,，,6,），,（,4,，,5,），（,6,，,2,），（,2,，,4,）,让学生进行小组讨论，再组织学生进行小组汇报。教师是一个倾听者、指导者和促进者。教师关注：(1)学生的生活经验的积累；(2)数学语言表达自己的观点的能力；(3)学生能否找到解决问题的方法；(4)学生在小组活动的合作与交流意识。,意图：,让学生从熟悉情境中发现数学问题，进而寻求解决问题方法的全过程，从而使学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息。问题的设计也体现了从,一维空间到二维空间,认识上的过渡。,第三步：合作探究问题你能根据以下座位找出对应的同学吗？,第三步：合作探究,由上面可知，“第,1,列第,3,排”简记为（,1,，,3,）（约定列在前，排在后），那么“第,3,列第,5,排”能简记成什么？（,6,，,7,）表示的含义是什么？,同样约定“列数在前，排数在后”（,2,，,4,）和（,4,，,2,）在同一个位置吗？,有顺序的两个数,a,与,b,所组成的数对，叫做,有序数对，,记作,（,a,，,b,）,学生活动,:,自主探索、小组交流、比较、归纳。,教师关注：,(1),学生的合情推理与概括抽象能力：,(2),学生对有序的意义的理解,;,意图：,问题实际上就是引导学生开始进入数学化的一个过程，让学生经历用数对表示物体位置的过程和并观察数对的特点，使学生感受有序的必要性，加深对有序的理解，突出本节课的重点。,第三步：合作探究 由上面可知，“第1列第3排”,第四步：展示提升,1,、,约定“列数在前，排数在后”，你能用有序数对表示你同桌座位吗,？,2,、假设我们约定“列数在前，排数在后”，请你用红笔描出有序数对（,1,3,）（,1,4,）（,2,5,）（,3,6,）（,4,7,）,（,5,6,）（,6,5,）（,7,4,）（,7,3,）（,6,2,）（,5,2,）（,4,3,）,（,3,2,）（,2,2,）。,3,、你能举出一些生活中利用有序数对表示位置的例子吗？,意图：,以上三个活动的设计,环环相扣，重点突出概念的应用。问题的设计过程，体现了人文性、趣味性、生活性和应用性，让学生体会到数学概念不是枯燥的、无味的，而是建立在现实生活情境之中。不仅使学生巩固了今天所学知识还对学生进行了情感教育。从而突出了本节课的重点。,学生分组讨论交流教师深入小组参与活动，倾听学生的交流，并对学生提供的生活素材给予肯定和鼓励。然后让小组说出他们的结论。,第四步：展示提升 1、约定“列数在前，排数在后”，,通过以上几个问题的解决，同学们能设计一些能用有序数对描述的漂亮图案吗？,意图：,让学生进行自由设计，通过设计用有序数对描述图形，使学生能运用所学知识和技能解决生活中的实际问题，通过活动为学生创设了一个充分展现创造力的空间，更大地调动起学生的积极性，为学生提供了一个实际与创新的机会。,第四步：展示提升,学生活动：,自由创作，合作分享。,教师活动：,通过实物投影把学生的作品展示出来。,通过以上几个问题的解决，同学们能设计一些能用有序数对,第五,步,：,七五效应,1、电影院里的座位按“排号”编排，小明的座位简记为(12，6)，小菲的位置简记为(12，12)，则小明与小菲应坐在_的位置上(),A、同一排,B、前后同一条直线上,C、中间隔六个人 D、前后隔六排,2、在平面内，下列数据不能确定物体位置的是（）,A.5楼,3,号,B.,北偏西,6,C.解放路,30,号,D,东经,120,北纬,30,3、如图1所示，如果点A的位置为(3，2)，那么点B的位置为_,，点C 的位置为_，点D和点E的位置分别为_ ，_。,4、灰太狼和喜洋洋成为了一对非常要好的好朋友，而此时喜洋洋遇到了危险，灰太狼(2,4,)就想去帮助他的好朋友，同学们，你能运用今天所学知识帮灰太狼设计到达的最短路线吗？,设计意图与目的：,检测本课学习目标的落实情况,独立完成,同桌互批,当堂反馈,教师点拨,堂堂清,人人清,第五步：七五效应1、电影院里的座位按“排号”编排，小明的,第,六步,：,评价小结,引导学生对本课的内容做一个回馈。这个时候呢要给学生充分的时间先自己总结，然后小组互相告知，我学到什么了，你学到什么了，最后师生共同总结今天所学内容。通过回顾和反思，让学生看到自己的进步，激发学生使学生相信自己在今后的学习中不断进步，促进学生形成良好的心理品质。,第六步：评价小结 引导学生对本课的内容做一个回馈。,5,说板书,5说板书,说课有序数对课件,6,说评价,6说评价,学生互评,师生评价相结合,小组内评,意图：通过对每个活动内容的评价，使学生做到步步清，人人清，充分调动学生们的学习积极性，充分发挥小组合作的团队意识。,学生互评师生评价相结合小组内评 意图：通过对,7,说开发,7说开发,教材资源,生成性问题,计算机、多媒体、互联网,图书馆,报刊杂志,课程资源的开发与利用,课外资源,数学课外,活动小组,交流与发现,实验与探究,发散学生思维,有序数对,教材资源生成性问题计算机、多媒体、互联网图书馆 课程资源的,8,说得失,8说得失,感,谢,您,的,聆,听,！,欢迎您到,太和县城关中心学校,指导工作！,感谢您的聆听！,整体地来看这节课的一个设计，四个环节，,一是,从实际背景出发进行一个数学思考，,二是,从数学的角度分析对象获得概念，,三是,应用新知，懂得用有序数对来表示位置，,四是,将新的知识融入到学生的知识结构中去，并加于创造和灵活应用。,本课的教学中，我恰当地运用远程教育资源和网络资源进行整合，建构一个,可观察、可体验、可参与、可互动,的学习环境，使原本枯燥、抽象的数学概念变得生动、直观，贴近学生的生活实际，使农村的中学课堂变得生动、活泼，,让农村的孩子也享受到优质的教学资源。,在这样的学习氛围里，学生很好地掌握了有序数对的概念，并能用有序数对来表示物体的位置，获得成功的体验和学习的乐趣，从而实现了教学目标。整个教学过程努力构建开放而有活力的课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者的新课程理念。,整体地来看这节课的一个设计，四个环节，一是从实际背景出发进行,