计算机网络考研辅导讲座教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,计算机网络考研辅导讲座,1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。,2、秋菊有佳色，裛露掇其英。,3、日月掷人去，有志不获骋。,4、未言心相醉，不再接杯酒。,5、黄发垂髫，并怡然自乐。,计算机网络考研辅导讲座计算机网络考研辅导讲座1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。,2、秋菊有佳色，裛露掇其英。,3、日月掷人去，有志不获骋。,4、未言心相醉，不再接杯酒。,5、黄发垂髫，并怡然自乐。2011年计算机网络考研辅导讲座,苏州大学计算机科学与技术学院,2010.8,第二讲物理层,第二讲:物理层,2011年考研大纲考查范围,二、物理层,(一)通信基础,1.信道、信号、宽带、码元、波特、速率等基本概念,2.奈奎斯特定理与香农定理,3信源与信宿,4.码与调制,路交换、报文交换与分组交换,6.效据报与虚电路,二)传输介质,1.双绞线、同轴电缆、光纤与无线传输介质,2.物理层接口的特性,三)物理层设备,1.中继器,2.集线器,爱因斯坦曾说过：“提出问题，往往比解决问题更重要”。在英语教学中。鼓励学生大胆质疑，是培养学生创新思维的重要手段之一。疑是创新的开始，也是创新的动力。没有疑，就不会有想像的方向，追求的兴趣。有疑问才能引导学生去探索求新，学生的积极思维也往往是从疑开始的。因此在教学过程中要善于引导学生质疑问难，使学生以疑生趣，以疑激思，以疑获知。诱发学生的学习积极性。让学生积极主动去探索新知，增强创新意识。所以，培养创新思维要从培养质疑问难开始，教师必须注意激发学生的求异思维，引导他们多角度地思考问题，提出有价值的问题，逐步养成质疑问难的习惯。提高内地西藏班学生的创新能力也就必须要重视课堂质疑能力的培养，也是目前藏生所在学校的主要培养任务之一。,一、内地西藏班学生质疑少的原因,1、不敢质疑,内地西藏班学生进入新的环境，最初的表现大多很喜悦，因为走出大山，所见所闻都感到十分新鲜，一旦进入英语学习状态，由于语言的不适应，往往要实现英语向汉语再向母语转化，接受课堂教学出现理解慢，思维的节奏慢，敏捷性较差，所以他们在课堂上惧怕回答问题，不敢大胆提问，不敢大胆抛头露面。,另外有些学生不敢质疑的原因是爱面子，虚荣心太强。从生理学角度说，青年学生(不管性别)都有一段羞涩期，有的内地西藏班学生身上表现的羞涩除了生理特征外，还潜藏着本民族特质的潜意识，这直接影响英语的学习状态。他们即使有问题也不敢质疑，总怕问错了，会引起同学的讥笑，对质疑有后颇之忧。,2、不善思索,内地西藏班学生学习基础薄弱，又要涉及汉语、藏语、英语三语学习，还不像汉族学生已拥有几代人的学习经验；加之，由于信息闭塞，交通不便等客观原因，难于直接接触到本民族优秀学生学习的成功经验。所以，长期以来他们在生活上、学习上都形成了对老师的极强的依赖性。他们也习惯了“老师说、学生听”这样一个传统的教学模式，总是被动的全盘接受老师所传授的知识，不善于思索和质疑，认为只要是老师讲的。只要是书本上写的都是对的，对老师和书本过度“迷信”，因而也就感到无问题可问。,3、不会质疑,长期受应试教育的影响，同样“身经百战”的内地西藏班学生经常会询问诸如考什么、怎么考等与考试有关的问题，而很少与老师探讨一些知识性、学术性的问题，他们也不想和任何人进行探讨和研究。他们要的只是老师能给他们一个统一的标准答案，让他们能够通过各种考试。他们认为考什么、怎么考、得多少分才是最关心的问题。,4、有些老师不鼓励不支持学生质疑,西藏班学生远离家乡和父母来内地上学，失去了亲人的照应，难免孤独、惆怅、自卑、胆怯。他们认为自己是一个弱势群体，在与老师、同学的交往时总有一种戒备的心理。在学习上遇到困难时也不敢问老师，害怕老师看不起他们。有些老师没注意及时引导、鼓励，从而拉开了师生间的距离。另外，在课堂上，有些老师怕被学生问住，面子上不好看。因而不喜欢那些“打破砂锅问到底”的学生。有些老师甚至错误地认为，学生与老师争辩问题，是对老师权威的冒犯和不尊重，会降低自己的威信，因而上课采取“注入式”教学，不给学生思考和提问的机会，从而限制了学生质疑和创新思维能力的发展。,二、内地西藏班学生质疑能力的培养,特殊学校、特殊任务、特色办学、特色育人是我们内地教育援藏工作必须长期坚持的办学宗旨。要办好特色教育，提高内地就读西藏班学生的创新能力，提高英语学习成绩和教学质量，教师在英语课堂上应注意以下几个方面。,1、增强自信，使学生敢问,在精神上激励。要坚持思想工作走在前面，向学生介绍激烈的国际竞争，介绍西部大开发和西藏跨越式发展的重大意义，引导学生对自己历史使命的认识，激发学生的民族自尊心，号召学生“自主学习，主动发展”，激励学生树立“我须成才、我要成才、我能成才”的信念。在教学中鼓励。针对内地西藏班学生“三语”学习的特殊性，让他们明白一个人多掌握一门语言，能多运用一门语言，就相当于多了一种思维工具。这对训练人的思维方式是大有好处的。在课堂上融通。要善于调节文化观念，教师不能站在大民族的角度轻视和蔑视某一种价值和文化存在，比如汉族尊崇的牡丹、藏族尊崇的雪莲花和格桑花，谁能说那一种花更有价值?汉谱和英语都是藏族学生的第二、第三外语，当英语最让藏族学生难学的时候，我们应该根据我们掌握的三种文化，尽可能用事例调节好文化观念，让学生“融化”三种文化，即母语、汉语、英语文化。达到“胶合”学习的效果。人的知识是有限的，或许这一工作不可能做得尽善尽美，但根据“补偿理论”的要求，最起码可以在感情上融合他们的族群，鼓起藏族学生质疑的自信心。在人格上尊重。每个人都有受尊重的权利，这是和谐社会的基本要求。学生是学习的主体，他们的学习心理应给予关注，支持积极的心理因素，化解消极的心理因素，使他们得到心理的慰藉。特别对内地藏族班学生的自卑心理、羞涩心理要给予理解，如果对他们漠然处之，甚至对成绩暂时上不来的学生给予负面的评价，只能起到打击他们的效果。其次，要允许学生“出错”，这也是学生敢于质疑的一个重要条件。一旦学生提出了问题，无论质量如何，老师要及时给予肯定和表扬，做出合理的评价。老师要把学生的提问。特别是有思维含量的问题视作珍贵的礼物，使学生产生成就感，从而引发学生在轻松愉快的氛围中敢于大胆提问。,2、创设情境，使学生善问,素质教育就是要调动全体学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，让学生参与整个教学过程，从而获得全面发展。事实上，老师重视学生质疑能力的培养正是调动其学习主动性重要手段，也是培养学生创新意识的重要一环。因此，老师要努力创设轻松愉快的情境，使学生心情舒畅，迅速进入学习的最佳状态，才思敏捷，善于发问，使学生自觉地在学中问、在问中学。如利用课前几分钟时间进行轻松而简单的“free talk”，如用简单的英语谈论西藏的天气、西藏的风景、西藏的名人、西藏历史等；与学生聊聊天，让学生自己聊聊天，可以特别谈一些典型的能反映民族文化背景的事例，使学生在日常生活会话里也能举一反三，用这种方法可以激发学生的兴趣，从而帮助他们消除畏惧心理，树立起学好英语的自信心。对于基础较差的学生，教师可适当降低要求，从最简单的英语说起，由易到难，着重培养他们对口语表达的兴趣，这样会大大减轻他们的心理压力，例如在教Tibet和Tibetan这两个词,新课改革以来，初中数学课堂?l生了巨大变化，课堂离学生越来越近，离生活越来越近，课堂越来越有生机。然而，欣喜之余，老师们也存在着诸多困惑。如何应对改革过程中出现的问题，保障课堂教学改革顺利进行？笔者认为，要抓实基础、注重运用、注重综合发展。,一、提高教学有效性重在抓实基础,新课程改革以来，人们一直在回避传统教学中的“双基”问题，甚至把传统教学中的“双基”训练与新课改对立起来。其实，这是对数学新课程标准的曲解。新课改不是对原有传统教学全盘否定，应是在保持传统教学中优秀成果的基础上进行的改革，这样，改革才会有根，才会基础，才能脚踏实地。,因而，在鼓励学生自主、合作、探究的同时，不应忘记合作、探究的基础，如果失去了合作、探究所需要的最基本的基础知识，那时的合作、探究只能成为没有任何实际意义的形式而已，更何况，缺乏必要的基础知识和基本技能，自主、合作、探究都无法实现的。,为此，数学教学中应把“双基”训练与自主、合作、探究学习有机的整合起来，让学生在转变学习方式的同时，“双基”也得到全面的提升。,二、提高教学有效性要注重实际运用,加强数学与生活实际之间的联系，是当前正在进行的新课程改革的主要内容之一。如何有效地沟通数学知识与生活实际之间的关系，应成为我们教学中关注的一个重点。,原有的教材与生活实际也有联系，但相对来说，那种联系是间接，或很牵强的，甚至是造作的。同时，原有教材在知识运用时，大量出现的都是封闭式的练习内容，模式化的思维方式。这时的运用，与其说是运用，还不如说是在进行简单化的训练，它只单纯地考虑到了如何达成数学学科学习的需要，没有考虑到数学与实际生活之间的紧密联系，让数学学习失去了生命的活力。这种枯燥的运用，时间一长，不仅学生对数学学习没有兴趣，也割裂了数学与现实生活之间的联系，更不利于学生的思维的发展。,为此，教学中一是要处理好知识点与实际生活之间的关系，二是要处理好封闭性与开放性的关系，三是要处理好多样化与最优化的关系。应在鼓励学生多样化解决问题的基础上，逐步走上最优化解决问题的轨道，引导学生的思维螺旋式上升。,三、提高教学有效性要切实保障有效,1.教的有效性。指的是教学方法不仅注重形式，更要注重内容，应追求形式与内容的完美结合。有效教学关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把效益理解为“花最少的时间教最多的内容”，教学效益不同于生产效益，它不是取决于教多少内容，而是取决于单位时间内学生的学习效果。,有效教学需要教师具备反思意识。即要求教师不断地反思自己日常教学行为，不断地追问自己：什么样的教学是有效的，我的教学哪些是有效的，哪些是无效的或低效的，有没有比我更有效的教学。,2.学的有效性。一个人的学习是否有效，并不与这个人的一些外在的表现相关联。只有当这种外面学习的表现是因为内在学习的动机的自然流露时，外在的表现才能显现出学习状态的某些特征。那什么样的学习是有效的学习呢？一是积极、主动地参与学习；二是实实在在地体验学习过程；三是掌握学习方法是学习的首要。,学习知识的过程不只是针对某一个知识点进行的点对点的学习，而是借助对某一个有代表性的学习内容的学习，以期达到对点所在面上所有内容的全面把握，这就是要求学习者不仅仅把学习的内容作为学习重点，更要把学会学习的方法作为学习的重中之重。只有掌握了相应的学习方法，学习的效率才能提高，学习才能真正到学习的目的。,四、提高教学有效性要注重学生综合发展,当前教学中，更多的教师关注的是眼前的、短期的发展目标。如果站在学生成长的角度来说，未免过于偏颇。数学教学不应只关注到学生眼前一点发展，更要关注学生今后学习数学的需要。基于这样的认识，教学中，不能仅仅让学生会做题，考高分就行了。而是要把学生学会学习，掌握相应的学习方法作为教学的重点，也就是要授“渔”，而不是授“鱼”。,关注学生的发展，就是要引导学生掌握相应的学习方法，这不仅能提升现有学习效果，也能为他将来进入更高层次的学习奠定坚实的基础，把关注学生短期发展与长远发展紧密结合起来，确保学生顺利成长。,2011年计算机网络考研辅导讲座,苏州大学计算机科学与技术学院,2010.8,第二讲物理层,第二讲:物理层,2011年考研大纲考查范围,二、物理层,(一)通信基础,1.信道、信号、宽带、码元、波特、速率等基本概念,2.奈奎斯特定理与香农定理,3信源与信宿,4.码与调制,路交换、报文交换与分组交换,6.效据报与虚电路,二)传输介质,1.双绞线、同轴电缆、光纤与无线传输介质,2.物理层接口的特性,三)物理层设备,1.中继器,2.集线器,知识点归纳,(一)通信基础,1)信号传输速率-单位时间内通过信道传输的码元数,单位波特(Baud),计算公式:B=1(Baud),式中T为信号码元的周期时间,单位为秒,信号传输速率,也称码元速率、调制速率或波特率,2)数据传输速率每秒传输二进制信息的位数,单位为位秒,bps或b/s,计算公式:S=(1/T)*logN(bps),式中T为码元的重复周期,单位为秒,N为可用的不同码元个数,一个码元中所含二进制信息位数为log2N位。,若N=2,S=1丌,此时数据传输速率等于码元信号传输速率。,关系:S=B*log2N(bps)或B=S/log,N(Baud),知识点归纳,3)数据在网络中经历的总时延=发送时延+传播时延+处理时延+排队时延,4)信道容量-表示一个信道的最大数据传输速率,单位:位/秒(bps),信道容量与数据传输速率的区别是,前者表示信道的最大数据传输速率,是信道传输数据能力的极限,而后者是实际的数据传输速率。像公路上的最大,限速与汽车实际速度的关系一样。,5无噪信道容量,理想低通无噪信道的码元速率极限值B与信道带宽H的关系,B=2*H(Baud,奈奎斯特(Nyquist准则计算理想低通无噪信道传输能力的准则,式中H为理想低通无噪信道的带宽,单位为Hz:,N为可用的不同码元个数。,知识点归纳,6)带噪信道容量,实际信道上都是有噪声的,香农定理-计算带噪信道容量的定理:C=H*log2(1+SN)(bps),式中H为信道的带宽,S为信号功率,N为噪声功率,SN为信噪比,信噪比可表示成10*1g(SN)分贝(dB),例设有噪电话信道带宽4KHz,信噪比30dB,试用香农定理计算该有噪信道容量,解信噪比=30dB,即10*log1(S/N)=30,S/N=1000,代入香农定理,得有噪电话信道容量,C=H*log,(+S/N)=4K*log,g2100140K(,知识点归纳,)信源、信宿,数据通信系统的一般结构(DTE、DCE和信道),据通信系统,数字比特流,楼拟信号,模拟信号,数字比特流,正文,山L,传输系统,目的系统一,发送,传轴系统,收,发送的,接收的,输出,数据通信系统的模型,知识点归纳,8)数据传输的几种方式,编码与调制,模拟数据,放大器,调制器,模拟信号,w,模拟数据,PCM,数字信号,扇码器,数字数据,调制器,模拟信号,数字数据,数字信号,发送器,PCM(脉冲编码调制)、采样、量化、编码(采样定理及其计算),AM(ASK,FM(FSK),PM(PSK),QAM,曼彻斯特编码和差分曼彻斯特编码,NRZ,RZ,知识点归纳,单工通信:信息固定地从一端(发送端)传输到另一端,如计算机和输出设备间,半双工通信:信息可以在两个相反方向上传输,但不能同时进行,某一时刻只能,进行一个方向的传输,要转换到另一个方向传输,需要进行线换向。,全双工通信:能同时在两个相反方向上传输信息。,基带传输:按照原始信号的固有频带传输,频带传输(宽带传输):用基带数据信号对某个频率的载波进行调制,将其变换,成适合于在某个频段上传输的模拟信号,调幅,幅移键控ASK(Amplitude Shift Keyin):用载波的不同振幅来表示不同,的二进制值,如用载波的有无分别表示“1”和“0”,调频,频移键控FSK(Frequency Shift Keying):用载波频率附近的两个不同频,率来表示两个二进制值,调相,相移键控PSK(Phase Shift Keying):用载波的相位移动来表示数据。在,下图中,信号相位与前面信号串同相的信号表示“0”,信号相位与前面信号串反相,的信号表示“1”,这是相对相移键控。也可用载波初相为表示“1”,初相0表示,“0”,这是绝对相移键控,QAM(正交幅度调制):使用振幅和相位组合进行调制,知识点归纳,曼彻斯特编码和差分曼彻斯特编码,非归零制NRZ,归零制RZ,曼彻斯特编码和差分曼彻,HHH,斯特编码,都可以被用来从中,间电平跳变中提取同步时钟信,号,这两种编码方式常用于局,域网中,曼彻斯特编码用于以,太网,差分曼彻斯特编码用于,每中国趣右杰。数始赛为”0,为“),令牌环网中,单极型NRZ,NRZ编码的缺点是从信号中不能,单极型RZ,提取时钟信号。双极型RZ编码的优,点是中间跳变可用于提取同步时钟,双极型NRZ,另外可有效抑制直流分量,双极型RZ,知识点归纳,9)多路复用技术及其分类(FDM、TDM、WDM、CDMA):,多路复用技术就是把许多路信号在一个信道上同时传输的技术。频分多路复用FDM,和时分多路复用TDM是两种最常用的多路复用技术。,1.频分多路复用(FDM)技术,在物理信道的可用带宽超过单路原始信号所需带宽情况下,可将该物理信道的总带,宽分割成若干个与传输单路信号带宽相同(或略宽)的子信道,每个子信道传输一路信,号。在频分复用前,先要通过频谱搬移技术将各路信号的频谱搬移到物理信道频谱的,不同频段上,使各信号的带宽不相互重叠。,频分多路复用FDM常用于多路模拟信号的复用,2.时分多路复用(TDM)技术,若媒体能达到的位传输速率超过传输数据所需的数据传输速率,可采用时分多路复,用TDM技术,即将一条物理信道按时间分成若干个时间片轮流地分配给多路信号使,用。每一时间片由复用的一路信号占用,这样,利用每路信号在时间上的交叉,就可,以在一条物理信道上传输多路数字信号。,时分多路复用TDM常用于多路数字信号的复用,时分多路复用可分为同步TDM和统计(异步DM,66,、节制使快乐增加并使享受加强。,德谟克利特,67,、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。,裴斯泰洛齐,68,、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。,歌德,69,、懒人无法享受休息之乐。,拉布克,70,、浪费时间是一桩大罪过。,卢梭,