体育课程学习评价-课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第八章 体育课程学习评价,学习目标：,明确中学体育课程学习评价的新理念与学习评价的目的，学会正确的选择与运用中学体育课程学习的评价方法。,教学重点：,理解和掌握学生学习成绩（表现）的评价方法。,第八章 体育课程学习评价学习目标：明确中学体育课程学习评价的,1,第一节 体育课程学习评价的理念与目的,第一节 体育课程学习评价的理念与目的,2,一、体育课程学习评价的理念,必须遵循以人为本，尊重学生人格，注重学生全面发展的评价理念。,（一）强调评价内容的全面性和可选择性,技能、情感、过程、结果在全面评价的基础上可以让学生选择优势项目参选。,（二）要适当的考虑学生的个体差异,在统一的标准尺度的大前提下，要考虑学生个体间体能、运动基础、运动条件与天赋间的差异，注意保护“弱势”群体的体育学习积极性。,一、体育课程学习评价的理念 必须遵循以人为本，尊重,3,（三）注重实现评价主体的多元性,教师、学生、家长都可以参与评价，自评、他评、教师评、学生评相结合。,（四）关注学生的进步与发展,淡化体育分数和名次之争，淡化结果与技评之争，要关注学生在学习过程中的表现，以发展的眼光看待学生的进步和成果，如体质增强了，很少害病了，对体育学习感兴趣了，愿意参与体育锻炼了,（三）注重实现评价主体的多元性 教师、学生、家长都,4,二、体育学习评价的目的,（一）了解学生的体育学习情况与表现,（二）判断学生在体育学习中存在的不足与困难,（三）为学生提供展示自己我的平台,（四）培养学生正确评价自己与他人的能力,二、体育学习评价的目的（一）了解学生的体育学习情况与表现,5,第二节 体育学习评价的内容,强调在评价学生的体能和运动技能的同时，重视评价学生的学习态度、情意表现与合作精神、健康行为等方面的发展，真正体现评价的公平性和教育功能。,第二节 体育学习评价的内容 强调在评价学生的体能和,6,一、体能的评价,发展体能是体育课程的首选与终极目标，这是由体育课程的本质功能所决定的，评价时，主要参照课程标准、青少年国家体育锻炼标准、中（小）学生体育合格标准、中国学生体质健康测试标准，并结合学生的实际情况，确立符合实际的、科学合理的考核标准，以激励学生努力学习。,一、体能的评价 发展体能是体育课程的首选与终极目标,7,二、知识与技能的评价,主要包括对体育与健康的认识，体育与健康知识和方法的应用，专项运动技能的掌握情况。,具体操作时，应根据学校和学生选择的具体运动项目进行，可以采用规定的动作，也可以选择学生自己擅长的项目，可以结合平时比赛或练习时的情况，也可以辅助以理论知识的测试。,二、知识与技能的评价 主要包括对体育与健康的认识，,8,三、学习态度的评价,（一）能否主动地参与体育活动？,（二）能否运用所学知识和技能参与体育活动？,（三）能否积极主动地思考，为达到目标而反复练习？,（四）能否积极投入健康教育活动？,三、学习态度的评价（一）能否主动地参与体育活动？,9,四、情意表现与合作精神的评价,（一）学生的情意表现,1、能否战胜胆怯、自卑，充满自信地进行体育与健康活动,2、能否敢于敢于迎接挑战、克服困难、持之以恒、锲而不舍的参与体育活动,3、能否善于运用体育活动等手段以调控自己的情绪,四、情意表现与合作精神的评价（一）学生的情意表现1、能否战胜,10,（二）学生的合作表现,1、能否理解和尊重他人，并表现出良好的人际交往能力与合作精神,2、能否努力承担义务和责任，如为小组竞赛策划并全力以赴,3、能否遵守规则、尊重裁判、尊重对手,4、能否在学校和社会的体育与健康活动中履行自己的权利和义务,（二）学生的合作表现1、能否理解和尊重他人，并表现出良好的人,11,五、健康行为的评价,（一）是否有不良生活习惯,（二）是否合理作息,（三）是否注意个人的卫生，遵守公共道德,（四）是否为维护公共卫生而努力,五、健康行为的评价（一）是否有不良生活习惯,12,第三节 中学体育学习评价的实施办法,第三节 中学体育学习评价的实施办法,13,一、定性评价与定量评价相结合,（一）定性评价,指行为过程的各种表现，如学习态度、锻炼习惯、意志品质、努力程度、健康意识与行为均属于定性评价。,（二）定量评价,指量化的评价指标，如成绩的进步幅度、技能指标的通过情况，健康指标、体能或素质的量化测试，生长发育指标的评价等。,一、定性评价与定量评价相结合（一）定性评价 指行为,14,二、终结性评价与过程性评价相结合,（一）终结性评价,主要以考试、考核的形式进行，注重教学的结果，判定学生最终的学习成果。,（二）过程性评价,以课时表现、单元测试为主，便于即时或中时反馈学生的学习进展情况，以有效的调整教学进程，促进学生不断进步与有效学习。,二、终结性评价与过程性评价相结合（一）终结性评价,15,三、绝对性评价与个体差异性评价相结合,即绝对评价（统一的尺度或标准）和相对评价（个体差异所表现出的体育活动基础）相结合。一般可采用观察、口头评价、测验、展示、量表等多种评价方式。,四、学生自评、互评与教师评价相结合,五、多元评价与自定标准相结合,多元评价即全方位的整体性评价；自定标准是要求体育教师要根据课程标准、学校实际情况与学生情况客观的制定相适宜的评价标准。,三、绝对性评价与个体差异性评价相结合 即绝对评价（,16,第四节 体育实践的运动负荷与练习密度的评价,运动负荷包括生理负荷与心理负荷，而练习密度是一般密度的代表性指标，二者同属于反映体育课质量与学生运动状况的两大定量指标。,第四节 体育实践的运动负荷与练习密度的评价 运动负,17,一、体育实践课的运动负荷生理负荷、心理负荷,（一）生理负荷,1、生理负荷的常用检查方法,（1）自查法,学生自我的感觉。学生对饮食，睡眠，精神，机能状况等自我感觉。,教师有针对性的进行咨询。这种方法代表队，高考队训练较为常用。,自我感觉良好：精力充沛，反应灵敏，动作协调，饮食，睡眠正常。,自我感觉不好：疲倦无力，头晕恶心，茶饭不思，嗜睡，不想运动。甚至呕吐，抽筋，昏厥。,自我评定：晨脉大于平时晨脉12次以上属于过量，而且尚未恢复。,一、体育实践课的运动负荷生理负荷、心理负荷（一）生理负荷,18,（2）观察法教师观察,一般二人操作,选定测试对象，讲清方法要求，消除人为紧张,把握5个时机,每次测10秒,一般测动作后的即时心率,绘制心率变化测定图,教师主要应用听觉，视觉，并借助已知经验来感知学生练习时承受负荷的外部形象变化。,（3）生理评定法最为流行的简便易行的是手测脉率法,脉搏，血压，呼吸频率，肺活量，尿蛋白，肌酐等生理指标均为检查内容。,脉率测定法：,（2）观察法教师观察一般二人操作 教师主要应,19,横轴：课时，1分钟为一比例单位。,纵轴：心率，70为底，10次为一比例单位。,点线部应吻合：坐标点，垂直的虚线，课的各个部分。,相关数据，文字应标画清楚。,横轴：课时，1分钟为一比例单位。点线部应吻合：坐标点，垂直的,20,统计：点数法简便快捷，面积法，较为复杂，但客观真实。,面积法的求证方式：描点，各坐标点相联并做垂线，计算各梯形面积，除以课的总时间。,A、X,n,=A+B/2t,如：图中X,4,=（90+126）/23=324,B、X,n,=X,1,+X,2,+X,3,+X,n,C、X=X,n,/t,D、K=X/X,安静,统计：点数法简便快捷，面积法，较为复杂，但客观真实。A、X,21,体育实践课生理负荷的评价,心率指数参照值：,需在先求证出平均心率基础上再行计算,1.2以下：最小,1.21.49：小,1.51.79：中,1.8.1.99：大,2以上：最大,平均心率对照值：,小学生：120130/分,中学生：120140/分,高中女生：120140/分,高中男生：130150/分,体育实践课生理负荷的评价心率指数参照值：需在先求证出平均心,22,评价的内容,A、平均心率是否合理，是否有利于发展身心,B、其变化趋势是否有助于学生学习和掌握体育知识技能，是否有助于掌握知识技能,C、变化范围以及休息间歇是否合理,D、课后恢复状况如何,F、分析生理负荷正常与否的原因,评价的内容A、平均心率是否合理，是否有利于发展身心,23,（二）心理负荷,1、名词分析：,课中学生在心理上所承受的各种刺激量与强度的程度。,2、心理负荷的内容：注意，情绪，意志,3、心理负荷的测试,常用的方法：问卷法，反馈法，自评法，观察法。,示例：观察法,教师对课中学生的心理特征，行为表现，进行观察记录，并参照心理负荷量表作出判断的方法。,准备工作：熟悉教案和测试标准，选定测试对象，准备好表格,测定：4min为一单元测试时间，据测试者在课中三方面的心理外观表现进行五级心理负荷打分,统计整理,（二）心理负荷1、名词分析：课中学生在心理上所承受的各种刺激,24,体育课程学习评价-课件,25,二、体育实践课的密度：一般密度和专项密度,（一）名词分析,1、一般密度,（1）教师指导：15%20%,（2）学生练习：30%50%,（3）组织措施：10%15%,（4）帮助保护：5%15%,（5）观察与休息：12%15%,指课中教与学各项活动合理运用的时间与上课的总时间的比例。,一般密度=各项活动合理运用的时间/上课的总时间100%,二、体育实践课的密度：一般密度和专项密度（一）名词分析1、一,26,2、专项密度,课中某项活动合理应用的时间与上课的总时间的比例。,专项密度=某项活动合理运用的时间/上课的总时间100%,2、专项密度 课中某项活动合理应用的时间与上课的总,27,（二）意义,直接影响教学效果，影响课的教学目标实现。如练习密度调控不当，影响技能学习和锻炼效果；又如组织措施不当，就会浪费时间，减少课的合理总时间和身体练习的时间。,（三）密度的安排与调整,总要求,：以练习密度为主，合理的安排其他四项活动。从体育教育的本质功能和教学目标出发，必须优先考虑如何保证合理的练习密度。,（二）意义 直接影响教学效果，影响课的教学目标实现,28,1、精心设计，认真备课,（1）减少不必要的组织措施及队伍调动。,（2）场地器材的布局要便于组织教学。,（3）分组教学要适合学生特点和教学条件。,（4）使学生熟练掌握队形，队伍的变换与调动的技巧。,据教材的性质，课的任务，学生特点和教学条件等情况，合理的确定与安排各项活动的时间。,2、改进和提高课的组织水平,1、精心设计，认真备课（1）减少不必要的组织措施及队伍调动。,29,3、改进教学方法，提高教学技巧和组织教学能力,讲解简明，示范正确；合理安排练习次数和休息时间；善用各种练习法加大练习密度；运用教师指导使机体得到合理的积极休息：如讲解示范，分析动作，纠错等让学生机体得到调节。,4、加强纪律教育，发挥小骨干作用,组织纪律是实施教学各项活动调控的前提。学生的自觉性，积极性，亦与组织纪律有直接关系。,3、改进教学方法，提高教学技巧和组织教学能力 讲解,30,（四）密度测定方法专题介绍练习密度,1、准备工作,（1）研究教案：了解课的内容，任务，组织教法。,（2）人员分工：二人即可，一人开表记时，一人登记，结束后，进行分析。,（3）选定测试对象，准备仪表，表格,（4）测试内容：准备活动，整理活动，新旧内容的学习，复习；诱导性练习，辅助性练习；游戏，竞赛队列，队形，练习。,2、测试方法,简易快捷法，一块表，一个人“人动表动，人停表停”,（四）密度测定方法专题介绍练习密度1、准备工作（1）研究,31,3、各练习内容的时间确定,（1）基本体操：包括徒手操，轻器械体操，武术操，一般发展练习。,讲练分开，只记练习过程；,边讲边做，整个过程均计算。,（2）器械体操：技巧，跳跃，双、单杠,开始结束；,如跑步归队计练习时间；,连贯动作：全过程；,游戏及竞赛，如没有明显等待，则全过程均算。,3、各练习内容的时间确定（1）基本体操：包括徒手操，轻器械体,32,（3）跑：快速跑、耐久跑、越野跑、跨栏跑、接力跑,预备姿势终点缓冲；,跑动或走跑交替。,（4）跳跃：跳高、跳远、三级跳,开始落入沙坑或垫子；,跑步归队。,（5）球类、游戏、竞赛：,单个动作：开始结束；,连贯动作全过程；,游戏或竞赛如无明显等待，则计全过程。,（6）武术：,单个或成套动作：开始结束，边讲、边看、边听、边练，均计全过程。,（3）跑：快速跑、耐久跑、越野跑、跨栏跑、接力跑预备姿势,33,（五）统计制图,1 统计（示例）,（1）教师指导活动时间为820，先将该项活动时间与课的总时间细分为秒，则X（教师指导）=课中教师指导时间/课的总时间100%=820/45=18.5%,（2）教师指导：750；学生练习：1710；组织措施：605；保护帮助：410；观察休息：815；则X（综合密度）=（470+1030+365+250+495）/2700100%=96.67%,（3）求百分圆形直观图各项活动所应占有的扇形面积（度数），则X（教师指导）=36018.5%=66.6,（五）统计制图1 统计（示例）（1）教师指导活动时间为82,34,