《社戏》-课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,社戏-课件,1,“社戏”指旧时某些地区的农村在春秋两季迎神赛会或岁时节庆时所演的戏，用以,酬神祈福,，一般在庙里戏台上或在野外设台演出。社：原指土地神或土地庙。“社”，在绍兴“社”是相当于“村庄”的区域名称，,社戏就是社中每年所演的“年规戏”,。,“社戏”指旧时某些地区的农村在春秋两季迎神赛会或岁时节庆时所,2,社戏-课件,3,社戏-课件,4,社戏-课件,5,1.,整体把握故事情节。,2.,感受人物形象。,3.,体会人情美，培养友善品格，共建和谐社会。,学习目标,1.整体把握故事情节。学习目标,6,作者简介,作者简介,7,归省 行辈 惮 絮 叨 怠慢,撺掇 凫水,潺潺 蕴 藻 皎洁,漂缈 踱 宛转 撮,xng,hng,dn,x dao,di,cun duo,f,chn,yn zo,jio,pio mio,du,wn,cu,辨析字音,xnghngdnx daodicun duof,8,体裁：,人物：,情节：,环境：,迅哥儿,双喜、阿发、六一公公,1113,2223,短篇小说,整体感知,随母归省,乡间生活,戏前波折,船头看戏,偷豆煮豆,夏夜行船,月夜归航,核心事件：看社戏！,戏后余波,体裁：人物：情节：环境：迅哥儿双喜、阿发、六一公公 11,9,合作探究,社戏好不好看？,“我”想看的没看到，能连翻“八十四个筋斗”的铁头老生“却又并不翻筋斗”；,最愿意看的蛇精、跳老虎“等了许多时都不见”；,小生却“很老”，老旦“是我最怕的东西”，偏偏“坐下”来唱。,不好看！,合作探究社戏好不好看？“我”想看的没看到，能连翻“八十四个筋,10,合作探究,社戏好不好看？,“我有些疲倦了”，只想喝豆浆来提神；,“多打哈欠了”、“只管自己谈话”，戏台上的表演已经不能收在眼底；,双喜他们“破口喃喃的骂”，终于“熬不住了”，在骂声中回转船头，离开赵庄而去。,不好看！,合作探究社戏好不好看？“我有些疲倦了”，只想喝豆浆来提神；不,11,深入探究,文章末尾作者写道：,“,真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，,也不再看到那夜似的好戏了。,”,为何戏好看？,为何豆好吃？,为何经历如此难忘？,深入探究文章末尾作者写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃,12,深入探究,“文似看山不喜平”,譬如,“,戏前风波,”,就写了看戏前的三次,波折,、三次,转机,。请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。,叫不到船,不准和别人同去,外祖母要担心,波折,转机,八叔的航船回来了,少年们 愿意和“我”一同去,双喜写包票，保证不出事,使,情节,波澜曲折；,烘托,了看戏的急切心情；表现了,人物,-,小伙伴们的热情能干的特点。,好处,深入探究“文似看山不喜平”譬如“戏前风波”就写了看戏,13,深入探究,月夜行船之,人物描写,阅读第,10,段，用了什么,描写方法,？有何作用？,点,磕,退后,上前,架,动作描写,传神描绘,动作描写,细致传神的写出了,小伙伴们驾船技术的熟练,，反映出小伙伴,们,聪明能干的特点,，表现了,去看戏的愉快急切的心情。,跳,拨,作用,深入探究月夜行船之人物描写阅读第10段，用了什么描写方法？有,14,深入探究,月夜行船之,景物描写,嗅觉,触觉,视觉,听觉,豆麦和水草的清香,扑面吹来,歌吹,朦胧的月色 起伏的连山 依稀的赵庄 几点火,清新优美,喜爱,景物描写,写法,示例：淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的都远远地向船尾跑去了，但我还以为船慢。,比喻、侧面衬托,生动形象地写出了船行速度之快，用衬托的手法抒情，侧面衬托“我”急切的心情。,深入探究月夜行船之景物描写嗅觉触觉视觉听觉豆麦和水草的清香扑,15,深入探究,月夜行船之,景物描写,1.,这些,景物描写,，从,视觉、嗅觉、触觉、听觉的角度,写出了两岸迷人的景色，为我们,展示了,一幅江南水乡所特有的,清新优美,的图景。,2.,写出了,小伙伴们行船速度之快。,4.,抒发了,作者热爱江南水乡的感情。,3.,烘托了,我和小伙伴心情之急切、愉悦。,作用,深入探究月夜行船之景物描写1.这些景物描写，从视觉、嗅觉、触,16,深入探究,归航偷豆之,景物描写,呼应前文,，写出了,船行驶速度之快,，表现“我”对社戏,欲罢不舍的依依情意,。,朗读,22-23,段，用刚刚分析景物描写的步骤和方法，先自主探究，再小组合作，分析此处景物描写的作用。,视觉,听觉,比喻修辞侧面突出,深入探究归航偷豆之景物描写呼应前文，写出了船行驶速度之快，表,17,深入探究,归航偷豆之,人物描写,通过对孩子们的,语言、动作,以及“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等几个,细节描写,，表现了他们各自不同的性格和优秀品质。,深入探究归航偷豆之人物描写通过对孩子们的语言、动作以及“摸”,18,探究人物形象,作者用了,哪些描写方法,来表现双喜的性格特征了？请从文中找出原句。,1.,“大船？八叔的航船不是回来了么？”,2.,“我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！”,3.,双喜说，那就是有名的铁头老生，能连翻八十四个筋斗，他日里亲自数过的。,4,.,双喜说，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？”,人物形象之,双喜,5.,双喜他们却都破口喃喃的骂。,探究人物形象作者用了哪些描写方法来表现双喜的性格特征了？请从,19,探究人物形象,6.,双喜终于熬不住了，说道，怕他会唱到天明还不完，还是我们走的好罢。,7.,“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢？”,8.,双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的。,10.,“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”,11.,“是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！”,人物形象之,双喜,9.,双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，这老头子很细心，一定要知道，会骂的。,探究人物形象6.双喜终于熬不住了，说道，怕他会唱到天明还不完,20,探究人物形象,这些描写背后塑造了双喜什么样的,人物形象,，试分析。,示例：“大船？八叔的航船不是回来了么？”,人物形象之,双喜,我从第一句“大船？”这个短语中可以看出,双喜反应迅速，直指问题核心。,大人们担心没有大船不安全，并且在其他人都束手无策的情况下，双喜的,头脑在飞速旋转，,他在,思考问题的解决办法，冷静、清新、积极解决问题的少年形象跃然纸上。,后一句“八叔的航船不是回来了么？”可以看出,双喜的观察细致,。,探究人物形象这些描写背后塑造了双喜什么样的人物形象，试分析。,21,探究人物形象,1.,“我写包票,！,船又大,；,迅哥儿向来不乱跑,；,我们又都是识水性的,！,”,2.,双喜说，那就是有名的铁头老生，能连翻八十四个筋斗，他日里,亲自,数过的。,3,.,双喜说，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？”,人物形象之,双喜,4.,双喜他们却都破口喃喃的,骂,。,这些描写背后塑造了双喜什么样的,人物形象,，试分析。,5.,双喜终于,熬不住,了，,说道,，怕他会唱到天明还不完，还是我们走的好罢。,自信,好奇心强留神观察,说话有条理,换位思考理解他人,也有不完美的一面,有决断力,探究人物形象1.“我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又,22,探究人物形象,6.,“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢,？,”,7.,双喜,以为,再多偷，倘给阿发的娘知道是要,哭骂,的。,9.,“,都回来了！,那里会错。我原说过写包票的！”,10.,“,是的,。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！”,人物形象之,双喜,8.,双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，这老头子很细心，一定要知道，会,骂,的。,询问别人 对人尊重 遇事懂商量,观察敏锐 对大人了如指掌,先说大人们最关心的问题，体贴入微,不抵赖 不撒谎,转移话题，狡黠,探究人物形象6.“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的,23,探究人物形象,人物形象之,双喜,双喜是一个,遇事冷静，善找突口，自信果敢，有条不紊，遇事商量，尊重他人，考虑全面，权衡利弊，眼观四方，耳听八面，机灵应变，永占主导,的人。,双喜你像你的名一说话就帮人拨开愁云带来欣喜思维冷静 指挥若定八十四个筋斗也过目不忘记大字不识 心思缜密还具备反侦察的能力遇事商量 为人考虑有胆有识 绝不儿戏更妙的是孩子气的赖皮和偷换话题的本事哦，双喜双喜,探究人物形象人物形象之双喜双喜是一个遇事冷静，善找突口，,24,探究人物形象,人物形象之,六一公公,1.“,双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。,”,（善良、宽厚、爱惜劳动果实）,2.,六一公公看见我，便停了楫，笑道，,“,请客？,这是应该的。,”,还问，,“,迅哥儿。昨天的戏可好么？,”“,豆可中吃呢？,”,（和蔼、和善、淳朴、好客）,3.,六一公公送豆给母亲和我吃。,（淳朴、好客、热忱）,六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人,探究人物形象人物形象之六一公公1.“双喜，你们这班小鬼，昨天,25,走近平桥村,文章写平桥村是“我”的乐土，“乐”的具体表现有哪些,?,（,1,）“我”在这里是公共的客，可以得到,优待,；,（,2,）可以,免念,诗经,之类难懂的书；,（,3,）可以钓虾、放牛、看戏，体验丰富多彩的,生活情趣,；,（,4,）没有封建礼教的约束，但有热情好客的朋友。,走近平桥村文章写平桥村是“我”的乐土，“乐”的具体表现有哪些,26,思考理解,真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，,也不再看到那夜似的好戏了。,其实，最令我难忘的是什么？,思考理解 真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜,27,“我”所难忘的是平桥村的老人孩子,那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力,。再加上特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系。,“我”对这段往事的回忆，表达了对美好生活的向往之情。表达了“我”对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。,主体探究,“我”所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情,28,合作探究,合作探究,29,归纳总结,同学交流：通过本课时的学习，你学到了些什么？,教师总结：,1,、构思巧妙。一波三折为主题。,2,、描写细腻。景物描写多角度，,情景交融见真情。,3,、语言传神。妙用写法巧用词。,归纳总结同学交流：通过本课时的学习，你学到了些什么？教师总结,30,