零售企业人力资源管理教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,零售企业人力资源管理,6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。,7、心急吃不了热汤圆。,8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。,9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。,10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-戴尔卡耐基。,零售企业人力资源管理零售企业人力资源管理6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。,7、心急吃不了热汤圆。,8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。,9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。,10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-戴尔卡耐基。第十二章零售企业人力资源管理,1/45,学习目的与要求,对人力资源管理和人力资源规划的概念和内,容有一个基本的了解,基本掌握零售企业人员配备的程序和方法;,了解零售企业对人员素质的要求,能进行岗,位分析;,了解人员招聘的程序,能编制招聘计划,撰,写招聘广告;,基本了解零售企业不同层次相应的培训内容,能制定员工培训计划,基本掌握员工的考核指标和奖励措施。,初中静物素描是美术学科中最基础的入门，教学简便又包涵了造型艺术的基础要素，使学生在美术基础知识与基本技能方面得到训练，具有一定的造型表现能力，在审美与创造应用方面的能力得到培养。静物素描所包涵的内容相当广泛，而在课程标准安排的四课时内如何选择确定与年龄特点相适应的教学内容?哪些知识与技能在整个美术课程中起贯通的基础性作用?哪些能力在教学过程中达到有效的培养?这些问题，需要我们对静物素描的教学目标要求作深入的研究。,研究教学目标要求，先要研究课程标准的目标要求，课程标准对初中静物素描内容目标要求制订如下：“认知知道形体与形体结构的初浅知识；知道线是造型的基础，是素描的基本要素；初步知道静物画的一般构图知识。操作初步学会用形体结构知识分析较复杂的物体结构，增强学生空间想象和立体造型的能力。情感初步能用表达自己感情的线条作静物写生，知道线条的表现与感情的关系。”,课程标准围绕着知识、技能、态度三个方面提出目标要求，实质是围绕形体结构、线、构图的认知与表现提出相宜的目标要求。如此的目标要求显得不够充分，这不充分不是指缺乏了二期课改所提出的发展性和创造性学力的内涵，它是最新提出的教学发展理念，再说这种理念通过课堂教学的模式、方法、手段的改变能体现。笔者在这里所提出的不充分，指的是课程标准的目标要求显得对静物素描单元以及该单元在整个美术课程中起贯通作用的基础性内涵研究不够充分，这是很重要的问题，涉及到教学的目标要求，关系到教学的效益。,静物素描哪些知识与技能在整个美术课程中起贯通的基础性作用，哪些能力在教学过程中达到有效的培养，笔者认为：造型的认知与表现、形式美感、整体性视觉感知的训练，这三个方面不仅是静物素描基础入门要点，也是在整个学科中贯穿。围绕这三个方面制订与学生学习的目标要求，才能体现出静物素描在造型艺术中基础性的特点。,1造型的认知与表现,形体、线条、色块是造型表现的基础要素。表现的前提是认知，是适合学生年龄特点的认知，让学生懂得基础性知识，认识拓展性知识；表现要降低难度，不能让学生失去自信心，表现着眼于过程，通过实践过程，增强基础性知识的理解与能力的培养。基于以上的认识，笔者认为课程标准对形体与线条在认知方面把握得较贴切，但是色块这一基础要素被忽略了，色块在操作表现方面也把握得不妥当。,课程标准对色块作了降低要求的处理，其中降低了基本技能的操作要求是适宜的，但是降低了基础知识的了解是没有必要的，因为知识拓展性是一个人学力发展的基础，更何况有些知识具有在整个美术课程中起贯通的基础性作用。比如：明暗调子的黑白灰三层次的概括应用在水彩、版画、应用设计甚至国画中都离不开它，而且又是学生易错的地方，所以色块的基础知识应让学生了解认识充分些，并作出相宜的教学要求。,造型的认知与表现，着眼于形体结构的认识与立体造型表现，具有了这方面的能力，更有助于想象空间的展开表现。想象空间的展开表现，从传统的静物素描教学来说这方面的训练是受局限的，但是笔者前几年就打破这种观念，专题进行了立体空间想象表现的训练，套上一句当今的行话，即是“拓展性”课型，由此也觉到教什么与怎样教，尤其是后者，教学发展的新理念主要靠它来体现。,2形式美感,美术学科重要的任务之一是培养学生的审美能力，美术课的审美教育主要体现为视觉感受形式美感受的培养。形式美的认知是造型表现美的基础，所以培养学生具有形式美的视觉感受能力更优于造型表现能力，美术课对学生培养不出造型表现的能力是不理想的美术课，美术课对学生培养不出形式美的感受能力才是真正失败的美术课，因为只有具备了审美的视觉感受能力，才能对造型艺术具有鉴赏批评能力，继而陶冶情操，提高修养境界。形式美感的基本要素除了色彩以外，其余的形体、构图、线条等诸多方面在静物素描单元中都被包涵了，所以静物素描单元可从形体、构图、线条、色块等这些方面对学生以视觉审美感受能力为主线进行教学，这样在造型能力训练的过程中提高视觉审美感受能力，将造型基础知识、基本技能和审美能力融于一个完整统一体中进行训练，才是名符其实的“美”与“术”相统一的美术课。,静物素描，以审美培养为主线，涉及到诸多方面，受四课时局限，笔者是以构图形式美为抓手，让学生了解物体大小安排位置布局以及物体组合的形式美感，尤其是后者，物体组合高与低、大与小、横与竖、方与圆、前与后、黑与白、密与疏，这一系列物体组合在对比之中制造和谐美，领悟这些形式美的要素，是审美鉴赏能力得以提高的有效突破口。,以审美为主线，以构图形式美为抓手，构图形式美以物体组合产生对比而和谐美的感受为突破口，这是在四课时的静物素描单元中追求高效率的审美教学安排策略。,3整体性视觉感知的训练为之要加强写生画教学，这是静物素描单元的特点,传统的写生教学重视的是造型表现效果，笔者主张的写生画教学以整体性视觉感知能力的训练为主线进行教学，重视在写生过程中进行能力的培养，在这过程中，对物体的形体、结构、空间、线条、色块、构图等作整体的观察、分析、比较、表现，其中作画表现只是一个载体，通过这个载体，教师指导学生观察探究，对整体性欠缺的方面作修改调整，不断地修改调整的实践过程，培养整体性视觉感知能力。学生有了这种能力对整个美术课程的学习打下了扎实的自我发展基础。,这方面课程标准目标要求没涉及到，笔者认为这是应该引起重视的问题，因为一个人的视觉感知需要这方面的能力，然而一般人的视觉感知的常规情况往往是不习惯作整体观察比较分析，这种整体性视觉感知的能力培养是美术学科独特的功效，静物素描能对整体性视觉感知能力作比较系统的训练，这为静物写生的训练特点所决定的。,静物素描是我们初中美术教学中重要的一个基础，因此在教学中要围绕新课标，根据教学目标要求，上好初中的素描教学，需要我们对静物素描入门的教学目标要求做深入的研究。,体育与健康课程标准中明确提出：“运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。”体育教学中，只有激发学生运动兴趣，提升学生主动性，才可有效实现学生身心全面发展，树立终身体育意识，进而全面实现体育与健康课程教学目标。但就现状来看，初中生有运动兴趣，但较为有限且不稳定，教学实践中由于教学内容、方法等问题导致学生难以有效提升学习主动性，因此，探究初中体育教学中如何提升学生主动性显得尤为必要。,一、体育教学中学生主动性不足的原因,（一）学习内容枯燥,初中体育教学中，一些教师为应付体育教学评估，教学中往往注重对学生进行考试项目训练，对于初中生而言，虽然许多初中生已有一些运动兴趣，但多没有形成兴趣中心，枯燥乏味的教学内容易使其失去体育学习兴趣，无法使学生积极参与到教学活动当中。并且在传统体育教学中，教师处于主导地位，学生学什么、教师教什么都由教师决定，通常体育课堂中教师讲解以及动作示范是主要的教学内容。由于学习内容较为枯燥，学生积极性不高，对体育教学活动的参与度低。,（二）教学方法单一,教学方法直接影响着学生的学习主动性与学习效果。初中生好奇心强，精力充沛，喜欢新奇、多样化的教学模式。而当前体育课在教学方法上多采用模仿、示范以及练习结合的模式，教师通过模仿以及示范，进一步让学生练习巩固动作要领。这种较为单一乏味的教学模式难以激发学生的体育兴趣，并且由于缺乏师生、生生间的有效交流与互动，使本身好动活泼的学生难以主?臃幼陨淼奶爻?长此以往，学生的体育兴趣也将逐渐消失。,（三）评价方式简单,现代教学不断发展，教学评价方式也由传统结果性评价转变为过程性评价。而从当前体育教学评价来看，针对学生的评价多为教师点评与综合测试，一定程度上忽视了学生在体育学习锻炼中的过程性评价，学生在日常体育学习中，难以获得进步的成功体验，导致对体育课程难以加深情感，积极主动性无法提升。,二、初中体育教学中提升学生主动性的对策,（一）丰富内容，满足学习需求,针对体育教学内容单一的问题，教师应有效结合初中生特征以及教学任务要求，进一步丰富教学内容，引导学生主动参与到体育教学活动当中。具体来讲，针对教材内容，应合理简化教材技术结构，简化规则，融入部分与教材内容相关且能够实时比赛以及游戏的教学内容，使课堂内容教学形式得到简化，例如准备活动可改变传统跑步、做操的简单形式，而是结合教学内容运用双人操、后退跑等一些趣味性游戏，提升学生兴趣；也可增设部分趣味性较强的体育项目，例如艺术体操、舞蹈、武术等，结合初中生的兴趣爱好特征，针对性选择内容，摆脱传统教学中竞技运动项目的束缚，满足不同层次学生的学习需求。此外，教师也可结合学校办学特点以及地方特色，开发特色化校本课程，例如融入地方性特色体育项目，吸引学生积极参与，更好发挥其主体性作用。,（二）创新方法，促进学生参与,教学实践中，教师应有效结合教学内容以及初中生个性特征，创新教学手段，以灵活生动、丰富有趣的方法吸引学生主动参与。例如采取分层次或者自由组合的小组形式展开教学，让学生在小组同学帮助下提升学习效果，同时也利用小组间的合作与竞争，激发学生体育学习锻炼主动性，增强小组凝聚力，提升学生合作意识。再如进行游戏教学，如针对中长跑教学，传统的练习方式难以提升学生兴趣，如果教师一味强调学生完成学习任务，也只会使学生产生逆反心理，教师可结合游戏教学，设计各类图案进行变速跑、定时跑等，以小组为单位展开竞争，充分调动学生积极性，提升学生运动兴趣。此外，体育教学方法的选取也应当做到与教材紧密结合，恰如其分，教学方法的变化也不能太过频繁，否则也会使学生疲于应付。,（三）积极评价，激发学习动机,传统体育课中，通常在一节课上完后，教师进行简单的总结便下课，缺乏对学生的有效评价。而要提升学生主动性，激发学习动机，教师必须擅用评价，关注学生个体进步以及潜能发展。例如针对体育“后进生”，教师应在其运动训练过程中给予鼓励，多肯定、多赞扬，使其体验成功的喜悦，增强其对体育学习的信心。当教师发现学生在运动训练中遇到困难时，应当正面诱导，与其一起分析失败的原因，克服心理障碍。同时也可以引导学生互评，以积极评价为主，激发学生主动性，让学生对自身有明确的认识，心中有目标，如此一来，在下一堂课中就会以更大的热情主动学习。,三、结论,总而言之，针对初中体育教学中学生主动性不足的问题，教师应从教学目标以及学生实际情况出发，更新教学内容，丰富教学方法，完善教学评价，充分发挥学生在体育课堂中的主体性，使其更积极、主动地参与到体育学习当中，进而实现初中体育的教学目标。,第十二章零售企业人力资源管理,1/45,学习目的与要求,对人力资源管理和人力资源规划的概念和内,容有一个基本的了解,基本掌握零售企业人员配备的程序和方法;,了解零售企业对人员素质的要求,能进行岗,位分析;,了解人员招聘的程序,能编制招聘计划,撰,写招聘广告;,基本了解零售企业不同层次相应的培训内容,能制定员工培训计划,基本掌握员工的考核指标和奖励措施。,第一节零售企业人力资源管理概述,人力资源管理概念(1),(一)人力资源的定义及特征,人力资源是存在于人的体能、知识、技能、能力、个,性行为特征与倾向等载体中的经济资源,人力资源的特征有四点:,1.人力资源是“活”的资源,具有能动性、周期性、,磨损性;,2.人力资源是创造利润的主要源泉,3.人力资源是一种战略性资源;,4.人力资源是可以无限开发的资源。,一、人力资源管理概念(2),(二)人力资源管理的定义,人力资源管理,是指运用现代化的科学方法,对与,定物力相结合的人力进行合理的培训、组织和调,配,使人力、物力经常保持最佳比例,同时对人的,思想、心理和行为进行恰当的诱导、控制和协调,充分发挥人的主观能动性,使人尽其才,事得其人,人事相宜,以实现组织目标,可以从两个方面来理解人力资源管理,即:,1.对人力资源外在要素进行量的管理,2.对人力资源内在要素进行质的管理,零售企业人力资源管理工作的内容和任务,(-)制定人力,(三)工作分,资源计划,析和设计,二)人力,资源费用核算,四)人力资,工作,源的招聘与配,(五)雇用,管理与劳资,关系,、零售企业人力资源管理工作的内容和任务,(六)入职教育,(八)帮助员,培训和发展,工的职业生涯,发展,(七)绩效考,(九)员工工,资报酬与福利,保,(十)建立,员工档案,第二节人力资源规划与人员配备,、人力资源规,划,、岗位工作,分析,三、人员配备,四、零售企业,人员素质要求,、人力资源规划(1),(一)人力资源规划的含义,是指使企业稳定地拥有一定质量和必要数量的人力,人员需求量和人员拥有量之间在企业未来发展过程,中的相互匹配。,包括三方面的含义,1.企业人力资源的质量、数量和结构符合其特定,的企业营运与管理要求。,2.在实现零售企业目标的同时,也要满足个人的,利益。,3.保证人力资源在未来零售企业发展各阶段的动,态适应。,人力资源规划(2),(二)人力资源规划的目标,1.得到和保持一定数量具备特定技能、知,识结构和能力的人员;,2.充分利用现有人力资源;,3.预测企业组织中潜在的人员过剩或人力,不足;,4.建设一支训练有素,运作灵活的队伍,增强企业适应未知环境;,5.减少企业在关键技术环节对外部招聘的,依赖性。,人力资源规划(3),(三)人力资源规划的制定,1.核查现有人力资源,检查关键:人力资源的数量、质量、结构及,分布状况。,2.人力资源需求预测,人力需求的结构和数量、质量进行预测。,3.人力资源供给预测,内部拥有量预测;,对外部人力资源供给量进行预测。,36,、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。,西班牙,37,、我们唯一不会改正的缺点是软弱。,拉罗什福科,38,、我这个人走得很慢，但是我从不后退。,亚伯拉罕,林肯,39,、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。,美华纳,40,、学而不思则罔，思而不学则殆。,孔子,xiexie!,谢谢！,