蒙台梭利教具操作守则课件

项目三 蒙台梭利教具特点及操作守则,一蒙台梭利教具的发展,二蒙台梭利教具的特点,一蒙台梭利教具操作要求,二蒙台梭利教具操作守则,任务二,蒙台梭利教具操作守则,任务一,蒙台梭利教具特点,项目三 蒙台梭利教具特点及操作守则任务二任务一,1,识记蒙台梭利教具的特点,2,理解蒙台梭利教具操作要求,3,掌握蒙台梭利教具操作守则,学习目标,学习目标,案例导入,我们一直拥有高尚的理想和高超的标准，这成为我们,教导下一代的内容，但是战争及斗争却不曾终止。如,果教育仍然像过去一样被视为是知识的传递而已，那么人类的前途要么有所改善，要么毫无指望如果援助和拯救将来到，那必定是来自儿童，因为儿童才是人类的创造者。儿童具有人所未知的能力，能将人类带往一个灿烂的未来。如果我们真的想要一个新的世界，那么教育就该以发展这些隐而未现的潜能为其目标。,-玛利亚蒙台梭利,案例导入 我们一直拥有高尚的理想和高超的标准，这成,教具,是蒙台梭利教育体系中不可或缺的一环。,发展潜能的,途径是什么？,发展潜能的,任务一 蒙台梭利教具的特点,一蒙氏教具的发展,蒙台梭利和她的儿子马利奥一起设计的一系列蒙台梭利教具在各地蒙台梭利幼儿园中随处可见，当今，蒙台梭利教育协会国际委员会继续监督开发和制造蒙台梭利教具，其中也包括各教育工作者按着她的思想所自制的教具。,随着蒙台梭利教育思想的发展愈演愈烈，蒙台梭利教具的发展也如雨后春笋般，从最初的少数几种，现发展成为成千上万种，并且在持续发展。,任务一 蒙台梭利教具的特点一蒙氏教具的发展 蒙台梭利,二、蒙氏教具的特点,2.,错误控制,1.,孤立化,3.,美感有趣,4.,科学性,5.,间接预备性,二、蒙氏教具的特点2.错误控制1.孤立化3.美感有趣4.科,儿童在幼儿时期各方面的发展机能还不完善，只能适应简单的刺激。幼儿教育从每一件教具中所发现和理解的问题或错误必须只限一种。在进行感官练习的时候，要对每种感官进行单独训练，才能真正促进各感官的敏锐性。,1.,孤立化,粉红塔,大小,红棒,长度,触觉板,相应感官,1.孤立化 粉红塔大小 红棒长度,儿童通过教具操作，可以达到自我教育的目的。教具的自我纠正功能能够培养儿童独立思考的能力，同时可以帮助儿童从成人的庇护中解放出来，蒙台梭利教具是为幼儿自由教育而设计的。,例如插座圆柱体组,:,10个洞穴与10个相对应的,圆柱体组成的,它们一一配套,不能有错,若是操,作错误就会剩下一个圆柱和一个洞穴。,2.错误控制,2.错误控制,儿童在0-6岁的时候具有很强烈的吸收性心智,所以教具设计成功与否衡量的首要条件就是要引起幼儿的关注。蒙台梭利的教具要考虑到颜色明亮,色泽要朴实干净,要使幼儿注意力集中于教具本身。,3.美感有趣,3.美感有趣,4.,科学性,蒙台梭利的教具和其方法的使用具有,层次性,。操作过程从易到难,从而适应各年龄段的儿童。,蒙台梭利教具具有很强的,操作性,。其大小、质量以及形状都符合孩子的体型以及操作,并且可以吸引孩子的探究和操作。,教育者可以利用蒙台梭利教具对儿童进行,系统的训练,。,蒙台梭利各个领域的教具自成体系,且都符合儿童身心,的发展,具有很强的系统性。,4.科学性 蒙台梭利的教具和其方法的使用具有层次性。操作过,5.,间接预备性,蒙台梭利教具要教会给儿童一些生活能力和技能,目的是把儿童培养成一个能够适应社会生活的人。这种准备练习所依赖的教具创设灵感是来源于儿童实际生活经验中的常见的事物。,蒙台梭利各领域教具在创设的过程,中,把帮助儿童适应社作为最终目的,才对教具进行幵发设计。,5.间接预备性,金属嵌图板,砂纸字,这种间接预备性还体现在，在幼儿学习的过程中，我们常发现孩子拿笔的姿势不正确，上到小学后难以纠正，为了培养幼儿书写能力的发展，我们有以下的辅助教学：书写能力需要手眼协调，手指的灵活性，而在生活和感官区有大量的练习活动，（手：五指抓、三指捏、写字主要用三指）在手眼协调和手指灵活性预备好以后金属嵌图板砂纸字（感知字形）。,金属嵌图板 砂纸字,任务二 蒙台梭利教具操作守则,一蒙台梭利教具操作要求,蒙台梭利教具有其自身的体系对,环境,、,教师,以及,课程,这三方面有严格的要求。,对课程的要求：混龄编班是教学过程中最经常采取的活动形式,也是蒙台梭利教育法中一个很有特色的地方。混龄活动不仅有助于提高幼儿的智力水平,同时也为教师尝试多种教法提供了空间。,任务二 蒙台梭利教具操作守则一蒙台梭利教具操作要求,二,.,蒙台梭利教具操作守则,1.每次只演示一种活动，目的性要明确。,2.精确动作，以孩子的节奏进行演示。,3.简化动作，以孩子理解的方式和理解的语言进行演示。,4.动作要步骤化，拆分动作要根据需要进行，并加以说明。,5.进行操作演示时，最好使用少的，简单的语言加以说明，让孩子自己去发现，自己去探索，去享受发现的喜悦。,二.蒙台梭利教具操作守则1.每次只演示一种活动，目的性要明确,6.,操作教具的顺序，要从易到难，从具体到抽象，从左到右，从上到下（这也是阅读的顺序）。,7.老师操作的时候要避免镜面教学。,8.操作演示时要时刻注意孩子的反应，观察孩子的兴趣所在。,9.适当的时机引导孩子进入操作程序，如孩子完全可以做这项工作，就要离开，但老师要不停地观察孩子，即当孩子需要你的时候，你要出现，反之，你要立刻消失。,10.不要刻意打断孩子的操作。,6.操作教具的顺序，要从易到难，从具体到抽象，从左到右，从上,11.操作教具之前，老师要确保教具的完整性（包括教具的摆放顺序）以及对教具的熟悉，操作教具不能混乱，要培养孩子的秩序感，秩序孩子内在的一种安全感。,12.操作教具是请排除任何导致孩子走神的物体，你的头发要扎起来，还要戒指，耳环等小饰物。,13.操作教具前请告诉孩子教具明确的名称。,14.操作教具时确保老师的手不会挡住孩子的视线，孩子能清晰的看清动作的演示。不能给孩子感觉只看到你的手在动。,11.操作教具之前，老师要确保教具的完整性（包括教具的摆放顺,15.每次工作要用工作毯确认工作范围，工作毯要防水，颜色最好是纯色的，不要混淆孩子的注意力，因为3岁多的孩子就有了自我意识，此时要培养孩子根据工作来选择工作毯。,16.鼓励孩子尽可能的重复工作。,17.时刻观察孩子对教具的操作能力，知道孩子的需求。,18.随时做好操作记录。,19.操作教具时，不要因为孩子出现错误而去责怪他。,15.每次工作要用工作毯确认工作范围，工作毯要防水，颜色最好,随着时代的发展，蒙台梭利教具的,操作会越来越灵活，最主要的还是对,蒙台梭利教育理念的领悟。,蒙台梭利教具操作守则课件,学习建议,1,课外阅读童年的秘密、发现儿童、吸收性心智，蒙台梭利教育方法、蒙台梭利手册、家庭中的儿童撰写读书笔记；,2课前经典蒙氏理论知识、案例分享；,3.第二课堂网络互动回帖，了解及尝试解决家长或一线教师遇到的蒙氏教育困惑；,4课上“谁是最合格的蒙氏教师”情境表演（参照蒙氏教师守则）；,5实习或见习时走访蒙台梭利园或班，观察教育环境，视频或照片记录精彩瞬间，进行评述分享；,6实习或见习时走访蒙台梭利园或班，观察幼儿行为及语言等，填写观察记录表，qq群共享互评；,学习建议,学习资源分享,自制教具要符合蒙台梭利教具的特点,：,(1)教具含有错误控制，可以提示幼儿操作是否正确；(2)教具具有刺激孤立性，每一件教具只针对幼儿某一方面的具体能力而设计；(3)教具具有层次性，教具的操作由易到难，每种教具都有上位教具和下位教具，用以满足不同发展水平幼儿的需要：(4)教具具有探究性，能够引导幼儿在探究过程中获得学习经验；(5)教具要有操作性，要让幼儿“有物可玩”；,学习资源分享自制教具要符,(6)符合幼儿的敏感期，蒙台梭利教育理论中提出，孩子的各项能力的发展都有其自己的敏感期，如：语言、动作、感知、关注细小事物、秩序感、社会化等相继出现在六岁前，教师就要根据这一特点进行相应的教具设计，帮助幼儿及时的抓住教育契机，打开学习之窗。(7)教具具有吸引力、趣味性、教具外表美观大方，材料的大小、重量及形状适合幼儿的体型及操作能力，能够引起幼儿的活动兴趣。趣味性是吸引幼儿工作的重要因素。,(6)符合幼儿的敏感期，蒙台梭利教育理论中提出，孩子的各项能,谢 谢 ！,谢 谢 ！,