西北大学：岩浆岩实验(五)教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,石,将,西北大学：岩浆岩实验（五）石,将,实验五玄武岩类,预习内容,基性岩类的化学成分、矿物成分、结构构造特征及主要岩石,类型。,、实习要求,1、掌握基性岩类的主要鉴别特征及分类命名标准。,2、熟练掌握橄榄石类、辉石类、斜长石类矿物的鉴定特,征、成分牌号测定方法。掌握基性岩类常见的特征结构,如,辉长结构、粗玄结构、拉斑玄武结构、反应边结构以及气孔,杏仁构造等。,3、学习矿物结晶顺序的确定方法和岩石形成过程的分析,方法,三、实习内容,1、独立详细鉴定A23-003手标本及薄片。并交鉴定报,告,2、观察下列岩石:,辉长苏长岩、辉绿岩、,碱性玄武岩(含二辉橄榄岩包体,拉斑玄武岩、斜长岩、碱性辉长岩,一、问题的提出,所谓的“数学问题情境”是指一种培养学生自主学习和激发学生问题意识为价值取向的刺激性的数据材料和背景信息。数学课程标准明确指出：新一轮的课程改革，要改善教与学的方式，教师要让学生主动学习，自主发现数学的规律和问题解决的途径，使他们经历知识形成的过程。高中学生有理解能力和逻辑思维能力了，教师可以创设适当的问题情境，以便于展开探究、讨论、理解等教学活动，促使学生在问题情境中进行科学严谨的探索，达到解决问题的目的，从而提高课堂教学效果。,二、问题情境在数学课堂教学中的重要性,（一）创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣,数学课程标准中指出：数学教学要真正实现以学生为主体，就应当把激发学生的数学兴趣作为导向，使数学学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。,（二）创设问题情境，培养学生的合作探究能力,皮亚杰的建构主义理论认为：教学活动不是一种“授予吸收”的简单过程。在课堂教学中，教师应成为学生学习活动的促进者，而不是知识的授予者，这就要求教师创设合适的教学问题情境，切实为学生养成合作意识与发展能力搭建平台，让学生在“合作”中学习新知识，在“探究”中主动建构知识，从而培养学生的思维能力、合作探究能力。,（三）创设问题情境，培养学生的问题意识,所谓问题意识，指学生在一定的情境下，提出问题、质疑问题、变换问题和发展问题的一种思维习惯或心理状态。新课标把“是否具有问题意识，是否善于发现和提出问题”作为评价学生能力的重要标准。,（四）创设问题情境，培养学生的创新意识,随着新一轮课程改革的深入，提高学生的创新意识和创新能力是我们数学教师面临的重要课题。教师教学中，通过创设问题情境，调动每一位学生的参与意识，鼓励学生发表不同的见解，可以引导学生提出具有挑战争性的新问题，为创新作铺垫，逐渐培养学生的创新能力。,三、创设问题情境的原则,问题情境教学是培养学生的合作能力与创新思维能力的十分有效的教学方法，要成功地实施问题情境教学必须遵循一定的原则。把课堂教学的有效性作为出发点，笔者认为创设问题情境应该遵循下面四个原则。,（一）针对性,教师在创设问题情境时，一定要紧扣课题，不要故弄玄虚，离题太远，要能揭示数学概念或规律，要直接有利于当堂所研究的课题的解决，要有利于激发学生思维的积极性，体现出问题情境的典型性。,（二）适度性,问题情境的设计，要从实际出发，考虑到大多数学生的认知水平，应面向全体学生，切忌专为少数人设置。,（三）启发性,问题并不在多少，而在于是否具有启发性，是否能够触及问题的本质，并引导学生深入思考。,（四）互动性,教师设计的问题情境，要能让学生不断提出新的数学问题，提出带有研究价值的新问题，让学生不断建构新知识，保持思维的持续性，真正做到让学生一直参与课堂，而不是等待问题的出现。,四、创设问题情境的策略和案例,（一）利用趣味游戏，创设问题情境,案例1：二分法求方程的近似解,我们今天来玩个猜数字游戏，我手中这支钢笔的价格标签是10-30元中的某个整数，你们来猜它的准确价格，我将对你们的答案做“偏高”、“偏低”或者“正确”的提示，谁能既准确又迅速回答出这支钢笔的价格呢？,评注：利用生活中的趣味游戏创设问题情境，激发了学生的学习兴趣，从而让学生主动地学习，在轻松愉快的教学情境中，发展学生的情感态度和一般能力。,（二）利用认知冲突，创设问题情境,案例2：复数的概念,已知，求的值,学生很快算出，为什么两个正数之和为负数呢？,评注：通过学生的认识冲突，创设质疑情境，促使学生进一步思考问题，开拓了学生的思维空间，培养学生的数学实践能力。,五、小结,教学实践证明，问题情境教学是提高课堂质量的有效途径之一。在数学课堂教学中，教师灵活处理教学过程中出现的各种问题，精心创设各种教学问题情境，能够培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，促使学生以探索者的身份去发现问题，总结规律，提高学生运用知识解决实际问题的能力，同时又使课堂教学丰富多彩，生动活泼。,学校体育教学中，除了身体患有不适宜参加剧烈体育活动的疾病或身体有残障的学生，教师还经常碰到一种学生，即身体素质过差或者心理素质过差的学生。前者表现在体重指数(BMI)测试结果20(偏瘦)或者BMI26.5(肥胖)上。后者表现在体育课的时候心理上的胆怯、自卑，对体育课抱有无所谓的态度。这些学生没有体育爱好，不具备竞争意识，在上课的时候，总是刻意回避运动或者对练习提不起兴趣，这样的学生我们称之为学校体育的弱势群体。,一、学校体育弱势群体学生产生的原因,学校体育运动弱势群体的产生是多种原因造成的，包括遗传因素、自然环境因素、社会环境因素以及教育因素等。(1)遗传因素是指通过遗传物质传递的先天的解剖生理特点，受人为因素的影响较小。(2)自然环境因素是指生存的环境对人类体质的影响，比如日益严重的环境污染带来的人类遗传因素的裂变等。(3)社会环境因素则是指人类创造的各种文明对人类的影响，比如科技的进步解放了人类的劳动力，悠闲的生活方式以及过剩的营养改变了人们的身体形态。青少年肥胖和盲目减肥导致的体形不正常的学生越来越多。(4)教育因素又包括家庭教育和学校教育，家庭对独生子女的过分溺爱，过分呵护导致他们的意志薄弱，任性甚至是蛮横无理。学校教育因素则是指受到应试教育的影响，学校不重视体育导致学生重智轻体，对体育课程学习抱无所谓的态度。,二、创设课堂环境的教学策略,1、创造和谐的课堂气氛，激发弱势群体的课堂积极性,和谐的课堂气氛提供宽松的环境，能够激发弱势群体的积极性。体育优势学生很容易达到练习要求，但是弱势群体却比较困难，或者完成动作不是很协调，经常遭到其它同学的嘲笑。使得这部分学生对上体育课产生畏惧心理，导致体育成绩越来越差，最后甚至放弃运动。针对这种情况教师要想尽办法通过各种手段来提高班级的凝聚力以实现和谐的课堂气氛。首先要更正其它学生的认识错误，教育学生要善于发现运动弱势群体同学身上的闪光点，不要嘲笑和歧视身体有残疾或体育成绩差的“小胖墩”和“豆芽菜”：其次要通过合理地组织课堂提高弱势群体的练习积极性，比如通过游戏的方法来促进学生的互动和良好人际关系的建立，通过课堂上的“一帮一、一带一”，让弱势群体参与到集体的练习中体会集体的温暖。或者在课堂开展一些以弱势群体练习为主的练习内容，让大家一起鼓励督促其练习，弱势群体的练习积极性自然会得到提高。,2、注重课堂心理障碍的矫正，提高弱势群体的认知能力和自信心,弱势群体的心理一般都表现在自卑和厌学方面，教师应该有针对性地注重课堂心理障碍的矫正，提高学生的认知能力和自信心。教师要加强对学生体育知识的教学，让学生明确健康的体魄是学习和工作的最重要的保障，用一些生动的事例和事实来说明身体健康的重要性，提高学生对体育锻炼的认知能力。其次，树立学生的锻炼积极性和自信心。对待弱势群体，教师要改变领导型的教学方式，以民主型的方式去关爱他们，尊重他们的人格，肯定他们取得的进步。通过及时帮助他们排除困难和障碍来提高他们的自信心；同时在课堂上要多运用激励性和期望性的语言和行为感染弱势学生，如“老师相信你一定行的”、“你已经取得很大进步了”等等。体育教师面对弱势群体要充满信心并把这种信心迁移给学生，让学生感受到教师对自己的信任，提高他们的身心素质和改善身体素质的自信心。,3、分层次教学，降低弱势群体的练习难度和要求,要激发弱势群体的学习兴趣，让他们感受成功的快乐。教师在教学内容上要面向全体学生，但是在难易程度上要创设梯度，视对象而定，降低那些身材矮小、体型较胖、身体素质差的学生的练习难度，让他们通过努力尝到获得成功的喜悦。当然标准的设定要根据实际情况制定，电并不能一味地降低要求，要随着学生的练习情况不断提高要求，这样学生才能真正体会到通过自身努力得到提高的成就感。教师在最后的成绩考核上也要做相应的调整，对任何在一学期或者一学年内成绩或者身体素质有明显改善的学生在成绩评定时应该给以加分，让学生真正从能力目标和情感目标上体会到自己的成功，从而自觉锻炼，不断的改善与提高自身的体质。,实验五玄武岩类,预习内容,基性岩类的化学成分、矿物成分、结构构造特征及主要岩石,类型。,、实习要求,1、掌握基性岩类的主要鉴别特征及分类命名标准。,2、熟练掌握橄榄石类、辉石类、斜长石类矿物的鉴定特,征、成分牌号测定方法。掌握基性岩类常见的特征结构,如,辉长结构、粗玄结构、拉斑玄武结构、反应边结构以及气孔,杏仁构造等。,3、学习矿物结晶顺序的确定方法和岩石形成过程的分析,方法,三、实习内容,1、独立详细鉴定A23-003手标本及薄片。并交鉴定报,告,2、观察下列岩石:,辉长苏长岩、辉绿岩、,碱性玄武岩(含二辉橄榄岩包体,拉斑玄武岩、斜长岩、碱性辉长岩,粒玄岩、间粒结构,粒玄岩、间粒结构,橄榄石的伊丁石化,发育聚片双晶的斜长石,发育聚片双晶的斜长石,辉绿结构影,辉绿结构,橄榄石伊,丁石化,