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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,桃花源记,陶渊明,唐山初级中学,沈聪,桃花源记陶渊明唐山初级中学,教学目标,：,1,准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。,2,了解有关陶渊明的文学常识。,3,掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象。,4,理清文章的叙事线索，理解课文内容。,教学目标：,便,舍,船,豁,然开朗,_,屋,舍俨,然,阡陌,_,黄发垂,髫,便,要还,家,_,间,隔,及,郡,下,_,诣,太守,刘子,骥,_,sh,sh yn,tio,jin,y,hu,qinm,yo hun,jn,j,检查自学,注音,hu 检查自学注音,陶渊明,(,公元,365,427,年,),，,字,元亮，又,名,潜,，世称,靖节先生,，因宅边曾有五棵柳树，又自号,“,五柳先生,”,浔阳柴桑,(,今江西九江市西南,),人。东晋著名诗人、辞赋家、散文家。陶渊明少年时代既好读六经，有大济苍生的宏愿，又厌恶世俗，热爱纯净的自然。,一、走进作者,了解作品。,陶渊明(公元365427年)，一、走进作者,陶渊明喜爱农村的田园躬耕生活，归隐后，他经常参加农事，种豆采菊，吟诗作文，描绘田园风光，历来被认为是我国文学史上第一位田园诗人。所做诗文，大多描写田园风光，感情真挚深切，风格朴素自然。以,归田园居,、,饮酒,、,桃花源诗并序,等为代表作。今存,陶渊明集,。,陶渊明喜爱农村的田园躬耕生活，归隐后，他经常参加农事,“,记”,是古代的一种文体,.,主要是记载事物,并通过记事、记物,写景、记人来抒发作者的感情或见解,即景抒情,托物言志,.,桃花源记：,作者记叙进出桃花源的所见、所闻。,文体知识：,记,“记”,是古代的一种文体.主要是记载事物,并通过记事,二、,听读跟读课文，放飞想象的翅膀。,二、听读跟读课文，放飞想象的翅膀。,晋,/,太元中，武陵人,/,捕鱼为业。,晋/太元中，武陵人/捕鱼为业。,缘,/,溪行，忘,/,路之远近，忽逢,/,桃花林。,缘/溪行，忘/路之远近，忽逢/桃花林。,夹岸,/,数百步，中无,/,杂树，芳草,/,鲜美，落英,/,缤纷。,夹岸/数百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷。,渔人,/,甚,/,异之，复,/,前行，欲穷,/,其林。,渔人/甚/异之，复/前行，欲穷/其林。,林尽,/,水源，便得,/,一山。山有,/,小口，仿佛,/,若有光；便,/,舍船，从,/,口入。初,/,极狭，才,/,通人。,林尽/水源，便得/一山。山有/小口，仿佛/若有光；便/舍船，,复行,/,数十步，豁然,/,开朗。土地,/,平旷，屋舍,/,俨然，有,/,良田,/,美池,/,桑竹之属，阡陌,/,交通，鸡犬,/,相闻。,复行/数十步，豁然/开朗。土地/平旷，屋舍/俨然，有/良田/,其中,/,往来种作，男女,/,衣着，悉如,/,外人。,其中/往来种作，男女/衣着，悉如/外人。,黄发,/,垂髫，并,/,怡然自乐。见,/,渔人，乃,/,大惊，问,/,所从来，具,/,答之。,黄发/垂髫，并/怡然自乐。见/渔人，乃/大惊，问/所从来，具,便要,/,还家，设酒,/,杀鸡作食。村中,/,闻有此人，咸来,/,问讯。,便要/还家，设酒/杀鸡作食。村中/闻有此人，咸来/问讯。,自云,/,先世,/,避,/,秦时乱，率,/,妻子邑人,/,来此绝境，不复,/,出焉，遂,/,与,/,外人间隔。问今,/,是何世，乃,/,不知有汉，无论,/,魏晋。此人,/,一一,/,为具言所闻，皆,/,叹惋。,自云/先世/避/秦时乱，率/妻子邑人/来此绝境，不复/出焉，,余人,/,各复,/,延至其家，皆出,/,酒食。,余人/各复/延至其家，皆出/酒食。,停数日，辞去。此中人,/,语云：“不足,/,为外人,/,道也”。,停数日，辞去。此中人/语云：“不足/为外人/道也”。,既出，得,/,其船，便扶,/,向路，处处,/,志之。,既出，得/其船，便扶/向路，处处/志之。,及,/,郡下，诣,/,太守,说,/,如此。太守,/,即,/,遣人随其往，寻向,/,所志，遂迷，不复,/,得 路。,及/郡下，诣/太守,说/如此。太守/即/遣人随其往，寻向/所,南阳,/,刘子骥，高尚,/,士也，闻之，欣然,/,规往。未果，寻,/,病终。后,/,遂无,/,问津者。,南阳/刘子骥，高尚/士也，闻之，欣然/规往。未果，寻/病终。,三、疏通文意，整体感知。,三、疏通文意，整体感知。,2,、土地平旷，屋舍,俨然,，有良田美池桑竹之,属,。,一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍，还有肥沃的田地，美丽的池塘、桑树、竹子之类。,3,、,阡陌交通,，鸡犬相闻。,田间小路交错相通，鸡鸣狗叫之声却处处可以听到。,1,、芳草,鲜美,，,落英缤纷,。,花草遍地，鲜嫩而美丽，落花缤纷。,重点句：,(,鲜艳而美丽,),(,落花,),(,繁多而错杂的样子,),(,整齐的样子,),(,类,),(,交错相通,),(,田间小路,),2、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。一片平坦宽广的土,重点句：,他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，领着妻子儿女和乡邻们来到这个跟人世隔绝的地方。,(,他们,),问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，,(,至于,),魏、晋两朝就更不用说了。,4,、自云先世避秦时乱，率,妻子,邑人来此,绝境,。,5,、问今是何世，,乃,不知有汉，,无论,魏晋。,(,妻子和儿女,),(,与世隔绝的地方,),（竟然）,（不用说,更不必说）,重点句：他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，领着妻子儿女,就顺着来时的路划回去，处处都作了记号。,没有实现，不久，他因病去世。此后就再也没有人探寻（桃花源）了。,7,、便,扶向,路，处处,志,之。,8,、未果，,寻,病终。后遂无,问津,者。,重点句：,6,、此中人,语,云：,“,不足,为外人道也。,”,村里人告诉他说：,“,(,这里,),不值得对外边的人说啊！,”,（告诉）,(,不值得,),(,沿着,顺着,),(,从前的,旧的,),(,作标记,),(,随即,不久,),(,问路。津：渡口。,),就顺着来时的路划回去，处处都作了记号。没有实现，不久，他因病,分成五个小组，各组自由讨论，翻译全文。,分成五个小组，各组自由讨论，翻译全文。,四、理清思路,四、理清思路,本文的线索是什么？写作顺序是什么？,以,渔人,进出桃花源的,行踪,为线索。,以,时间,先后为,顺序,来叙事。,本文的线索是什么？写作顺序是什么？以渔人进出桃花源的行,文章结构：,发现桃花源,进入桃花源,访问桃花源,离开寻找桃花源,再寻桃花源,文章结构：发现桃花源 进入桃花源 访问桃花源 离开寻找桃花,一（第,1,段）开端，渔人偶然,发现桃林。,三（第,4,段）结局，写太守派人,寻找桃花源,未果。,段落层次,二（第,2,3,段）发展，渔人,进入桃花源,的见闻和经历。,四（第,5,段）尾声，写桃花源无人问津。,一（第1段）开端，渔人偶然发现桃林。三（第4段）结局，写太守,一、填空：,桃花源记,选自,，作者是,，,时,著名诗人。,课文以,为线索，写渔人,、,、,、,桃花源的情形。,二、在括号内填入省略的成分。,（）见渔人，乃大惊，问（）所从来，（）具答之。,（）便要（）还家，设酒杀鸡作食。,此人一一为（）具言所闻，（）皆叹惋。余人各复,延（）至其家，皆出酒食。（）停数日，辞去。,A,、渔人,B,、村中人,陶渊明集,东晋,陶渊明,发现,访问,离开,寻找,渔人进出桃花源的行踪,A,A,A,A,A,B,B,B,课堂检测,B,一、,作业设计：,1.,背诵全文；,2.,整理古今异义词；,3.,口头翻译全文。,作业设计：1.背诵全文；,
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