《在柏林》教育ppt课件

,14,在柏林,语文 六年级 上册,14,在柏林,语文 六年级 上册14 在柏林,1939,年，德国法西斯发动了第二次世界大战，不仅给其他国家的人民造成了深重的苦难，也给本国人民带来了难以弥合的战争创伤。处于战争中心的广大人民的生活是怎样的呢？我们一起走进今天的故事,提到战争，你想到了什么？,1939年，德国法西斯发动了第二次世界大战，不仅给其,柏林，德国首都,，位于中欧平原施普雷河入哈弗河口处。柏林是,德国第一大城市,，有,750,年历史。,2000,年成为新德国的新首都。柏林的建筑多姿多彩，蔚为壮观。,人们徜徉街头，随处可见一座座,古老的大教堂,、各式各样的博物馆和巍然挺立的连云高楼。这些美不胜收而又历尽沧桑、各具特色的建筑，使人强烈感受到柏林的古典与现代、浪漫与严谨的氛围。,柏林是座文化名城，全年几乎都有文化节,，常常眨眼间街道就变成了舞台，行人变成了观众。,柏林，德国首都，位于中欧平原施普雷河入哈弗河口处。柏,背景资料,:,第二次世界大战（,1939,年,1945,年），简称二战，是继一战之后发生的人类历史上规模最大的战争。战火燃及欧洲、亚洲、非洲和大洋洲，先后有,61,个国家和地区，,20,亿以上的人口被卷入。据不完全统计，战争中军民共伤亡,9000,多万人，千万多亿美元付诸东流。,二战以德国、意大利、日本法西斯等轴心国为反动一方，以反法西斯同盟国以及反法西斯力量为正义一方，通过艰苦卓绝的斗争，历时,6,年，最终以美国、苏联、中国、英国等反法西斯国家和世界人民战胜法西斯侵略赢得世界和平与进步而告终。,背景资料:第二次世界大战（1939年1945年），,德国空袭伦敦后,德国军队入侵华沙,在第二次世界大战中，德国和日本是二战中轴心国和法西斯力量的代表。第二次世界大战中，德国侵略了法,国、比利时、荷兰、丹麦、英国、苏联等国家,，德国法西斯还用,施放毒气、枪杀、活埋等各种方法杀害被侵占国家和地区的人民,，被杀害的波兰人就有,530,万,，犹太人则多达,570,万,。,德国空袭伦敦后德国军队入侵华沙 在第二次世界大战中,二战中的德国：,二战中，德国军队死亡人数,350,万,，,平民死亡人数,160,万,。德国本土,80%,以,上,的面积被毁。,二战中的德国：,内容简介：,在柏林,是美国作家奥莱尔的一篇微型小说，堪称名篇中的精品，它以二战为背景，以一列从柏林出发的火车上的小插曲为故事材料，却以极小的篇幅来深刻反映战争,这个人类永恒而又沉重的话题，它那平静而不动声色的叙述中包含着强烈的悲愤，但又始终没爆发出来，反而更有感染力。,内容简介：在柏林是美国作家奥莱尔的一篇微型小说，堪,奥莱尔,（,18731939,年），,美国,女作家，记者。,微型小说,在柏林,堪称名篇中的精品。它以,第二次世界大战,为背景，以一列从柏林驶出的火车上的小插曲为故事材料，以极小的篇幅深刻地反映战争这个人类永恒而又沉重的话题。,奥莱尔（18731939年），美国女作家，记者。微型小说,指手画脚：,指说话时做出各种动作。,本课指两个女孩看到老妇人的不停数数，肆意地嘲笑、说话。,造句：,他什么都不懂,还在这里,指手画脚。,指手画脚：指说话时做出各种动作。本课指两个女孩看到老妇人的不,不假思索：,形容做事答话敏捷、熟练,用不着考虑。,本课指小女孩看到老妇人的举动，立即就嗤笑起来。,造句：,每次面对老师的提问，班长都是,不假思索地,回答。,不假思索：形容做事答话敏捷、熟练,用不着考虑。本课指小女孩看,整体感知,自由朗读课文，思考,：微型小说的特点是什么？,以小见大,整体感知自由朗读课文，思考：微型小说的特点是什么？以小见大,一个在战争中（）的老兵，在重返战场之前，将他神志不清的妻子送往（）。在车厢里，老妇人奇怪的举动，引起了姑娘的嘲笑。老兵说出原因后，车厢里一片（）。,精神病院,这篇微型小说主要写了什么？简要复述。,失去三个儿子,寂静,一个在战争中（）的老兵，在重返战,互动课堂,一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。,互动课堂 一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子,柏林,，位于德国东北部，是德国的首都。,柏林，位于德国东北部，是德国的首都。,车厢里“几乎看不到一个健壮的男子”说明了什么,?,战争使很多健壮的年轻人失去了生命,，现在连年老的也要上战场了，这是为“现在轮到我自己上前线了”作铺垫。这让人感到辛酸：战争给人带来的是,痛苦和无奈,，战争是,残酷,的。,车厢里“几乎看不到一个健壮的男子”说明了什么?战争使很多健壮,句中“,几乎,”一词能去掉吗？为什么？,车厢里尽是妇女和孩子，,几乎,看不到一个健壮的男子。,不能去掉，“几乎”一词意思是“差不多”，车厢里的健壮的男子极少极少，,去掉就变成“一个也没有”，与原文情况不符,。,句中“几乎”一词能去掉吗？为什么？车厢里尽是妇女和孩子，几乎,老 兵：头发灰白,老妇人：身体虚弱而多病,老妇人和老兵的外貌是什么样的？,揭示了残酷的战争对人们身体、心灵造成巨大伤害。,在一节车厢里，坐着一位,头发灰白,的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个,身体虚弱而多病,的老妇人。,老 兵：头发灰白 老妇人和老兵的外貌是什么样的？揭,老妇人的什么举动引起了两个小姑娘的嗤笑？,显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着“一、二、三”，声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声。停顿了一会，她又重复起来。,“一、二、三”，这个神志不清的老妇人又重复数着。,老妇人的什么举动引起了两个小姑娘的嗤笑？显然她在独自,两个天真的孩子根本不懂这个老妇人在干什么，所以才笑。,两个小姑娘“不假思索地嗤笑”和“再次傻笑起来”说明了什么,?,悲喜对照,指责小姑娘年幼无知,缺乏同情心。,两个天真的孩子根本不懂这个老妇人在干什么，所以才笑。,“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。,我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。,现在轮到我上前线了。走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊！”,联系下文，想想老妇人多次重复“一、二、三,”,的原因是什么？,“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时，你们大概,三个儿子在战争中牺牲了，老人家受到了极大的刺激，精神失常了。,表现了作者对战争的罪恶的强烈控诉。,三个儿子在战争中牺牲了，老人家受到了极大的刺激，精神失常了,“走之前，我总得把,他们的母亲,送进疯人院啊”，“他们的母亲”如果改为“她”好不好？,不好。“他们的母亲”,揭示了老妇人和阵亡儿子之间的关系,，用“他们的母亲”的称法更,直指人心,，,失去儿子的极端痛楚显露无遗,。,“走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊”，“他们的,如果我是车厢中的一个，开始我看到老妇人在重复数数，我会不理解，也会发笑，当我听了老兵的话后，我深深震撼了：战争是残酷的，给人类造成极大伤害，珍爱和平吧！,如果你是车厢中的一个人，你会怎么样？,如果我是车厢中的一个，开始我看到老妇人在重复数数，我,车厢里一片寂静，静得可怕。,人们听了老兵的话语之后，心灵上产生了强烈的震撼，,渲染了人们极其沉重的心情与车厢内悲哀的气氛,，也激发读者去思考。,怎样理解这句话？,车厢里一片寂静，静得可怕。人们听了老兵的话语之后，心灵上产生,大家,为什,么都不,说话,？你觉得他们都,在想什么？,大家都在思考，思考战争的可怕，思考战争的罪恶。,大家为什么都不说话？你觉得他们都在想什么？大家都在思考，思,这两,处,“静”,在内涵上有什么区别,？,一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了,。,车厢里一片寂静，静得可怕,。,第一处“静”只是基于老人眼光的威慑力，,是外在的,。全文结尾处的“静”,是慑入人心的震惊和痛,，是内心的流血。,这两处“静”在内涵上有什么区别？一个老头狠狠扫了她们一眼，随,文章,以小见大,，截取战争中一列火车的一个小画面。叙述老兵在痛失三个儿子以后，把老妇人送进病院，再上战场，体现了战争给人们带来的,灾难,，以及人们对战争的,痛恨,。,交流：这篇小说是怎样表现战争灾难这一主题的？,文章以小见大，截取战争中一列火车的一个小画面。叙述老兵在痛失,文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，而课文的题目取为在柏林有何深意呢？,文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，而课文的题目取,柏林是这场战争的策源地。作者将文章的背景置于这列由柏林开出的列车上，可以想见，遭受到残酷战争的不仅仅是列车上后备役老兵这一家，老妇人由痛心到绝望到疯狂的心路历程，后备役老兵抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大痛苦,这是战争中一个家庭的毁灭，更是千万个笼罩于战争阴影下家庭的缩影。,柏林是这场战争的策源地。作者将文章的背景置于这列由柏,第一个“静”只是基于老人眼光的威慑，是外在的，第二个“静得可怕”是深入人心的震惊和痛，是心在流血。,听完老兵的陈述，他们感觉到了战争的威胁正一天天逼近他们：青壮年已经牺牲得差不多了，连后备役老兵也将奔赴战场，如果老兵也牺牲了呢？是不是就轮到妇女或者儿童了？老兵的话将战争的残酷赤裸裸地摆在了人们的面前，让人不能不直面，直面的结果又是如此惨痛，因而“静得可怕”。,小说中两次写到“静”：“一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了”，“车厢里一片寂静，静得可怕”。它们在内涵上有什么区别？,第一个“静”只是基于老人眼光的威慑，是外在的，第二个,小说叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，文题却是,在柏林,，有何深意？,柏林是这场战争的策源地。作者将文章的背景置于这列由柏林开出的列车上，老妇人由痛心到绝望到疯狂的心路历程，后备役老兵抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大痛苦,可见，遭受到残酷战争戕害的不仅仅是列车上后备役老兵这一家。这是战争中一个家庭的毁灭，更是千万个笼罩于战争阴影下家庭的缩影。,品味主旨,小说叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，文题却是在柏,反映了战争对人民的伤害以及作者对战争的厌恶和渴望和平的愿望。,文章中心,反映了战争对人民的伤害以及作者对战争的厌恶和渴望和平的愿望。,小说的结尾给人以强烈的震撼效果，正是有了前面的,蓄势,和,铺垫,，结尾时老兵满含血泪的控诉才更显沉重。请你找找前面有哪些铺垫呢？,例如一开始老妇人让人不能捉摸的数数“一、二、三”，一直到小说结尾处由老兵说出她是因儿子相继死去而变疯的疯老太，而“一、二、三”正是她失去的三个儿子的数字。,还例如一开始小姑娘们的嗤笑，当老兵说出真相后车厢里的一片寂静。,感受技法,小说的结尾给人以强烈的震撼效果，正是有了前面的蓄势和,美国作家奥莱尔，仅仅用不足,400,字写成的小小说,在柏林,，文章短小精悍，侧面反映出战争给人民带来的肉体痛苦和对人民心灵的沉重打击。其震撼力和冲击力足以使任何残酷的战争电影逊色，文字的灵魂已经超过了动作的画面。作者的笔写出了战争的血和泪，其写作的思路更是令人拍案叫绝，开始的伏笔使读者迷惘，后来的结局令读者心头一震，足以表现出文学的绝妙。,总结全文,美国作家奥莱尔，仅仅用不足400字写成的小小说在柏,都是小小说,对比,桥,和,在柏林,，它们有哪些相同点？,都是最亲的人死去,都注意设计悬念，结局都是出人意料,都是小小说对比桥和在柏林，它们有哪些相同点？都是最亲,家破人亡 妻离子散 战火硝烟,尸横遍野 血流成河 颠沛流离,枪林弹雨 草木皆兵 炮火连天,词语积累（,写战争的词语,）,家破人亡 妻离子散 战火硝烟词语积累（写战争的词,结构梳理,老妇人数数,小姑娘嗤笑,老妇人数数,小姑娘傻笑,老兵说明缘由车厢一片寂静,在柏林,珍爱和平,结构梳理老妇人数数老妇人数数老兵说明缘由车厢一片寂静在柏林珍,这篇（）叙述了在一列火车上，两个小姑娘嗤笑一位重复数数的（），后来老兵说出原因，引发人们深思的故事。反映了战争给人民带来的伤害，以及作者对战争的（）和,对和平的,（）。,主题概括,微型小说,老妇人,厌恶,渴望,这篇（）叙述了在一列火车上，两个小姑娘嗤,拓展延伸,春 望,唐,杜甫,国破山河在，城春草木深。,感时花溅泪，恨别鸟惊心。,烽火连三月，家书抵万金。,白头搔更短，浑欲不胜簪。,拓展延伸春 望,如果我们不结束战争，战争会结束我们。,（威尔斯）,我从不主张战争，除非为了和平。,（格兰特）,从来就不存在好的战争，也不存在坏的和平。（富兰克林）,如果我们不结束战争，战争会结束我们。我从不主,A.,歌颂老兵一家为国献身的爱国主义精神。,B.,反映战争在人们心灵深处造成的巨大灾难。,C.,揭露战争的残酷，控诉侵略战争的罪恶。,D.,暗示对青年一代进行教育是非常必要的。,一、对小说主题概括最恰当的一项是（）,课堂演练,C,A.歌颂老兵一家为国献身的爱国主义精神。一、对小说主题概括最,A.,神态、语言、动作,B.,总写、分写,C.,概括、具体,D.,颜色、外貌,二、本文是从（）方面对老妇人进行描写的。,A,A.神态、语言、动作 二、本文是从（）方面对,三、文中小姑娘“笑”的原因是（）。,A.,老奶奶会数数,B.,老奶奶反复数“一、二、三”,C.,老奶奶很悠闲,D.,老奶奶生病了,B,三、文中小姑娘“笑”的原因是（）。A.老奶奶会数数,四、从全文看，本文采用了,（）,的表现手法，通过一个家庭在战争中的遭遇反映了战争的残酷，表达了作者对战争的控诉。,A.,对比,B.,以小见大,C.,以物喻人,D.,欲扬先抑,B,四、从全文看，本文采用了（）的表现手法，,