语文教师朗读技能的培养课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2021/4/2,#,“给无声的文字符号以活力”,朗读,语文教师朗读技能的培养,“给无声的文字符号以活力”朗读语文教师朗读技能的培养,1,什么是朗读？,把书面上写的语言变为口头上说的语言，把无声的语言（文字、文章、文学作品）变为有声语言更能表情达意的口头语言。,准确表现他人作品的内涵，尽量体现作品本身蕴含的思想感情。,尽情表现自己对作品的理解。是一种转化，再创造的过程。,什么是朗读？把书面上写的语言变为口头上说的语言，把无声的语言,2,朗读的特点,传情达意依托文本,“是的一词只有一种写法，可是这个词的读法却可以有五十种。”（英作家-肖伯纳）,朗读的特点传情达意依托文本“是的一词只有一种写法，,3,注意事,朗读的要求,必须严格按照作品的文字词语序列进行，不可增字，减字，改字，颠倒字；要字字清晰，声声入耳，声韵调正确，词或词组的轻重格式恰当，音变符合规律，句子结构分明。,注意事朗读的要求 必须严格按照作品的文字词语序列进行，,4,朗读的心理准备,情感饱满,忘我投入,积极振奋的心理状态,朗读的心理准备情感饱满积极振奋的心理状态,5,朗读的技巧,停 顿,重 音,句 调,节 奏,语 气,朗读的技巧停 顿,6,停顿,符号停顿,语法停顿,逻辑停顿,心理停顿,朗读的技巧,停顿符号停顿朗读的技巧,7,符号停顿,标点符号是书面语的停顿符号，也是朗读时语言停顿的依据，作者在使用标点符号是很讲究的，我们在读时也应读准、读对。,句号、叹号、问号、删节号、破折号,逗号、分号、顿号、冒号、引号,段落之间、层次之间,朗读的技巧,符号停顿 标点符号是书面语的停顿符号，也,8,语法停顿,语法结构所需的一种自然停顿。,句子的主谓之间，宾语之前，定语、状语、补语与中心语之间都会有短暂的停顿。,朗读的技巧,语法停顿 语法结构所需的一种自然停顿。朗,9,逻辑停顿,根据表意的需要，要在语句中有恰当的停顿，如停顿不当，就会改变所要表达的语意和逻辑。,妈妈说我不对,妈妈说我不对,“一米九个头的冯骥才伫立在空荡荡的山谷里。,朗读的技巧,逻辑停顿 根据表意的需要，要在语句中有恰当,10,心理停顿,心理停顿是朗读者表现作品时给于听众思考、联想、引起回味、共鸣的重要时刻，它不是语流的中断，而是情感的蓄势待发。,朗读的技巧,心理停顿 心理停顿是朗读者表现作品时给于听众,11,停顿的方法,停顿时同时换气,停顿而不换气声断气不断,换气而不停顿声断意连,朗读的技巧,停顿的方法停顿时同时换气朗读的技巧,12,停顿而不换气声断气不断,如月，,如星，你的,名字。,如灯，,如钻石，你的,名字,朗读的技巧,停顿而不换气声断气不断如月，如星，你的名字。朗读的技巧,13,换气而不停顿声断意连,祖国啊，我亲爱的祖国 (舒婷),我是你河边上破旧的老水车,数百年来纺着疲惫的歌,我是你额上熏黑的矿灯,照你在历史的隧洞里蜗行摸索,我是干瘪的稻穗；,是失修的路基,是淤滩上的驳船,把纤绳深深,勒进你的肩膊,祖国啊！,我是你簇新的理想,刚从神话的蛛网里挣脱,我是你雪被下古莲的胚芽,我是你挂着眼泪的笑窝,我是新刷出的雪白的起跑线,是绯红的黎明,正在喷薄,祖国啊,朗读的技巧,换气而不停顿声断意连祖国啊，我亲爱的祖国 (,14,重音,指文中重要的、应强调的字、词或短语、句子,有突出重点、引起注意的作用,朗读的技巧,重音指文中重要的、应强调的字、词或短语、句子朗读的技巧,15,语法重音,在不表示什么特殊的思想和感情的情况下，根据语法结构的特点，而把句子的某些部分重读的，叫语法重音。语法重音的位置比较固定，常见的规律是：一般短句子里的谓语部分常重读；动词或形容词前的状语常重读；动词后面由形容词。动词及部分词组充当的补语常重读；名词前的定语常重读；有些代词也常重读；,语法重音 在不表示什么特殊的思想和感情的情况,16,强调重音,同一句话，强调重音不同，表达的意思也往往不同,我,去过上海,。（回答“谁去过上海”）,我,去过,上海,。（回答“你去没去过上海”）,我去过,上海,。（回答“北京、上海等地，你去过哪儿？”）,强调重音,17,语法重音与强调重音,从,音量,上看。语法重音给人的感觉只是一般的轻重有所区别，而强调 重音则给人鲜明突出的印象。强调重音的音量大于语法重音的音量。,从,出现的位置,看。强调重音可能与语法重音重叠，这时语法重音服从于强调重音，只要把音量再加强一些就行了。有时，两种重音出现在不同的位置上，此时，强调重音的音量要盖过语法重音的音量。,从,确定重音的难易上,看。语法重音较容易找到，在一句话的范围内，根据语法结构的特点就可以确定，而强调重音的确定却与朗诵者对作品的钻研程度、理解程度紧密相连。,语法重音与强调重音 从音量上看。语法重音给人的感觉,18,重音的表现方法,重音重读,重音轻读,重音高读,重音慢读,朗读的技巧,重音的表现方法重音重读朗读的技巧,19,重音重读,朗读的技巧,重音的表现方法,大江,东去,，浪,淘尽,。千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。,乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪,。江山如画，一时,多少豪杰!,重音重读朗读的技巧 大江东去，浪淘尽。千古风流人,20,重音轻读,朗读的技巧,重音的表现方法,遥想公瑾当年，小乔初嫁了,，雄姿英发，羽扇纶巾，,谈笑间，樯橹灰飞烟灭。,故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。,念奴娇.赤壁怀古,重音轻读朗读的技巧 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄,21,重音高读,暴风雨！暴风雨就要来啦！这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：让暴风雨来得更猛烈些吧！,朗读的技巧,重音的表现方法,重音高读 暴风雨！暴风雨就要来啦！,22,句调,在汉语中，字有字调，句有句调。我们通常称字调为声调，是指音节的高低升降。而句调则称为语调，是指语句的高低升降。句调是贯穿整个句干的，只是在,句未音节,上表现得特别明显。,句调根据表示的语气和感情态度的不同，可分为四种：,升调、降调、平调、曲调,。,句调 在汉语中，字有字调，句有句调。,23,句调,1升调，（）,前低后高，语势上升。,一般用来表示疑问、反问、惊异等语气。,2降调,，（）前高后低，语势渐降。,一般用于陈述句、感叹句、祈使句，表示肯定、坚决、赞美、祝福等感情。,3平调。,（一），这种调子，语势平稳舒缓，没有明显的升降变化。,用于不带特殊感情的陈述和说明，还可表示庄严、悲痛、冷淡等感情。,4,曲调。,全句语调弯曲，或先升后降，或先降后升，往往把句中需要突出,的词语拖长念。,这种句调常用来表示讽刺、厌恶、反语、意在言外等语气。,句调 1升调，（）前低后高，语势上升。,24,节奏,以作品思想感情为依据，而产生的抑扬顿挫、轻重缓急的有规律的语音表现形式,朗读的技巧,节奏 以作品思想感情为依据，而产生的抑扬顿,25,节奏,内容的详与略，结构的疏与密，情节的起与伏,情感的急与缓,声调的抑与扬,音量的大与小,速度的快与慢,朗读的技巧,节奏内容的详与略，结构的疏与密，情节的起与伏朗读的技巧,26,节 奏,轻快型,多扬少抑、多轻少重、轻快欢畅,凝重型,语势平稳、多抑少扬、声音强而有力,低沉型,语势压抑沉重、声音缓慢偏暗,高亢型,语势高昂，步步推进，声音响亮豪迈,舒缓型,多扬少坠、气长而稳、声音清亮舒展,紧张性,多扬少抑、多重少轻、紧张急促、气促音短,依据作品的感情基调，可以有以下几种节奏类型,节 奏轻快型多扬少抑、多轻少重、轻快欢畅依据作品的感情,27,语气,在一定思想感情支配下语句音声的高低、强弱、快慢、虚实。,“语气的色彩并非朗诵者的随意涂抹，它是语句内在的具体思想感情的积极运动的显露，种种显露当然就在声音气息的变化上。”,朗读的技巧,语气在一定思想感情支配下语句音声的高低、强弱、快慢、虚实。,28,技巧与内容,当朗读者的朗读技巧融化在对作品内容的,声情并茂的朗读中时，技巧才是有价值的,技巧与内容当朗读者的朗读技巧融化在对作品内容的,29,一、深刻领悟作品内涵、确定情感基调二、梳理文脉，把摸到作者情思的起伏变化三、理解作品的重、难点，明确诵读的着力点四、玩味每句话的含义，使其饱含感情和韵味。,怎样读好一个作品,一、深刻领悟作品内涵、确定情感基调二、梳理文脉，把摸到作者,30,我爱这土地,艾青,假如我是一只鸟，,我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：,这被暴风雨击打着的土地，,这永远汹涌着我们悲愤的河流，,这无止息的吹刮着的激怒的风，,和那来自林间的无比温柔的黎明,-然后我死了，,连羽毛也腐烂在土地里面。,为什么我的眼里常含泪水？,因为我对这土地爱得深沉,我爱这土地 艾青假如我是一只鸟，,31,我爱这土地,艾青,假如我是一只鸟，,我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：,这被暴风雨击打着的土地，,这永远汹涌着我们悲愤的河流，,这无止息的吹刮着的激怒的风，,和那来自林间的无比温柔的黎明,-然后我死了，,连羽毛也腐烂在土地里面。,为什么我的眼里常含泪水？,因为我对这土地爱得深沉,深刻领悟作品内涵、确定情感基调,爱国抒情诗，,情感非常,丰富：,有国土被蹂躏的,悲愤，,有压服不屈的,抗争,，,有对光明终会到来的,憧憬，,有甘于牺牲的,决心。,总体是一种,悲壮,的情感基调,悲的声调应该,低沉,；壮的声调应该是激愤，又有一种,刚毅坚韧,的感觉。,深刻领悟作品内涵、确定情感基调 爱国抒情诗，,32,梳理文脉，把摸到作者情思的起伏变化,我爱这土地,假如我是一只鸟，,我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：,这被暴风雨击打着的土地，,这永远汹涌着我们悲愤的河流，,这无止息的吹刮着的激怒的风，,和那来自林间的无比温柔的黎明,-然后我死了，,连羽毛也腐烂在土地里面。,为什么我的眼里常含泪水？,因为我对这土地爱得深沉,发泣血悲歌,低沉,为国难呐喊,激愤,抒憧憬之情,渴盼,表死国之心,哀愤,发心底之声,深沉,梳理文脉，把摸到作者情思的起伏变化我爱这土地假如我是一只鸟,33,理解作品的重、难点，明确诵读的着力点,假如我是一只鸟，,我也应该用,嘶哑,的喉咙歌唱：,这,被,暴风雨击打着,的土地，,这,永远汹涌,着我们,悲愤的,河流，,这,无止息,的,吹刮,着,的,激怒,的风，,和那来自林间的,无比温柔,的黎明,-然后我死了，,连羽毛,也腐烂,在,土地里面,。,为什么,我的眼里,常,含泪水？,因为我对这土地,爱,得,深沉,我爱这土地,理解作品的重、难点，明确诵读的着力点假如我是一只鸟，我爱这,34,不同体裁的作品、文章的朗读,诗歌,散文,小说,戏剧,记叙文,议论文,说明文,不同体裁的作品、文章的朗读诗歌 记叙文,35,诗歌,带着情韵去读！,古典诗歌,字数、语节、韵脚、平仄一定，给朗读带来天然的优势，但同时也易形成定势。丰富的感情、深邃的意境容易被单调和机械的语调掩盖。,诗歌 带着情韵去读！,36,现代诗歌,二度创作的空间大，但是如果没有精心的推究，容易随心所欲，过度发挥。,把控节奏、营造意境！,现代诗歌,37,散文,流淌真情实感,朴实决不平淡,动情而不煽情,从容却不拖沓,散文（写景、状物、叙事、抒情、哲理）,散文,38,小说、戏剧,叙述语言和人物语言要区分,人物的肖像、语言、动作、心理描写 要着力表现,对话要能体现不同人物的心理状况和性格特点,小说、戏剧 叙述语言和人物语言要区分,39,说明文,口齿清晰、涉及数据、内容难懂的部分要划好停顿、加重语气、放慢语速。,说明文 口齿清晰、涉及数据、内容难懂的部分要,40,对朗读素材正确、深入的理解 才能使技巧发挥应有的作用,深刻、细致的感受和体验丰富、逼真的联想和想象,对朗读素材正确、深入的理解 才,41,深刻、细致的感受和体验,有的朗诵，听起来也有着抑扬顿挫的语调，可就是打动不了听众。如果不是作品本身有缺陷，那就是朗诵者对作品的感受还太浅薄，没有真正走进作品，而是在那里“挤”情、“造”性。,听众是敏锐的，他们不会被虚情所动，朗诵者要唤起听众的感情，使听众与自己同喜同悲同呼吸，必须仔细体味作品，进入角色，进入情境。,深刻、细致的感受和体验有的朗诵，听起来也有着抑扬顿挫的语调，,42,丰富、逼真的联想和想象,在理解感受作品的同时，往往伴随着丰富的想象，这样才能使作品的内容在自己的心中、眼前活动起来，就好象亲眼看到、亲身经历一样。,丰富、逼真的联想和想象 在理解感受作品的同时，往往伴随着丰,43,朗读能力的培养,1、朗读实践,2、总结 学习 反思 提升 突破,3、大量背诵,朗读能力的培养1、朗读实践,44,感谢您的聆听，为方便温习本节课程内容，本课件可在下载完成后进行查阅,Thank,you for listening.For the convenience of reviewing the content of this course,this courseware can be viewed after downloading,感谢您的聆听，为方便温习本节课程内容，本课件可在下载完成后,45,