超声相控阵检测技术课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,超声相控阵检测技术,36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温,37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特,38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯,39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯,40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生,超声相控阵检测技术超声相控阵检测技术36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温,37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特,38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯,39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯,40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生超声相控阵检测技术,超声相控阵综述,超声相控阵技术已有近20多年的发展历史,初期,主要应用于医疗领域,医学超声成像中。系统的复,杂性、固体中波动传播的复杂性及成本费用髙等原,因,使其在工业无损检测中的应用受限制,近年来,超声相控阵技术以其灵活的声束偏转及聚,焦性能越来越引起人们的重视。由于压电复合材料,纳秒级脉冲信号控制、数据处理分析、软件技术和,计算机模拟等多种高新技术在超声相控阵成像领域,中的综合应用。使得超声相控阵检测技术得以快速,发展,逐渐应用于工业无损检测,最近听了一位教师上酸的和甜的这一课，通过对文本及课堂的解读，现笔者对造句教学存在的弊端及造成的原因进行分析。情景再现,酸的和甜的第1自然段教学片段：,（葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。于是，他指着架上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃！”）,师：读一读第1自然段，狐狸是怎么做的，又是怎么说的？,生：狐狸想摘葡萄，可是没有摘到。,生：狐狸说这葡萄是酸的。,师：谁来有感情地读一读狐狸说的话？,师：狐狸是怎么做的呢？,生：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。,师：对的，这里有两个“一会儿”，谁能用“一会儿”来造一个句子？,生：小明一会儿做作业，一会儿看电视。,师：很好。,生：小红一会儿唱歌，一会儿跳舞。,师：也很好，大家会用“一会儿一会儿”造句了吗？,生：会了。,师：在作业本上用“一会儿一会儿”造一个句子。,案例分析,“小明一会儿做作业，一会儿看电视”“小红一会儿唱歌，一会儿跳舞”从语法的角度看，这两个句子是正确的，该有的成分都有了，但读起来总觉得少了点什么。学生造的两个句子与课文中的原句不同之处是，课文中除了把“一会儿一会儿”放到句子中，下面还有“可是一颗也没有摘到”这样的话。我们来比较一下下面两个句子的表达效果。,A.他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。,B.他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。,A句写出了狐狸在干什么，,B句除了写狐狸在干什么外，还写出狐狸干事情的结果，这是把话写完整或写具体的一个基本要求。教师往往把这个要求放弃了或降低了，把要造的词语放进句子中作为最高目标了。除了把句子说完整外，从句子“表情达意”效果上看，A句只写了事情，达到“表意”的作用，基本上与“达情”没有关系，在句子中看不出要表达狐狸的什么感情或作者对狐狸的好恶；而B句却“表情达意”明确，除了知道狐狸干了什么，我们还从“可是一颗也没摘到”体会到狐狸摘不到葡萄时的失落、心酸的心情，也正是狐狸要说“葡萄是酸的”这句话的理由。学生所造的两个句子“干什么”是说清楚了，但学生对于这件事持什么态度就不明显甚至没有。“小明一会儿做作业，一会儿看电视”是持肯定的、表扬的还是否定的、批评的态度呢？从这句话中读不出来。从句子的“表情达意”的效果这方面来讲，这两句话是不完整的。,有人也许会提出疑问：句子中所表达的思想感情要不要让二年级的学生体会到，这样是不是拔高了对学生的要求呢？通过仔细阅读文本，我们在课后题中找到了依据。课后有这样一道题目：,读读比比：,小猴子爬上葡萄架。,小猴子迫不及待地爬上葡萄架。,小猴子吃起葡萄来。,小猴子大口大口地吃起葡萄来。,这两组句子比较的目的就是让学生通过“迫不及待”和“大口大口”这两个词语体会到小猴子的那种急切的心情，达到句子“表情达意”的表达效果。用课后作业的要求来看第1自然段的教学，最重要的一个教学目标就是要让学生体会到当时狐狸想吃葡萄又吃不到葡萄的酸溜溜的心情，通过“一会儿一会儿”的教学正是为体会这种心情“服务”的。,教学改进,根据这样的分析我们可以这样改进课堂教学：,师：狐狸是怎么做的，又是怎么说的？找出来读一读。,生：狐狸想摘葡萄，可是没摘到。,师：从哪些句子中读出狐狸很想摘葡萄？,生：“他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄”。,师：那狐狸没有摘到葡萄、吃不到葡萄时心情怎样？从哪些词句中可以看得出？,生：狐狸心情很急，从“他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄”这句可以看出。,生：狐狸很失望，从“可是一颗也没摘到”可以看出。,生：狐狸自己吃不到，也不想让别人吃到葡萄，从狐狸说的话中可以看出。,师：我们读出了狐狸急切而又失望的心情。你能用“一会儿一会儿”来造个句子，也能让人读出这句话要表达的心情吗？,生：小明一会儿做作业，一会儿看电视，总是不认真。,师：从这个句子里，你能体会到小明的心情吗？我们能不能像小明那样？,生：我体会到小明不认真做作业，这是不好的。,师：谁还会造这样的句子？,生：小红一会儿唱歌，一会儿跳舞，把自己的本领都表现出来了。,生：冬冬一会儿写字，一会儿读书，可用功了。,教学启示,1.说话训练要根据具体的情境展开，不能断章取义，不能以说话训练的名义而说话。特别是造句和句子的仿写，不仅要理解原句的意思和写了什么，更应尊重原句在表达方式和表达情感等方面的作用，这样说的话、写的句子不仅仅是完整的，更是具体、可感的，对学生掌握语言的规律、培养学生的语感、发展学生的语言都是有益的。,2.编者的编写意图。只有正确、全面地解读教材，才能有正确的、切合实际的教学目标，学生的学习目的性就能更明确，学习效率就会更高。这种解读不仅仅就文本而言，也包括课后题及一些学习提示语和作业。,3.在说话训练的评价上，我们要从“对不对”转变到“好不好”。评价是导向，有什么样的评价学生就有什么样的学习过程和学习效果。有一个例子能很好地说明“对不对”的教学评价问题：考试时有一道题是用“美丽”一词造句，第一个学生造的句子是“公园里的花真美丽！”得了满分，第二个学生造的句子是“公园里的花开了，有红的、黄的、紫的，真美丽！”，结果因为一个“紫”字写错了，没有得满分，被扣了一分。这样的评价势必给学生一个导向，也给教师的教学一个错误的导向：写得好不如写得不好，只要写对就行了，字数越少越好，因为写得越好、越具体就越容易写错字。如果这道题改为以“好不好”为评价标准：满分为3分，写得较好得2分，写得好得3分，甚至对写得特别好的可以加分，这样在“好不好”的评价中，教师在教学时绝不会把写句子教得那样简单而又呆板，学生说话、写话也会随着“好不好”的标准从一开始就学会把话说好、把话写好。,一、有利于学生认知发展过程的实现,电化教学的过程主要是教师根据教材内容、选用合适的电教媒体（如电影、电视、录像、幻灯、投影等）指导学生主动获取知识、培养能力的过程。地理教学利用直观教具（如录像、投影等）可以把学生所学知识具体形象、生动活泼、新颖而有趣地表现出来，为学生感知、理解、记忆创造条件。同时，在一定程度上又适应了学生的好奇心和求知欲，激起学生的学习兴趣，激发学习热情，诱发学习动机，调动学习积极性。具体做法是：教师根据教材内容，借助电教媒体向学生提出一些具有启发性、探索性和趣味性的重要问题，让学生集中观察、积极思维、相互探讨、作出反馈。这样有利于发展学生的注意力、观察力、想象力和思维力，帮助识记、理解。学生的反馈有正确的和不正确的，正确的给予肯定，不正确的加以纠正，这样对学生主动获取知识、提高能力大有帮助。在此基础上，为了进一步处理好教材内容、突出重点、解决难点、把握关键，教师又可以借助录像或投影深入一步提出问题，指导学生自己进行分析概括、归纳综合、得出结论。教师还可通过当堂测试的办法进行检验。一方面检查学生对所学知识的理解、迁移、应用、评价的能力，另一方面也是为了贯彻教学中的设疑、解疑、综合、反馈、矫正、深化的过程。这样既体现了教学过程中教师的主导作用和学生的主体作用相统一的原则，又突出了教学中的直观性原则和启发性原则。,二、有利于提高教学效果,地利科学是研究地球表面地理环境的结构、分布、发展变化规律以及人地关系的科学。由于地理学具有空间区域性、综合性的特点，就要我们在地理学教育中必须重视空间概念的建立。而要达到此目的的最佳途径，从心理学角度看，是基于感官上的感性认识，即通过自由地观察外界，通过自己的眼睛吸收可靠的知识，反映充满活力的自然界。地理课堂数学有别于其他学科，因为除了要板书课题外，还要根据需要随时、快速、准确地勾画出板图、板画，这对于地理教师来说是很难做到尽善尽美的。如我们在讲地球运动、城市化过程中所产生的问题等内容时，就需要每讲到一个问题就要在黑板上勾画出示意图，结果是费时又费力，课堂效果还不十分理想。而我们把地球运动的示意图换成精彩放大的投影，把城市化过程中所产生的问题换成栩栩如生的录像片来演示，则可使教学效果大为改观。,三、有利于培养学生学习的兴趣,在地理教学过程中，大量感性认识的积累来自对地理事物的观察，而实地观察或实物观察都是十分有限的，必须借助电影、电视、幻灯、投影仪、录相、电脑等现代媒体，将大量的地理事物生动地展现在学生眼前，扩大学生视野，开拓学生眼界，增加感性认识。例如，在讲到“矿物和岩石”时，将所讲岩石和矿物标本的图片通过投影和放大，便易于学生从形状、颜色、光泽、解理等特征去仔细观察、比较和区别;在如讲“地球公转运动”时，可先放映表现春、夏、秋、冬四季景观的画面，在学生对四季有初步的感性认识之后，便提出“四季更替现象是怎样形成的”问题让学生思考。然后播放地球公转的动态画面，用箭头移动显示太阳直射点的南北移动过程，要求学生思考导致太阳直射点移动的根本原因是什么。再进一步放映显示正午太阳高度角及昼夜长短变化过程的复合旋转投影片，要求学生思考这两个变化将会导致什么结果？如此的“一放一问”就会使学生形成这样一条思路：由于“黄赤交角”的存在，导致了太阳直射点的南北移动，而太阳直射的南北移动又导致了正午太阳高度角和昼夜长短的变化，这两个变化就导致了地面所获太阳能量的变化，于是便形成了四季的更替。这种利用电教手段，使教学环环相扣、层层推进的方法，让学生沿一定方向一个念头接着一个念头不断涌现，始终使学生处于积极的良性思维状态，这对发展学生地理思维能力无疑是大有益处的。,四、有利于提高学生的学习效率,地理教学名词概念多，原理、规律也不少，往往需要借用挂图来帮助学习理解、类比归纳，实现图文转换，一般情况下45分钟内不易完成任务。计算机网络集文字、图形、影象、声音、动画于一体，组成一个交互系统。在辅助教学过程中，它可以根据教学目的和要求，把抽象的概念和内容具体形象化，具有很强的表现力和感染力，且不受时间、空间的限制。它有利于学生对教材内容的理解和掌握，使学生看得清楚，听得真切，感受深刻，从而引起学生的情绪反应，激发学生的积极思维，调动学生学习的积极性，使学生获得较为鲜明的感性认识。教师可以借助录像或投影进一步提出问题，指导学生自己进行分析概括、归纳综合、得出结论。教师还可通过当堂测试的办法进行检验。一方面检查学生对所学知识的理解、迁移、应用、评价的能力，另一方面也是为了贯彻教学中的设疑、解疑、综合、反馈、矫正、深化的过程。这样既体现了教学过程中教师的主导作用和学生的主体作用相统一的原则，又突出了教学中的直观性原则和启发性原则,总之，运用电化教学手段去完成中学地理教学任务，是教学中的一次改革，它能给地理教学带来生机、带来活力，是一种理想的教学形式。,超声相控阵检测技术36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而,1,超声相控阵检测技术,超声相控阵检测技术,2,超声相控阵综述,超声相控阵技术已有近20多年的发展历史,初期,主要应用于医疗领域,医学超声成像中。系统的复,杂性、固体中波动传播的复杂性及成本费用髙等原,因,使其在工业无损检测中的应用受限制,近年来,超声相控阵技术以其灵活的声束偏转及聚,焦性能越来越引起人们的重视。由于压电复合材料,纳秒级脉冲信号控制、数据处理分析、软件技术和,计算机模拟等多种高新技术在超声相控阵成像领域,中的综合应用。使得超声相控阵检测技术得以快速,发展,逐渐应用于工业无损检测,超声相控阵综述,3,相控阵国外研究进展,目前,在国外,以相控阵超声检测技术为代表的新型,管道全自动超声检测仪已经进入实用阶段,代表了管,道焊缝检测技术的发展方向。90年代末,加拿大R/D,TECH公司首先将相控阵检测技术应用于管道探伤领,域,开发了相控阵全自动超声检测系统,相控阵超声检测系统是通过电子技术来实现声束的扫,查方向和聚焦深度的控制,可以以同一个探头来实现,不同壁厚、不同材质管道焊缝的检测任务,克服了常,规多探头自动超声检测系统调整难度大和探头适应范,围窄以及设备沉重的缺点。,相控阵国外研究进展,4,相控阵国内研究进展,2000年8月由中国石油天然气管道科学研究院等,单位组成了研究开发实体,于2001年5月在中国,石油天然气集团公司申请立项了“大口径环焊缝,相控阵超声波无损检测设备研制”科技开发项目,并于2003年3月顺利通过了中国石油天然气集团,公司的鉴定,该项目的研制成功填补了国内空白,达到了国外同类产品的水平,国内的相控阵仪器还没有商品化,相控阵国内研究进展,5,相控阵国内应用,相控阵技术目前在国内真正做到大量应用的尚只有西气,东输工程,在航空系统和核工业系统等一些部门也有少,量的应用;,西气东输:2000年9月在青海湖畔的实验段中,引进的,PipeWIZard相控阵全自动超声检测系统。2001年,从西,东输一标段的实验段,截至一标段主体管线完工时,实际检测了焊缝6919道,其结果和射线底片结果的符合,率达80%以上,还检出了大量在射线底片上不明显的未,熔合缺陷;,科研院所:清华,天津大学,西安交大,大连理工,上,海交通大学;,相控阵国内应用,6,相控阵的优点,探头尺寸更小,检测难以接近的部位;,检测速度快,检测灵活性更强,可实现对复杂结构件和盲区位置缺陷的检测;,通过局部晶片单元组合对声场控制,可实现高速电子扫,描,对试件进行高速,全方位和多角度检测;,由于以下因素可以节约系统成本,探头更少,机械部分少,相控阵的优点,7,实验室的相控阵仪器,OmnisCan,omniscan,*:5 RIDI,71610467-57-512,旦,OLYMPU,实验室的相控阵仪器,8,相控阵探头,相控阵探头,9,OmnisCan的主要性能,有两个模块,超声相控阵,电涡流的模块:,全功能S扫描,A,B,C扫描,图形直观,快捷,方,便,USB接口,RS-232接口,视频输出和以太网接口;,数据存储卡,接近计算机的人机界面;,完整的报告设置,OmnisCan的主要性能,10,OmnisCan仪器实际检测的图片,ch:A 7.0 8k 090 L 29 8c 0309 50 mm In:OC,OmnisCan仪器实际检测的图片,11,超声相控阵检测技术课件,12,超声相控阵检测技术课件,13,超声相控阵检测技术课件,14,超声相控阵检测技术课件,15,超声相控阵检测技术课件,16,超声相控阵检测技术课件,17,超声相控阵检测技术课件,18,超声相控阵检测技术课件,19,超声相控阵检测技术课件,20,超声相控阵检测技术课件,21,超声相控阵检测技术课件,22,超声相控阵检测技术课件,23,超声相控阵检测技术课件,24,超声相控阵检测技术课件,25,超声相控阵检测技术课件,26,超声相控阵检测技术课件,27,超声相控阵检测技术课件,28,超声相控阵检测技术课件,29,超声相控阵检测技术课件,30,超声相控阵检测技术课件,31,超声相控阵检测技术课件,32,超声相控阵检测技术课件,33,超声相控阵检测技术课件,34,超声相控阵检测技术课件,35,超声相控阵检测技术课件,36,超声相控阵检测技术课件,37,超声相控阵检测技术课件,38,超声相控阵检测技术课件,39,超声相控阵检测技术课件,40,超声相控阵检测技术课件,41,超声相控阵检测技术课件,42,超声相控阵检测技术课件,43,超声相控阵检测技术课件,44,超声相控阵检测技术课件,45,超声相控阵检测技术课件,46,超声相控阵检测技术课件,47,超声相控阵检测技术课件,48,超声相控阵检测技术课件,49,超声相控阵检测技术课件,50,超声相控阵检测技术课件,51,56,、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,库法耶夫,57,、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。,吕凯特,58,、问渠哪得清如许，为有源头活水来。,朱熹,59,、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。,笛卡儿,60,、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。,左,拉,56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,52,