认识形式与认识过程课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第六章 认识形式与认识过程,本章主要阐述认识的基本形式，并从动态发展的角度探讨认识的发展过程及其条件。,教学目的,掌握认识的基本形式以及认识的发展过程,教学难点,感性认识和理性认识的关系；由感性认识到理性认识的飞跃,第六章 认识形式与认识过程本章主要阐述认识的基本形式，并从,1,目 录,第一节,主体观念地把握客体的基本形式,第二节,认识过程及其内在机制,小结 思考题,目 录,2,第一节 主体观念地把握客体的基本形式,（认识的基本形式）,一、感性认识及其基本形式,1、感性认识。也称“感性直观”，是人们凭借感官对客观事物外部联系和表面特征的认识。是认识的初级阶段。它具有直接性和具体性的特征。,第一节 主体观念地把握客体的基本形式（认识的基本形式）一、,3,直接性：,感性认识与客观对象之间不存在中介，是人们感觉器官对事物的直接感知。,具体性：,感性认识是以感觉、知觉、表象这样具体形象的形式，反映事物的表面现象。,直接性：具体性：,4,2、感性认识的基本形式：,感觉、知觉和表象,（1）感觉：人通过感觉器官对事物的个别属性的反映，是意识和外部世界的直接联系。,人的感觉器官包括：眼、耳、鼻、舌、身，通过感官与外界事物的接触，我们分别形成了关于外物的颜色、声音、气味、滋味及软硬、冷热等认识，也就是感觉。,2、感性认识的基本形式：感觉、知觉和表象,5,硬,！,红,！,甜,！,苹果（,感觉,）=红或甜或硬或,感觉,硬！红！甜！苹果（感觉）=红或甜或硬或感觉,6,一个又甜又硬的红苹果！,苹果（知觉）=红+甜+硬+,知觉,（2）知觉：是对事物表面现象和外部联系的综合反映。如关于“苹果”的知觉。,一个又甜又硬的红苹果！苹果（知觉）=红+甜+硬+知觉（2,7,表象,知觉,回忆再现,（3）表象：人的大脑对过去的感觉和知觉的回忆和再现。,表象知觉回忆再现（3）表象：人的大脑对过去的感觉和知觉的回忆,8,知觉与错觉：,错觉是把,事物歪曲地感知为与实际事物完全不相符的事物。,知觉与错觉：错觉是把事物歪曲地感知为与实际事物完全不相符的事,9,花瓶or人像,花瓶or人像,10,九张脸,九张脸,11,认识形式与认识过程课件,12,引起错觉的原因很多。感知条件不佳、客观刺激不清晰、视听功能减退、强烈情绪影响、想象、暗示及意识障碍等都能引起错觉。,胆小者夜晚独经旷野，心中恐惧，会把树木当成人形，把自己的脚步声误认为是有人在追赶；对亲人的长久悬念，会把风声误认为有人敲门。,存在错觉不一定都说明有病，健康人也能出现错觉，只是健康人对错觉都能自行矫正罢了。,引起错觉的原因很多。感知条件不佳、客观刺激不清晰、视听功能减,13,感觉和知觉都是事物的直接刺激引起的，表象则是事后的回忆和再现，它可以对感觉和知觉的某些方面进行强化（弱化），也可以对感觉和知觉进行重组。因此，表象已经具备了某种程度的间接性和抽象性，是感性认识过渡到理性认识的重要环节。,视频,寻找初恋情人,感觉和知觉都是事物的直接刺激引起的，表象则是事后的回,14,二、理性认识及其基本形式,1、理性认识也称“理性思维”，是对事物的本质和规律的认识，具有间接性和抽象性。,间接性,：它不是人们在接触事物中直接产生，而是在感性认识基础上，经过头脑思维才产生的对事物的间接反映。,抽象性：,它不是具体形象地反映事物的表面现象，而是以概念、判断、推理这样抽象的逻辑思维形式反映事物的本质和规律。,二、理性认识及其基本形式,15,概念是对同类事物的共同本质和一般特征的概括和反映。,水果,2、理性认识的基本形式：概念、判断和推理,概念是对同类事物的共同本质和一般特征的概括和反映。水果2、理,16,判断是对事物之间联系的逻辑反映，是对概念的展开。,水果,苹果是水果,西红柿不是水果,判断是对事物之间联系的逻辑反映，是对概念的展开。水果苹果是水,17,推理是由已知合乎规律地推论出未知的逻辑形式,卡斯帕洛夫与“深蓝”对弈,一切反动派都是纸老虎,帝国主义是纸老虎,帝国主义是反动派,推理是由已知合乎规律地推论出未知的逻辑形式卡斯帕洛夫与“深蓝,18,三、感性认识和理性认识的关系,1、感性认识和理性认识的区别：,（1）感性认识反映事物的现象和外部联系。,（2）理性认识反映事物的本质和内部联系。,三、感性认识和理性认识的关系,19,感性认识反映现象,理性认识反映本质,1,2,1,2,1.用腮呼吸的水生动物,2.羽毛,1.各种颜色的鱼,2.各种嘴形的鸟,感性认识反映现象理性认识反映本质12121.用腮呼吸的水生动,20,2、感性认识和理性认识相互依赖：感性认识是理性认识的基础，理性认识是感性认识的升华。,（P262）,（1）理性认识来源于感性认识。,（2）感性认识有待发展为理性认识。,2、感性认识和理性认识相互依赖：感性认识是理性认识的基础，,21,感性认识和理性认识相互依赖,F=GM,1,M,2,/R,2,感性认识,理性认识,有待于发展到,来源于,感性认识和理性认识相互依赖F=GM1M2/R2感性认识理性认,22,3、感性认识和理性认识相互渗透,（1）感性认识中有理性认识的因素,（P254）。,同一事物，不同知识背景和思维能力的人，会有不同的感觉。,（2）理性认识中有感性认识的成分,（P254、255）。,理性认识需要通过感性形式的语言、符号表达出来；抽象的理论需要具体化才能理解。,3、感性认识和理性认识相互渗透,23,这花是,红,的,感,觉,判断,那树是,绿,的,概念,语言,理性认识中有感性认识,感性认识中有理性认识,这花是红的感判断那树是绿的概念语言理性认识中有感性认识 感性,24,爱因斯坦火车,设想一段笔直的铁路，观察者坐在铁路旁边的路基上。来了一阵雷雨，两股闪电同时击到这段铁路上不同的两点和。,爱因斯坦于是问：我们所说的“同时”是什么意思呢？,A,B,C,爱因斯坦火车设想一段笔直的铁路，观察者坐在铁路旁边的路基上。,25,假定这个观察者坐在和两点的正中间。并且备有特别装置的镜子不必转眼就能同时看到和。要是闪电的光在同一瞬间反射到观察者的镜中，这两股闪电可以看作同时发生。现在一列火车沿轨道驶来，另一个备有同样装置的观察者，坐在车厢的顶上。当闪电击中和两点的那一瞬间，坐在车顶上的观察者发现他自己刚好和坐在路基上的观察者面对面。,假定这个观察者坐在和两点的正中间。并且备有特别装置的镜子,26,A,C1,B,C2,AC1BC2,27,这两道闪电会不会同时出现在车顶上观察者的眼前呢?答案是：不会。因为如果列车从点向点开，那么点的闪电光映射到镜中时显然会比点的闪电光迟几分之一秒。无论车速快慢，车上的观察者总会坚持前面的闪电先击到路轨。在静止的观察者看来，这两道闪电是同时发生的。,这两道闪电所带来的难解的谜，使爱因斯坦理论中最精妙也最难懂的“同时的相对性”这个观念，变得又有趣又生动。,（时间与速度）,这两道闪电会不会同时出现在车顶上观察者的眼前呢?答案是：不会,28,第二节 认识过程及其内在机制,在实践基础上产生的认识是对事物现象和外部联系的感性认识，要认识事物的本质和规律，就必须上升到理性认识，理性认识又必须回到实践中，才能得到检验和发展。这就是认识过程中的两次飞跃。,第二节 认识过程及其内在机制 在实践基础上产生的认识是,29,一、第一次飞跃：由感性认识到理性认识,任何事物都是现象和本质的统一，现象是事物的外部联系和表面特征，本质则是事物的根本性质，是组成事物基本要素的内在联系。现象是本质的外在表现，本质总是要通过现象表现出来的，但表现本质的现象又有真象和假象之分，要真正把握事物，就必须透过现象认识本质，即从感性认识上升到理性认识。,一、第一次飞跃：由感性认识到理性认识,30,1、实现由感性认识向理性认识飞跃的条件：,（1）必须占有丰富而真实的感性材料。这是感性认识上升到理性认识的基础。事物的本质和规律总是隐藏在现象后面的，理性认识要反映事物的本质和规律，必须掌握关于现象的尽可能全面的材料。,（2）必须运用科学的思维方法对感性材料进行加工。这是感性认识上升到理性认识的途径。毛泽东把这一过程概括为“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”。,（十六字方针）,1、实现由感性认识向理性认识飞跃的条件：,31,2、正确理解感性认识和理性认识的关系,感性认识和理性认识虽然是两种不同程度的认识，但他们又是辩证统一的。割裂感性认识和理性认识的关系，就会犯,唯理论和经验论,的错误。唯理论的错误在实际工作中表现为教条主义，经验论的错误在实际工作中表现为经验主义。,2、正确理解感性认识和理性认识的关系,32,二、第二次飞跃：由理性认识到实践,1、由理性认识到实践飞跃的必要性,：,（1）这是理性认识本身的要求。认识的目的是为了改造世界，理性认识必须回到实践中去，通过指导实践活动，才能实现其目的。,（2）这是实践本身的要求。实践必须要有理论的指导，只有正确理论指导下的实践，才能实现改造世界的目的。,二、第二次飞跃：由理性认识到实践,33,（3）理性认识还需要在实践中进行检验和修 正，补充和发展。,2、实现由理性认识到实践飞跃的条件和途径,（1）指导实践的理论必须是正确的,，,错误的理论会把实践引入歧途。,（2）从实际出发，坚持一般理论与具体实践相结合。把一般理论具体化。,（3）理性认识还需要在实践中进行检验和修 正，补充和发展,34,（3）理论必须为群众所掌握。因为群众是实践活动的主体，理论要回到实践，就必须让群众自觉地用理论指导自己的活动。,（4）必须具备一定的物质条件和物质手段。如原子能的利用，必须具备能使原子发生裂变和聚变的技术装置。,（3）理论必须为群众所掌握。因为群众是实践活动的主体，理论要,35,三、认识的辩证运动,认识不是一次循环就可以完成的，是一个“实践、认识、再实践、再认识”的循环往复以至无穷的发展过程。,实践 认识 再实践 再认识,三、认识的辩证运动实践 认识 再实践 再认,36,1、认识过程的复杂性,人们的认识要受到客观事物的发展及其本质暴露程度的限制，受到科学技术条件的限制，还受到人们的实践范围、立场、观点、方法和知识水平等主观条件的限制。因此，人们往往需要经过由实践到认识再到实践的多次反复的过程，才能达到对一个事物的正确认识。,1、认识过程的复杂性,37,关于地球的形状，古代有人认为天是圆的，地球是方的（即所谓“天圆地方”说）。16世纪麦哲伦环球航行成功，人们才普遍地认识到地球是圆形的。,麦哲伦,关于地球的形状，古代有人认为天是圆的，地球是方的（即所谓“天,38,发明家爱迪生，试验了1600多种材料，经历了8000多次的失败，才找到了合适的电灯灯丝。,发明家爱迪生，试验了1600多种材料，经历了8000多次的失,39,2、认识过程的上升性,实践和认识的辩证关系揭示了人类认识永无止境、无限发展的客观规律。这个规律告诉我们，人的认识往往不是一次就能完成的，只有在实践中不断进行认识和再认识，才能对一个复杂的事物或现象形成完整、正确的认识，不断地接近客观真理。,2、认识过程的上升性,40,牛顿：光是“粒子”,。,惠更斯：光是波。,爱因斯坦：光既有粒子性，又有波动性。,对,光的本性的认识与,再认识,牛顿：光是“粒子”。惠更斯：光是波。爱因斯坦：光既有粒子性，,41,3、马克思主义认识论与党的群众路线的一致性,认识是一个“实践、认识、再实践、再认识”的循环往复以至无穷的发展过程。认识的辩证发展规律是我们党的群众路线的认识论基础，实践、认识、再实践、再认识的认识过程就是“从群众中来，到群众中去”的工作过程。把马克思主义的认识论变为群众路线，是我们党的伟大创造，也是对马克思主义认识论的创造性发展。,3、马克思主义认识论与党的群众路线的一致性,42,四、非理性因素在认识过程中的作用,非理性因素有广义、狭义之分。狭义：在知、情、意三类意识要素中，情和意即情感和意志，包括动机、欲望、信念、信仰、本能等不以理性思维为基础，不属于人的认识能力的方面，称为“非理性因素”。,广义：在上述因素外，还包括认识中不能被逻辑思维所包含的心理形式，如幻想、想象、猜测、顿悟、直觉、灵感等。这些因素属于人的认识能力，但同逻辑的、自觉的理性思维相比，具有不自觉、非逻辑的特点。,四、非理性因素在认识过程中的作用非理性因素有广义、狭义之,43,1、非理性因素在认识过程中的作用,（1）对认识过程具有激活和驱动作用,。,实践是人一切活动的动力，也是认识活动的内驱力。这种内驱力需要强化和激发。非理性因素通过对认识辩证过程的激活和驱动作用，促使主体思维处于紧张和觉醒状态，以便形成关于客体的完整认识，实现认识的目标。,（2）对认识辩证过程具有调节作用。表现在：促成思维定势的形成或解除思维定势。,1、非理性因素在认识过程中的作用,44,（3）参照作用。每一事物都有多方面的规定性。人们在判定客观事物是否符合自己的需要时，是通过参照主体的意志、情感等非理性因素，把与自己的需要与密切相关的对象突出出来，作为认识的客体的。,（4）对善和美的价值追求。真、善、美是理性因素和非理性因素与客体综合作用的结果。但相对来说，理性往往追求的是认识的真理性，而情感、意志等非理性因素所追求的则是认识的善和美等价值方面。,（3）参照作用。每一事物都有多方面的规定性。人们在判定客观事,45,2、非理性因素在认识过程中作用的具体表现,（1）情感。情感的种类很多，根据其强度和持续时间的不同，可分为心境、热情与激情三种。心境是强度较低但持续时间较长的情感，如绵绵柔情、闷闷不乐、耿耿于怀等；热情是强度较高但持续时间较短的情感，如兴高采烈、欢欣鼓舞、孜孜不倦等；激情是强度很高但持续时间很短的情感，如狂喜、愤怒、恐惧、绝望等。,2、非理性因素在认识过程中作用的具体表现,46,人的认识总是要受到情感因素的影响，积极的情感可以给认识注入活力和生气，对认识的发展起推动作用，消极的情感会抑制人的认识能力，过度的情感（激情）可以使人爆发出智慧的火花，也可以使人先去理智。因此，我们必须学会掌控自己的情感。,视频：,深圳涉日游行,恋爱禁止令,人的认识总是要受到情感因素的影响，积极的情感可以给认,47,（2）意志。在认识发展过程中发挥着动力、定向、控制等作用。意志薄弱者，遇到困难就会裹足不前，动摇甚至放弃自己的目标；意志坚定者，可以排除各种干扰，甚至承受难以想象的痛苦和牺牲，向着预定的目标前进。,（2）意志。在认识发展过程中发挥着动力、定向、控制等作用。意,48,意志,对认识活动的影响,天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行弗乱其所为，增益其所不能。,意志对认识活动的影响天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋,49,（3）幻想、想象、直觉、灵感等以非逻辑形式出现的非理性因素，是认识过程中不可缺少的因素，认识不可能机械地按部就班地由感性认识到理性认识，在这个过程中需要借助幻想和想象，更需要直觉的顿悟和灵感的一闪。而理性认识向实践的飞跃也是一个创造性的过程，在这个过程中需要依靠人们的幻想、想象和直觉地帮助才能完成。,（3）幻想、想象、直觉、灵感等以非逻辑形式出现的非理性因素，,50,想象对认识活动的影响,想象对认识活动的影响,51,魏格纳与大陆飘移说,直觉、灵感,对认识活动的影响,魏格纳与大陆飘移说直觉、灵感对认识活动的影响,52,世界地图,世界地图,53,“任何人观察南大西洋的两对岸，一定会被巴西与非洲 间海岸线轮廓的相似性所吸引住，不仅圣保罗附近巴西海岸的大直角突形和喀麦隆附近非洲海岸线的凹进完全吻合，而且自此以南一带，巴西海岸的每个突出部分都和非洲海岸的每一个同样形状的海湾相呼应。反之，巴西海岸有一个海湾，非洲方面就有一个相应的突出部。”这就是德国伟大科学家阿尔弗雷德 魏格纳,（18801930年）,的名著海陆起源一书的前言。在这部巨著中，魏格纳提出了著名的“大陆漂移说”，开创了地球科学史上的一次革命。,“任何人观察南大西洋的两对岸，一定会被巴西与非洲 间海岸线轮,54,因此，认识的辨证发展过程是逻辑的循序渐进过程和非逻辑的跳跃上升过程的统一。非理性因素作用的发挥，受到理性因素的制约。,我们既要充分发挥非理性因素的积极作用，同时又要防止其消极作用。,因此，认识的辨证发展过程是逻辑的循序渐进过程和非逻辑,55,本章小结,本章主要阐述了两个问题：认识的形式和发展过程。感性认识和理性认识是认识的两种基本形式，认识的发展是由实践认识,（感性理性）,实践的无限发展的过程。本章重点要掌握的是两种认识形式的关系，以及两次飞跃的必要性和条件，理解非理性因素在认识发展过程中的作用。,本章小结,56,思 考 题,1、感性认识及其基本形式？,2、理性认识及其基本形式？,3、感性认识和理性认识的关系？,4、认识过程中的两次飞跃是什么？,5、由感性认识上升到理性认识的必要性？,6、由理性认识到实践飞跃的必要性和条件？,7、为什么说认识的发展是一个“实践、认识、再实践、再认识”的循环往复无穷发展的过程？,8、马克思主义认识论与党的群众路线的关系？,9、什么是非理性因素？它在认识过程中的作用何在？,思 考 题,57,