说课稿--全民族抗战的开始课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,川教版八年级上册第七学习主题,中华民族的抗日战争,第 16,课,全民族抗战的开始,川教版八年级上册第七学习主题第 16 课全民族抗战的,说 课 流 程,教材学情,教法学法,教学过程,教学预设,效果,说 课 流 程教材学情教法学法教学过程教学预设,一、教 材 学 情,教材地位,学情分析,教学目标,重点难点,第,1,9课,抗日战争的胜利,第,1,8课,敌后战场的抗战,第,1,6课,全民族抗日战争的开始,第,1,5课,九一八事变和西安事变,中华民族的抗日战争,局部,抗战,全 民 族 抗 战,第,1,7课,正面战场的抗战,一、教 材 学 情第19课第18课第16课第15课中华民族的,八年级的学生抽象思维已有相当程度的发展，对“是什么”类的问题一般能够较为准确判断和回答，对“为什么”类的问题很感兴趣，但对于具体史实的深层次认识还有一定欠缺。,从八年级学生的学习需要和学习行为来看，学生对抗日战争比较感兴趣，学习较积极且认真。,这里的学生对课本涉及的有关知识，通过不同途径已经有一些了解和认识，所以在教学的时候更有助于对知识的理解与掌握。,一、教 材 学 情,教材地位,学情分析,教学目标,重点难点,八年级的学生抽象思维已有相当程度的发展，对“是什么”类的问题,教学难点,卢沟桥事变是全国抗日,战争的开始,一、教 材 学 情,教学重点,七七事变 国共两党再次合作,南京大屠杀,教材地位,学情分析,教学目标,重点难点,教学难点一、教 材 学 情,教 法,学 法,提供素材,老师,设计问题,创设情境,组织活动,分析归纳,学生,合作探究,实践体验,生成目标,主导,主体,开发资源,搜集资料,启 发,互 动,二、教 法 学 法,教 法学 法提供素材老师设计问题创设情境组织活动分析归纳,落实基础 整体感知,创设情境 导入新课,课后练习,当堂训练,情感升华 家国情怀的培养,多元互动 合作探究,教 材 学 情,三、教 学 过 程,全 民 族 抗 战,归纳小结,创设情境 导入新课,一、小组合作，自主探究，完成导学案,一、小组合作，自主探究，完成导学案,落实基础 整体感知,创设情境 导入新课,课后练习,当堂训练,情感升华 家国情怀的培养,多元互动 合作探究,教 材 学 情,三、教 学 过 程,全 民 族 抗 战,归纳小结,创设情境 导入新课,1.,自主学习：,阅读第一子目内容，填写下表并思考问题,1,。如有不能解决的，请做好标记，留待小组讨论。,2.,小组交流：,讨论自主学习中的遗留问题。小组内不能解决的，可请其他小组同学帮助或老师指导。,问题：,1.,七七事变的爆发是偶然的吗？日本为什么选择卢沟桥发动事变？,2.,卢沟桥事变为什么成了全国抗战的开始？,活动一 填表格 思问题,起来,不愿做奴隶的人们,1.自主学习：阅读第一子目内容，填写下表并思考问题1。,东北,九一八事变,局部侵华,局部抗战,活动二 识图文 破难点,东北九一八事变局部侵华局部抗战活动二 识图文 破难点,卢沟桥事变后形势图,东北,华北,七七事变,九一八事变,1937,年,7,月,9,日，日本调,2,万多军队,和,百余架飞机,投入华北地区。,1937,年,7,月,17,日，制定了,对华战争指导纲要,，日本政府决定动员,40,万,兵力，希望用武力,灭亡中国,。,全面侵华,活动二 识图文 破难点,卢沟桥事变后形势图东北华北七七事变九一八事变1937年7月9,材料三,北平民众,设置街垒,北平妇女,缝制军衣,梅兰芳,蓄须明志,华侨为抗战,捐献的枪支,材料一 平津危急！华北危急！中华民族危急！,只有,全民族实行抗战,，才是我们的出路！,中共对卢沟桥事件的主张,材料二 战端一开，那就,地无分南北,，,人无分老幼,，,无论何人皆有守土抗战之责任！,1937,年,7,月,17,日蒋介石庐山谈话,全国抗战的开始,活动二 识图文 破难点,材料三北平民众北平妇女梅兰芳华侨为抗战材料一 平津危急！华北,落实基础 整体感知,创设情境 导入新课,课后练习,当堂训练,情感升华 家国情怀的培养,多元互动 合作探究,教 材 学 情,三、教 学 过 程,全 民 族 抗 战,归纳小结,创设情境 导入新课,战,死,者,光荣,，偷,生,者,耻辱,。,荣辱系于一身者轻，,而系于国家民族者重。,国家多难，,军人当马革裹尸，,以死报国。,佟麟阁,活动三 读遗言 涤心灵,（,P,95,页）,战死者光荣，偷生者耻辱。活动三 读遗言 涤心灵（P,活动四 诉暴行 唤觉醒,中华民族,到了最危险的时候,活动四 诉暴行 唤觉醒中华民族,说课稿-全民族抗战的开始课件,五、说板书设计,我采用的板书是知识结构图的形式，该板书简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络,六、教学预设与效果,本节课，我做到,以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”,，以学法为重点，放手让学生自主探究的学习，主动参与到知识形成的整个思维过程，使学生在本堂课中达到会读会写会用。,五、说板书设计六、教学预设与效果本节课，我做到以“教师为主导,