英国学前教育-课件

单击编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,学前比较教育,学前比较教育,第,5,章 英国学前教育,第一节 英国学前教育沿革,第二节 英国学前教育现状,第三节,英国学前教育存在的问题及发展趋势,第5章 英国学前教育第一节 英国学前教育沿革,第一节 英国学前教育沿革,一、英国学前教育的起步阶段,1601,年，通过贫困法，据此办规模较大的儿童收容机构，把无家可归的孤儿和残疾儿童收养起来，按年龄和心理障碍程度分班，由政府雇佣专人照看。,17,世纪后半叶，圈地运动，社会问题产生，对贫民的救济和管理成为国家和政府的大事，对贫民幼儿的保育问题逐渐被纳入国家管理的范围，出现了一些贫民幼儿保护和养育设施。哲别认为是近代欧洲幼儿教育设施的胚胎和根源。,第一节 英国学前教育沿革一、英国学前教育的起步阶段,第一节 英国学前教育沿革,（一）幼儿学校的创立和幼儿学校运动的兴起,1816,年，,欧文,在新拉纳克创办幼儿学校，他是,英国第一个创办幼儿学校的人,。这是,世界上第一所为工人阶级子女创办的学前教育机构,。,1820,年，,怀尔德斯平,在伦敦创办一所幼儿学校。,他花了,20,年的时间致力于普及幼儿学校的工作，逐渐发展成为一种全国性的运动,。其对英国的幼儿学校的发展作出重要贡献。,从,1840,年开始，英国政府对幼儿学校实行国库补助政策,第一节 英国学前教育沿革（一）幼儿学校的创立和幼儿学校运,第一节 英国学前教育沿革,（二）福禄贝尔幼儿园的引入,19,世纪下半期，英国幼儿教育的发展受到福禄贝尔幼儿园运动的影响；,1851,年，福禄倍尔幼儿园引进英国。,自引入以后，英国幼儿教育机构出现了,双轨制,的局面。一种是以收容,工人阶级和贫困家庭,的子女为对象的,幼儿学校,，另一种则是以,中上层阶级,子女为对象的,幼儿园,。,第一节 英国学前教育沿革（二）福禄贝尔幼儿园的引入,（三）颁布初等教育法,1870,年颁布了,初等教育法（也称为,“,福斯特法案,”,）,，这是英国国民教育制度正式形成的标志。,1,9世纪80年代又颁布并落实了义务教育的规定，确定了儿童从5岁开始进行初等义务教育，英国的幼儿学校被纳入了这一系统,。,初等教育法在英国教育史上具有划时代的意义，它标志着英国初等教育经过漫长的社会捐助办学后，教会对初等教育的垄断被彻底打破，公立初等教育正式得到确立。该法是英国教育史上最为典型的一个妥协性产物。,（三）颁布初等教育法1870年颁布了初等教育法（也称,（四）麦克米伦姐妹创办保育学校,1913,年，麦克米伦姐妹在戴普斯特创立保育学校,，,主要招收被排除在幼儿学校之外的,5,岁以下的儿童。保育学校应是培养儿童的场所，,确保贫民和工人家庭子女的健康、预防流行疾病,为宗旨,。,以福禄贝尔和蒙台梭利方法 教育儿童。该学校在,1919,年开始接受国库补贴,。,1919,年在伦敦成立儿童救济基金会，该会组织了,学前儿童游戏小组,，主要收养城市里的孤儿和私生子，弥补当时保育设施的不足，为儿童做了许多工作。,（四）麦克米伦姐妹创办保育学校1913年，麦克米伦姐妹在戴普,（五）,费舍尔法案,的实施,1918,年，英国国会通过,费舍尔法案,，旨在建立面向所有人的公共教育制度,，,正式将保育学校纳入国民教育制度中,。地方教育当局为,2-5,岁儿童设立了一些幼儿学校，并改善了保育学校的卫生条件。,费舍尔法案,初步建立了一个包括幼儿学校、小学、中学和各种职业学校的公共学校系统,。,费舍法案,（五）费舍尔法案的实施1918年，英国国会通过费舍尔法,（六）,哈多报告,1933,年，颁布了,哈多报告,（即,关于幼儿学校以及保育学校的报告,），这是推动英国幼儿教育理论和实践发展的极为重要的文献。该报告提倡设立麦克米伦式的保育学校、幼儿学校和幼儿部附设的保育班，主张对,7,岁以下的幼儿实行一贯教育，成立以,7,岁以下幼儿为对象的独立的幼儿学校但未变为现实。,立足于,“,儿童为中心,”,（六）哈多报告1933年，颁布了哈多报告（即关于幼,在,17,世纪到,20,世纪,30,年代这一时期，英国学前教育机构初步建立，然而设施并不完善，幼儿课程也主要是以,保育,为主，侧重幼儿的日常护理和生活教育。由于政府对于教育投入的经费很少，此时英国的学前教育处于,初级阶段,。,在17世纪到20世纪30年代这一时期，英国学前教育机构初步建,二、英国学前教育的改革阶段,（一）颁布巴特勒法案,1944,年，教育改革法令,巴特勒法案，又称为,1944,年教育法。规定幼儿教育由三种学校实施：为,2-5,岁儿童设保育学校；为,5-7,岁儿童设幼儿学校；为,5-11,岁儿童设立的初等学校内附设保育班招收,5-7,岁儿童。,保育学校的作用是,“,培养全面发展的正常儿童，主要是进行教育，其次是进行补偿。,”,国家控制加强，保育学校纳入初等教育体系。,二、英国学前教育的改革阶段（一）颁布巴特勒法案,（二）发表,普洛登报告,1966,年，发布了,普洛登报告,，该报告非常重视幼小衔接问题，特别关注,5,岁以下儿童教育，并对发展幼儿教育提出了许多具体建议。英国官方首次在该报告中肯定了家长在幼儿教育中的积极作用,。,该报告把学前教育看成是教育的先行，主张大量增加学前教育机构，充分注意到了早期儿童 教育与之后的初等教育的关系。,（二）发表普洛登报告1966年，发布了普洛登报告，该,（二）发表,普洛登报告,普洛登报告,对发展幼儿教育提出了许多具体建议：,增加学前教育机构,增加教育因素,提高教师素质,当局资助办学,强调补偿教育,（二）发表普洛登报告普洛登报告对发展幼儿教育提出了许,（三）,发表,教育白皮书,1972,年，英国教育科学大臣,撒切尔,发表,教育白皮书,，提出将,“,扩大幼儿教育,”,定为内阁要实行的四项教育政策之一。改文件中明确,“,政府已决定实施对,5,算以下儿童进行教育的一项新政策，这将是自,1870,年开始实施从,5,岁起进行义务教育以后，第一次有系统地卖出更早的开始教育的步子,”,。,要在,10,年内实现幼儿教育全部免费，并扩大,5,岁以下幼儿教育。,（三）发表教育白皮书1972年，英国教育科学大臣撒切尔发,（三）,发表,教育白皮书,教育白皮书要求：,要调动各方面的积极性,确保有相当数量的教师队伍,保证援助经费,提供全日制设施,改革落在民间,降低师生比,强化沟通,增强功能,（三）发表教育白皮书教育白皮书要求：,三、英国学前教育的发展阶段,（一）、,“,幼儿凭证计划,”,的实施,1995,年，英国教育和就业大臣谢泼德公布了一项耗资为,7.3,亿英镑的,“幼儿凭证计划”,，规定发给家长,1100,英镑的凭证以支付幼儿教育费用，使全国每个愿意进学前教育机构的、年龄在,4,岁以上的儿童都能接受,3,个月的、高质量的学前教育。凭证扩大了家长的选择范围，家长能够自由选择公立的或私立的学校。凭证计划的局限性主要表现在不能帮助,4,岁以下的儿童。,三、英国学前教育的发展阶段（一）、“幼儿凭证计划”的实施,（二）布莱尔政府的学前教育改革政策,1,、,“,确保开端,”,计划,目的是改善处境不利地区儿童的生活环境、消除贫困和预防社会排斥而采取的行动。,目标：,4,服务对象：所有家庭的儿童,服务形式,（二）布莱尔政府的学前教育改革政策1、“确保开端”计划,2,、基础阶段教育（,3-5,）岁课程指南,2000,年，,为制定统一的幼儿教育质量标准,，英国政府正式颁布了基础阶段教育（3-5）岁课程指南,“,基础阶段,”“,发展阶石,”“,幼儿的实际表现,”,课程内容：,个性、社会性和情感的发展；交流、语言和读写；解决问题、理解和算数；认识和了解周围的世界；身体发展；创造性发展,。,2、基础阶段教育（3-5）岁课程指南,3,、,2006,年教育计划,规定了英国政府在,2002-2006,年，正在实施或将要实施的教育政策以及将要达成的教育目标。,6,个,4,、每个儿童都重要,重构儿童服务的方式，为儿童和青少年传告一个涵盖教育、健康和社会服务在内的一体化服务框架，帮助每个儿童都有机会发挥其潜能。,儿童服务体系五大核心要素,3、2006年教育计划,5,、儿童保育十年计划,2004,年，,“,父母的选择，孩子最好的开端,”-,儿童保育十年计划草案，,2005,年制定完成。,它对,21,世纪第一个十年内英国学前教育发展的宗旨、原则、核心目标等你做出了阐释与规划，是指导当前英国学前教育发展的基本政策。,核心目标,4,个（,P132,）,5、儿童保育十年计划,6,、早期奠基阶段规划,2005,年，英国政府推行了,早期奠基阶段规划。它是一个综合性的法定框架，该框架为,0-5,岁的儿童学习、发展及保育确立了标准。,早期奠基阶段规划的主要内容和举措,3,个（,P132,）,6、早期奠基阶段规划,三、发布儿童计划：构更加美好的未来,背景,要旨,章节,战略目标,三、发布儿童计划：构更加美好的未来背景,第二节 英国学前教育现状,一、英国学前教育机构的类型,财政来源：公立、私立,幼儿在园时间长短：计时制、全日制、寄宿制,服务对象：,一般保教机构、特殊教育中心、天才儿童教育中心、亲子中心和小学预备班,功能：教育型和照料型,举办部门：,社会福利部门、教育部门、卫生保健部门、私人或团体举办,第二节 英国学前教育现状一、英国学前教育机构的类型,第二节 英国学前教育现状,一、英国学前教育机构的类型,1.,社会福利部门举办,：托儿所、日托中心、社区中心婴儿室。,2.,教育部门举办,：托儿所、幼儿学校、幼儿班、小学附设托儿所。,3.,卫生保健部门举办,：日托中心、游戏小组。,4.,私人或团体举办,：托儿所、幼儿学校、教会托儿所、游戏小组、亲子小组、儿童保育中心。,第二节 英国学前教育现状一、英国学前教育机构的类型,（一）保育学校和保育班,保育学校,独立的学前教育机构，主要招收,2-5,岁的儿童,，由一位首席教师负责管理。保育学校的工作人员受过教师和保姆的双重训练。,保育班,招收3-4岁的儿童，进行1-2年的学前教育。就近入学，半日制为主，全日制为辅。家长决定儿童入学与否。初等教育过渡困难、费用低,（一）保育学校和保育班保育学校,（一）保育学校和保育班,英国各郡在保育学校和附设在初等学校的保育班为儿童提供免费的保育。一般招收,3-4,岁的儿童入学，少数地方招,2,岁儿童入学。,保育学校是独立的机构，由首席教师管理等，,保育学校的成人和儿童的比率是,1,：,10,，工作人员受到教师和保姆的双重训练。,保育班附设于初等学校，由首席教师负责保育班的工作，保育班的成人和儿童的比率是,1,：,13,。,（一）保育学校和保育班英国各郡在保育学校和附设在初等学校的保,（二）日间托儿所,卫生部门领导 社会服务性质,招收社会救济部门送来的、,2-5,岁以下的,“,高危儿童,”“,中危儿童,”,，由保姆负责保育工作，以照顾为主要目的。,多数全年开放，关闭两周打扫卫生，多数全日制。,幼小的孩子，师生比,1:3,；年纪大的孩子,1,：,4,或,1,：,5,重看护，强调卫生及养护，偏重儿童的生理需求，重视通过游戏的方式促进儿童身心的健康发展。,（二）日间托儿所卫生部门领导 社会服务性,（三）游戏小组,游戏小组的建立是为了抚育战后的孤儿和私生子，由,1919,年在伦敦成立的儿童救济基金会开办。,游戏小组是儿童在游戏中观察、学习和参加社交活动的集体，它也是成人的组织，因为成人是小组的支柱为儿童提出了各种游戏的建议，并在工作中使成人自己也得到发展。游戏小组作为正规学前教育的过渡性辅助机构，它的主要目的在于向儿童提供丰富的、有促进作用的游戏活动，使幼儿得到健康发展，同时也为家长们参加义务工作和学习育儿方法提供理想的场所。,（三）游戏小组游戏小组的建立是为了抚育战后的孤儿和私生子，由,（三）游戏小组,游戏小组的目的和任务：,6,个,绝大多数的学前游戏小组是由家长资助、装备和领导的。,课程内容、工作人员、经费,活动时间、活动内容、,（三）游戏小组游戏小组的目的和任务：6个,第二节 英国学前教育现状,家庭保育机构,一般主妇担当教育自己孩子和别人孩子的任务。最多,3,个,5,岁以下的儿童（包括自己的孩子）。全年全日开放。培训提升素质。,联合日托中心,招收0-5岁儿童，全年开放，每天从上午,8,点到下午,6,点，父母根据工作需要，接送孩子。设父母屋，鼓励父母参加中心的活动，使保育和教育有机结合起来。,第二节 英国学前教育现状家庭保育机构,二、英国学前教育管理体制,英国学前教育在宏观管理体制上实行,国家、地方、学校三级管理,。国家负责制定幼教方针政策、法规制度，地方负责国家政策法规的贯彻执行，学校负责日常事务的具体操作。,其中，英国小学附设托儿所的资金来源主要有：地方教育当局、社区中心、各种募捐活动和家长捐款等。,二、英国学前教育管理体制,（一）学前教育课程目标,基础阶段教育（,3-5,岁）课程指南,3,个,（二）,学前教育课程内容,个性、社会性和情感的发展；交流、语言和读写；,解决问题、理解和算数；认识和了解周围的世界；,身体发展；创造性发展,二、英国学前教育课程,（一）学前教育课程目标二、英国学前教育课程,英国多数儿童教育家都把,早年课程分类,作为教育实践指导,在任何情况下，课程都被看做是家庭教育的补充。课程目标是：为全体儿童提供能发挥他们最大潜能的环境，培养语言能力、独立性及社会技能，发展幼儿聆听、观察、讨论、实验的能力等。,英国课程一向以自由著称，课程有各地方教育当局及学习自行确定，并无全国统一的课程与教材。,5-7,岁的学生有三门核心课程：英语、数学、科学以及七门基础课程：工艺、体育、音乐、美术、手工、历史、地理等。,5,岁以下的学习内容有英语与文学、数学、科学、美育与创造等。教学形式都以小组教育和个别教育为主。,英国多数儿童教育家都把早年课程分类作为教育实践指导,（三）学前教育课程的实施原则与途径,英国学前教育课程的基本哲学是,“,游戏,”,，所有的学习必须都要以有目的的、自由的和有组织的游戏为基础,。,“,精心设计的游戏,”,强调教师为儿童提供游戏材料、指导儿童游戏的中作用。教师要精心准备游戏环境、材料、设备，丰富儿童的经验，参与、评论儿童的游戏，鼓励儿童自己发现问题、解决问题。,（三）学前教育课程的实施原则与途径英国学前教育课程的基本哲学,1,、,学前教育课程实施原则,英国,1989,年,早年课程分类,的实施原则,8,条,早期儿童教育有它自己的价值，它是生活的一部分,“,儿童是一个整体,”,是一个很重要的观念，儿童的社会的、情感的、体力的、智力的和道德的内在联系的观念是整体儿童观。,儿童的内在动机是非常重要的。,（三）学前教育课程的实施原则与途径,1、学前教育课程实施原则（三）学前教育课程的实施原则与途径,强调自动和自律。,儿童的教育出发点是他们能做什么，而不是他们不能做什么。,在适当条件下，所有的儿童都能表现出其潜力。,与儿童交往的成人和其他儿童是非常重要的。,儿童教育是儿童与环境相互作用的过程。,强调自动和自律。,2,、英国学前教育课程实施的途径,一日活动,区域活动,游览活动,大型专题活动,2、英国学前教育课程实施的途径,三、,英国学前教育的师资,培养,（一）学前教育教师的资格标准,成为合格教师的途径有三种：,凡年满,18,岁的青年人，有两门功课成绩达到,A,级以上已就业人士或将要就业的成人有三种途径成为一名合格的教师。最普遍的是：经过任何学科,3,年学位学习，再加,1-2,年的本科学位后的教师就业教育资格证书学习,（,PGCE,）,。大学,4,年教育学本科学习,3,年教师证书学习班学习。,多数人选择教育硕士课程后，实习工作一年，才能取得教师资格。,三、英国学前教育的师资培养（一）学前教育教师的资格标准,2008,年,9,月，英国儿童工作发展委员会颁布了针对,0-5,岁儿童优秀教师的早期专业教师认证标准指南，针对早期专业教师提出了六方面的标准，规定了早期专业教师在此阶段应达到的标准和要求：,6,个,P142-143,2008年9月，英国儿童工作发展委员会颁布了针对0-5岁儿,英国学前教育-课件,（二）学前教师职前培训课程,目前英国的幼儿园教师,职前培训主要由,大学教育系和高等教育学院,负责。,1,、早期或初等教育课程,2,、儿童、青少年及教育研究文学学士学位课程,3,、幼儿园教师教育学士学位课程,（二）学前教师职前培训课程,（三）学前教师的资格认证,“,专业价值,”“,知识与理解,”“,教学,”,达标、试用期间的表现,1,、证书类型,7,种,（三）学前教师的资格认证,2,、早期教育从业者职业资格认证体系,“,儿童与青少年教育者资格,”,面向各类托幼机构、社会教养与学习支持机构从业人员,“,游戏指导者资格,”,“,教育支持者资格,”,“,健康与社会教养资格,”,“,评价者资格,”,2、早期教育从业者职业资格认证体系,2.,托儿所保姆。,成为托儿所保姆的人都必须参加国家托儿所保姆考试局举行的考试以获得资格。,托儿所保姆训练课程强调实践，占,40%,时间。训练的另一途径是通过工商硕士课程。,英国师资培训手段先进，除教师口头讲述外，还广泛采用电化教学。重视理论联系实践。,英国学前教育-课件,五、英国学前家长参与及家长教育方案,法律上：,1967,年，,普洛登报告书,1977,年，,泰勒报告,、,1978,年，,沃诺克报告,1988,年，,教育法,最广泛形式：学前游戏组运动,。家长参与儿童游戏小组，使其更好地了解、满足儿童的需要。,家长教育：国家儿童局第一任局长普林格尔强调家长尤其是母亲的价值。,1980,年赞助了一个项目，首次试图考虑为家长教育提供一个标准。,五、英国学前家长参与及家长教育方案,英国采用的是一种非正规的家长教育方式。在家长教育方面最有影响的两个组织：,斯寇普,（,1976,年建立的旨在帮助家庭自助的组织）和,寇普,（,1951,年，作为家庭经验指导中心，交给受教育程度不高的父母一些基本的家务技能。）。,家庭为基础的方案，是家长教育的另一重要形式。教育家访项目是,20,世纪,70,年代建立的，其中最成功的是雷卡斯特家庭开端计划。所有家长教育项目的目标都集中于帮助家长建立自信，鼓励他们帮助自己的孩子。,英国采用的是一种非正规的家长教育方式。在家长教育方面最有影响,第三节 英国学前教育存在的问题及发展趋势,一、英国学前教育存在的问题,托幼机构不能满足社会需求,政府部门之间职责不明确,“,照看,”,和,“,教育,”,的分裂,第三节 英国学前教育存在的问题及发展趋势一、英国学前教育,第三节 英国学前教育存在的问题及发展趋势,二、英国学前教育的发展趋势,加大学前教育投入，创造入学机会,学前教育机构行政管理整合化,规范和提高托幼机构服务质量,促进学前教育机构与社会去、家庭的积极合作,注重幼儿教师教育一体化,第三节 英国学前教育存在的问题及发展趋势二、英国学前教育,英国学前教育,特点：,英国幼儿教育仍存在双轨制，一轨为上层子弟开办，目的在于升入预备学校的私立幼儿园；另一轨是幼儿班和幼儿园英国的幼儿园和幼儿班，一般不进行正规的课堂教学，通过教师领导下的日常活动。,非常重视优良的个人习惯和社会习惯的训练及身体发育，幼儿个性与能力的培养。,英国幼师培养注重理论联系实际。,注重学校的经济效益。,问题：大多数教师没有真正理解家长参与的意义，也没有为有关活动指定相应计划。,英国学前教育特点：,二、英国学前教育发展趋势,英国一贯以,5,岁作为义务教育的起点，还呈现出更早的趋势,近年来，英国引入海伊斯科普方案、蒙台梭利教育方案，一直奉行自由原则的英国教师将其做了修改，并没有生搬硬套,总之，在英国早期儿童教育的原则和传统已经建立起来，为,5,岁以下儿童提供的最好的教育，必须与下一个阶段的学习相联系。预计将来会出现类似于为,516,岁儿童指定的课程方案,英国的师资以前由小规模、专门化的学院来培养。,70,年代后，师资培训机构缺乏专家，,5,岁以下幼师水平良莠不齐。,二、英国学前教育发展趋势,二、英国学前教育发展趋势,（,1,）保育教育。状况：英国政府的态度是：有入学前儿童的母亲，最好待在家中。目前的教育制度只能为,44%,的,3-4,岁的儿童服务，但母亲需要更长的看护时间。由社会服务部门赞助的州立日间看护所只能为,1.8%,的出生到,5,岁的儿童服务。趋势：对私立看护所得需要正在增加。为,5,岁以下儿童的服务最近呈现出更为综合的趋势，为儿童及其家庭提供全方位服务。,二、英国学前教育发展趋势,二、英国学前教育发展趋势,（,2,）幼儿学校。在过去几年中，幼儿学校和小学低年级呈现出合并的趋势。出于将教育和保育结合起来的考虑，人们试图以保育中心的形式将两者统一在一起。其他,5,岁以前儿童的看护形式有临时保姆、保姆、学前游戏小组、家长和学步儿童小组都得到资助和发展。,未来，在英国法定教育将受到各方面的大力关注。表现在国家课程的推行及其有关方案的研究，所提出的要达到的目标及其评估，还有政府对学校管理的加强等方面。,二、英国学前教育发展趋势,真题练习,1.1918,年，英国正式将保育纳入国民教育制度中的文件是,A.,费舍法案,B.,库森法案,C.,哈多报告,D.,青少年福利法,A,2.1816,年，也是英国第一个创办幼儿学校的人是,A,怀尔德斯平,B,欧文,C,麦克米伦,D,罗恩,B,真题练习1.1918年，英国正式将保育纳入国民教育制度中的文,真题练习,3.20,世纪,60,年代后期，英国政府为幼小衔接问题发布的，并为幼儿教育发展提出许多具体建议的报告是,A,哈多报告,B,费舍法案,C,普洛登报告书,D,教育自皮书,C,4,在英国，家长参与最广的形式是,A,临时保姆计划,B.,家庭为基础方案,C.,家长学校计划,D.,学前游戏组运动,D,真题练习3.20世纪60年代后期，英国政府为幼小衔接问题发布,