豚鼠过敏试验课件讲义

单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,豚鼠过敏试验,16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。,17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。,18、福不虚至，祸不易来。,19、久在樊笼里，复得返自然。,20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。,豚鼠过敏试验豚鼠过敏试验16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。,17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。,18、福不虚至，祸不易来。,19、久在樊笼里，复得返自然。,20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。豚鼠过敏试验,The guinea pig allergic test病原生物学与免疫学教研室,sqjcbwm163,Tel:03733831083掌握豚鼠过敏实验的原理；,一、实验目的熟悉超敏反应的分类。,一、信息素养的内涵,信息承载着教育的需要，信息素养是信息与教育二者之间的一个结合点，是信息教育有序发展要素中至关重要的组成部分，其内涵不断得以丰富和发展。,什么是信息素养呢？就此问题，结合国外信息素养的发展历程，笔者认为知识信息时代下信息素养是一种处理信息的综合能力，具体指信息需求分析、信息获取、信息加工、信息传递、信息存储、信息运用、信息评价、信息创造和信息免疫的能力。,二、初中生应当具有的信息素养能力,中小学信息技术课程指导纲要（试行）中规定中小学生应当具有以下信息素养：,1.信息意识,信息技术教育中最重要的一点是信息意识的确立，即合理地运用信息技术解决工作和生活中的问题。,2.信息常识,即信息科学技术常识，包括信息技术发展的最新动态和应用实践。,3.信息能力,是信息素养的核心，主要指信息系统的基本操作能力，包含信息的获取、传播、加工整理和应用等若干方面。,4.信息道德,敦促学生遵循信息应用人员的伦理道德规范，遵守国家相应的法律法规，文明上网；2 提高学生的伦理道德修养，同时也要建立信息免疫意识与能力并知道如何自觉抵制有害信息、垃圾信息的侵蚀和防止计算机木马、病毒的入侵。,三、信息素养的培养和提高是信息化教育发展的着眼点和主要目标,众所周知，学生有着前所未有的信息素养潜质和智慧。一切为了学生，为了学生的一切，这不仅仅是一个口号，更应是勇于实践、善于进取的宣言书。教育的目的是塑造人，如何全面提高学生的信息素养？怎样才能更好地帮助学生打造未来的一片天？笔者认为信息化教育势在必行！,更新教育理念、强化信息技术的应用和培养学生的信息素养已成为信息化教育的关键着眼点；为了应对世界信息经济新的要求和挑战，教育部适时提出了大力推进信息化教育的设想，共分三个层次加快我国教育信息化的步伐。,四、信息技术课中全方位培养学生信息素养的具体措施,信息技术课程是信息技术教育的重要形式，是迅速提高学生信息素养的最有效途径，其具体措施如下：,1.增强观念引导,引导大家认识到，信息素养是学习型社会中每个成员的必备素养，提高学生的信息素养水平更有利于学生知、情、行、意的统一发展。,2.三省吾身，教师应切实提高自身的信息素养水平，充分发挥自身的导航作用,要想使学生拥有一瓶水，教师就应当拥有一缸水。要做到这一点，必须群策群力，打造超一流的师资队伍。首先，各级教育部门可以组织信息技术教师定期培训；其次，信息技术教师也要树立先进的教育教学观念，在日常的教学工作中将此理念逐步渗透到课堂中去；最后，教师也应当奋发学习，使自己的业务能力日益精进，确保教学内容的及时更新。,3.优化教学设计并选择恰当的教学模式,信息技术教师要不断优化教学设计，把培养学生能力、提高学生信息素养作为教学宗旨，教学过程中教师以任务驱动为主线，采用先进的教育技术模拟现实情境，因地制宜选择适当的教学模式。,4.构建科学的课程内容体系,信息技术课程将目标分解为五个方面，即基本知识、操作技能、评价能力、问题解决能力、价值观与责任感。这五个方面以对信息素养的认识为准绳，既融合了大众文化和技术取向，又简单明了、解释明确、包容性强。,按照对目标五个层面的分解，笔者认为信息技术课程的成功实施应当达到这一目的全面培养和提高学生的信息素养：要求学生不仅具有基本的信息技术知识，而且还要掌握信息的获取、加工、表达和交流以及评价和使用的能力；更重要的是使学生具备情境迁移的能力，促使学生运用课程中所学的信息技术知识解决生活中的实际问题，进而使学生树立起与信息社会相适应的人生观与价值观。,5.用科学的评价体系促进学生信息素养的提高,判断学生信息素养的程度和水平，需要用科学合理的评价方法和指标体系对学生的学习状况进行测评。这一评价方法和体系应当与信息素养中所规定的各种能力相关联，同时也要契合所创造的情境环境，能够促进教学内容的优化选择，能够促使教学方法和模式的变化和更新。,五、初中生信息素养培养过程中应处理好的几个关系,初中信息技术课程具有工具性、综合性、应用性、实践性、趣味性、发展性以及学习成果评价独特性的特点，因此在实际教学工作中应当有的放矢处理好各种关系。,1.学习基本理论与掌握应用技能紧密结合,许多人存在一种观念或认识上的误区，认为信息技术就是操作电脑和使用软件。为了更好地传道授业解惑，教师应当言传身教，帮助学生树立正确的学习观念基本知识的学习与应用需要到现实应用中去验证，而操作技能的学习也需要基本理论的指导。,2.完成任务与驱动知识学习统筹兼顾,课堂教学中很多教师经常采取任务驱动的方法实现知识的学习，教师应当清醒地认识到：任务完成只是学习效果取得圆满的一小部分，重点是知识的掌握情况。,3.解决问题与应用软件工具目的与手段之间的统一,“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”要知道能力的提升是教学的根本目的，而应用软件作为一种工具，只是解决问题的手段，我们不能以工具的操作代替解决问题能力的培养。,结束语,初中生信息素养培养在实践过程中会碰到一系列的问题，比如课堂教学管理。发现信息素养培养教学实践中存在的一系列问题，提出可行性方案，改善教学设计以提高教学效果，并对此做出实证分析是下一步笔者研究的方向。,新课改的实施,要求我们一切以学生为本,构建优质高效的课堂教学。而现实中,不少教师认为那是学者和大师们的专利,因而农村小学课堂教学仍然普遍存在灌输式、问答式等现象,这让当前的农村小学课堂教学陷入了非常尴尬的境地。究其原因是对当前农村小学课堂教学的有效性缺乏足够的认识。作为农村小学教师,用心营建有效的小学课堂教学,是诠释当前农村小学课堂教学改革的必然。,一、实施有效小学课堂教学的背景,1.从素质教育的长远目标来看。目前的小学生是新世纪的主人,将面临新技术革命的挑战。要让小学生在较短的时限内学到较多的知识,培养他们良好的素质,必须依靠有效的课堂教学。,2.从减轻学生负担的近期目标来看。当前小学的课堂教学较多地存在这样一个“怪圈”:课堂教学的粗疏组织“造成”教师利用大量课外时间为学生补课,进而大量布置作业增加学生课业负担。教师钻研教材、认真备课的时间被占,课堂教学不能有效组织,形成恶性循环。,3.从改变课堂教学管理模式看。据调查,目前大多数的课堂管理都倾向于教师权威的维护和课堂秩序的控制。反思我们的课堂教学,以追求知识结果为唯一的目标,而很少关注学生的持久发展。这种“权威式”课堂教学,无论是对学生还是教师,都是一种负担与折磨。,为了适应素质教育的要求,减轻学生过重的课业负担,促进学生健康发展,教师应努力探索有效的小学课堂教学模式,尽量使学生在课堂中获得最大的信息量,以取得最佳的课堂教学效果。,二、有效小学课堂教学要做到几个转变,1.教学观念的转变。要转变以应试为目的的教学观念。应试教学以升学为目的,机械重复教学,占用大量的时间,限制了学生思维的发展。有效的课堂教学首先以素质教育为宗旨,着眼于利用课堂教学的有限时间,取得最大限度的教学效果,从而实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求,把减轻负担、生动活泼、全面发展当作教学的指导思想。,首先,教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨。教学有效与否,要通过学生来体现。有效的教学应该关注学生的发展,教师必须树立学生的主体地位,具有一切为了学生发展的思想,在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展。,其次,教学有效性要关注教学效益。它要求教师有时间和效益观念。教师在课堂教学设计时,应充分考虑教学效益的问题,不能为追求形式,抛弃对教学效益的追求。,再次,教学有效性的实现要以教师自身的发展为基础。教师是影响教学有效性的一个重要条件。在课堂教学过程中特别是在新课程的理念下,教师教学观念的变革,教师采取的教学策略,教师对教学反思的能力,这些与教学有效性相关的因素都离不开教师自身的发展。,2.教学模式的转变。摒弃“外延式”,采用“内涵式”教学模式。从教学实践看,增加课时量、作业量这种“外延式”教学取得的效果,只是一种暂时的假象,它不利于小学生的个性发展。有位教育专家曾这样说:“这种做法,从某种程度上谈,会毁了一代人。”因此应提倡增加课堂教学有效性、提高课堂教学效率的“内涵式”有效教学模式。,3.教学方法的转变。有效小学课堂教学应采用自主探究、合作交流的方式教学。如果为了追求课堂教学的高效率而采用“注入式”,那就曲解并违背了有效的课堂教学。因此,在规定的时间内要使学生更好地掌握更多的知识,必须以学生学习方式的转变为条件,运用小组合作交流,全员参与的高效的教学方式,通过学生的自主能动学习,使学生有效学习,从而实现有效小学课堂教学的目标。,4.反馈渠道的改变。有效小学课堂教学就是要缩短教学时空的差距,教师在教学中要及时掌握学生的反馈信息,调控课堂教学。传统的反馈渠道单一,时空拉得太长。有效的课堂教学,教师要设置多种反馈渠道,从学生的主观能动性出发,去分析学生的语言、书写、神态等,尽可能多地接受学生的反馈信息,及时调控课堂教学。,5.教学评价方式的改变。课程标准指出:评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程,激励学生的学习和改进教学;评价要关注学生的学习结果,更要关注他们的学习过程;要关注学生的学习水平,更要关注他们在学习活动中所表现出来的情感和态度,帮助学生认识自我,建立信心。因此,有效小学数学课堂教学的评价更有利于突出学生的主体地位提高课堂教学效率。,首先,用多种评价方式全面评价学生的学习成绩。评价不仅要了解学生的知识、技能的掌握情况,同时也需要了解学生的情感、态度、价值观。不宜只采用纸笔测验,应放弃单一的给学生打“综合分”的评价方式,可结合“课堂日记”、“现场笔记”和“档案袋”等记录卡片的形式记录学生的情况。,其次,重视对学生的探究能力和运用知识解决实际问题能力的评价。数学的实践性较强,它是现实材料的形式化,它与自然、生活密不可分。对学生数学学习的评价不能只停留在检测简单的描述性知识上,在恰当评价学生基础知识的同时,学生的观察能力、解决实际问题能力更应该成为评定的重点,如:组织学生参加农村劳动,参加测量学校运动场的周长、面积,让学生自己根据现实材料设计一个数学学具等,从中考核学生应用知识的能力。,再次,重视学生情感、态度和价值观的评价。对学生的情感教育会影响学生的一生,教师应通过对学生的学习过程和日常生活的了解来评估学生的情感、态度、价值观,把学生的表现记录下来,用这些记录与以前的记录比较,并把结果适当地告诉学生,引导学生反思自己的表现和内心体验,鼓励学生将自己与其他同学相比较,以激励自己不断进步。,三、要处理好课堂教学的几个关系,1.教学内容之间的关系。要提高课堂教学的效率,必须处理好教学内容之间的关系。教师在教学中要充分考虑到教材内容之间的关系,抓住知识的联系点和生长点,充分运用知识迁移规律,抓住关键,突出重点,突破难点,把知识有机地联系在一起传授给学生。,2.预设与生成的关系。“不愤不启,不悱不发。”课堂教学本身就是一个矛盾的过程,又是一个解决矛盾的过程,其中生成与预设之间的平衡与突破,是一个永恒的主题。预设体现对文本的尊重,生成体现对学生的关注;预设体现教学的计划性和封闭性,生成体现教学的动态性和开放性。巧妙地预设,恰当地抓住生成的时机,能够更大程度地提高课堂教学的有效性。当学生被激发起“兴奋”的学习状态,而发表精彩的观点时;当学生出现理解或认知的“错误”时;当师生互动学生“随机”冒出的精彩火花时;当学生表情出现“细微”的变化时;当教师设身处地地“换位”思考时,都是利用意外生成资源的大好时机。当然,我们要理性地看待“预设”和“生成”。预设过度必然导致对生成的忽视,挤占生成的时间和空间;生成过多也必然影响预设目标的实现以及教学计划的落实。因此,无论是预设还是生成,都要服从于有效的课堂教学,让课堂教学因预设而有序,因生成而精彩。,3.主动学习与被动接受的关系。新课标明确指出:有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。而目前的实际教学中,仍然存在着以教师讲解灌输为主,学生被动接受的传统教学方式,很难实施开放型、探究性的教学。特别是农村小学教学设备跟不上,教师的观念没转变,家长们依然只看重分数和结果。因此,这种课堂教学使学生失去了主动学习的机会,必然不能满足学生的不同需求。所以我们要处理好主动探究学习与被动接受学习的关系,寻求两者之间的平衡。,4.传统教学手段与现代教学手段的关系。有效的课堂教学要在有限的时空里完成教学任务,就要借助于快速高效的教学手段。现代化教学手段可以弥补课本插图和文字说明的不足,弥补传统手段不易适应个别差异等缺点,丰富了教学内容,节省了教学时间,从而提高教学效率,是有效课堂教学理想的教学手段。但是,传统的教学手段也必不可少。传统的教学手段方便、灵活,教师和学生也可以因地制宜自制教具、学具,尤其在农村学校有不可替代的作用。,豚鼠过敏试验16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。豚鼠过敏试验豚,1,豚鼠过敏试验课件讲义,2,豚鼠过敏试验课件讲义,3,豚鼠过敏试验课件讲义,4,豚鼠过敏试验课件讲义,5,型超敏反应,又称为,速发型超敏反应,，是由特异性的,IgE,抗体,介导的，其主要特征为：,出现快，消退也快；,出现功能紊乱性疾病，不出现严重组织细胞损伤；,有明显个体差异和遗传背景。,型超敏反应又称为速发型超敏反应，是由特异性,6,豚鼠过敏试验课件讲义,7,静息肥大细胞,激活后,5,分钟,激活后,60,分钟,静息肥大细胞激活后 5 分钟激活后 60 分钟,8,荨麻疹,哮喘病发作患儿,荨麻疹哮喘病发作患儿,9,先给豚鼠注射小量异种蛋白，经过一定的潜伏期，动物处于致敏状态。当第二次用较大剂量相同抗原注射豚鼠时，抗原激发豚鼠体内的肥大细胞或嗜碱性粒细胞，致使这些细胞释放多种生物活性介质，豚鼠迅速产生严重的过敏反应及至过敏性休克或死亡。,先给豚鼠注射小量异种蛋白，经过一定的潜伏期，动,10,1.,豚鼠：体重,200g,左右的幼小豚鼠；,2.,变应原：马血清、鸡蛋清；,3.,其他：生理盐水、无菌注射器、针头、碘酒、酒精、棉球等。,三、主要实验材料,三、主要实验材料,11,四、实验步骤,1.,取豚鼠三只，编号标记,；,抓取方法,：先用右手掌轻轻扣住豚鼠背部，抓住其肩胛下方，以拇指和食指抓住颈部将其轻轻提起,。,四、实验步骤1.取豚鼠三只，编号标记；抓取方法：先用,12,2.,致敏：按,1,：,10,分别稀释马血清，按照下表操作腹腔注射,0.1ml,。,第一次注射,1,2,3,马血清,生理盐水,马血清,2.致敏：按1：10分别稀释马血清，按照下表操作腹腔注射0.,13,豚鼠过敏试验课件讲义,14,3.,发敏：按,1,：,10,分别稀释马血清，鸡蛋清，按照下表，心内注射,2ml,。,2-3,周后第二次注射,1,2,3,鸡蛋清,马血清,马血清,3.发敏：按1：10分别稀释马血清，鸡蛋清，按照下表，心内注,15,豚鼠过敏试验课件讲义,16,豚鼠,1,在注射马血清,1-5,分钟会出现不安、抓鼻、喷嚏、呼吸困难、竖毛、大小便失禁、痉挛性跳跃，症状严重者在数分钟内死亡。,而豚鼠,2,、,3,无任何症状。,五、结果判断,豚鼠1在注射马血清1-5分钟会出现不安、抓鼻、喷,17,豚鼠过敏试验课件讲义,18,将死亡豚鼠解剖，可见肺脏极度水肿，胀满整个胸腔。,将死亡豚鼠解剖，可见肺脏极度水肿，胀满整个胸腔。,19,1,、心脏注射时，首先要固定好动物，然后于心跳最明显之处进针，感觉有搏动、注射器内有回血时再注射过敏原；,2,、由于动物个体反应性不同，有的反应较轻，可幸免死亡。如果再注射马血清也不出现反应，此称为脱敏状态。但脱敏状态是暂时的，大约,2,周后又处于致敏状态。,六、注意事项,1、心脏注射时，首先要固定好动物，然后于心跳最明显之处进针，,20,谢谢,46,、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。,卡耐基,47,、书到用时方恨少、事非经过不知难。,陆游,48,、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。,史美尔斯,49,、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。,孙洙,50,、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。,莫扎特,谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。卡耐基,21,