领悟情景交融的写作手法课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,领悟情景交融的写作手法课件,1,一、说教材：,写景抒情散文,写景独具魅力，融情于景,借景抒情。,语言自然流畅，堪称白话文典范。,修辞手法灵活多样，譬喻拟人新颖巧妙。,一、说教材：,2,重点,欣赏荷塘美景，体会作者淡淡喜悦,淡淡哀愁的思想感情。,欣赏精彩语段4、5、6自然段，品味文章优美语言。,难点,理解作者在文中流露的复杂的感情。,写江南采莲旧俗的作用。,领悟情景交融的写作手法课件,3,二、说学情：,附中高一新生，经过初中三年的学习，对散文等文学作品有初步了解，对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验，但对荷塘月色这样比较复杂的写景抒情散文接触不多，在理解作者感情和揣摩语言上还需进一步加强。,二、说学情：,4,三、说教学目标：,知识与能力目标：欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，揣摩语言，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。,过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，并掌握一定的赏析散文的方法。,情感与态度目标：理解作者在作品中所流露的情感，培养正确的审美观,。,三、说教学目标：,5,四、说教法：,采用对话式教学实施模式,提问法,讲解法,四、说教法：,6,五、说学法：,培养学生自主阅读能力,朗读法,讨论法,质疑法,4.查阅,资料法,五、说学法：,7,六、教学过程：,两课时,第一课时主要引导学生初步领会作者的思想感情，对四、五自然段深入分析。,第二课时深入理解感情，赏析第六自然段，并对课文作一定的拓展延伸。,第一课时主要引导学生初步领会作者的思想感情，对四、五自然段深,8,1激发兴趣，导入新课,第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。,以朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮，被毛泽东称为表现了我们民族的英雄气概这一故事导入，激发学生兴趣，凸显朱自清先生的人格魅力。,第一课时,1激发兴趣，导入新课 第一课时,9,2自读课文，初步感知,写吧，只有写，才会写。,巴金,（1）学生自由读,（2）抽学生起来朗读，听部分范读,（3）再次自读,第一课时,2自读课文，初步感知 第一课时,10,3仔细品读，把握感情,（1）请学生挑出自己最有体会的语段来读。,（2）以采莲赋为切入口，引导学生体会作者的思想感情，把握文章感情基调,。,第一课时,3仔细品读，把握感情 第一课时,11,4 赏析语段，品位语言,在把握全文感情基调的基础上，继续请同学找出自己最有体会的语句有感情地朗读或提出自己的疑问，在此基础上逐步引导学生赏析课文精彩语段四、五、六自然段，引导学生欣赏朱自清笔下荷塘和月色的幽美，体会借景抒情、情景交融的高超技巧，领悟作者的思想感情和语言特色。,第一课时,4 赏析语段，品位语言 第一课时,12,（1）“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，为什么用裙来比喻叶子？（引导学生用比较法揣摩语言）,（2）如果把“曲曲折折”换成“曲折”好不好？（引导学生用替换法揣摩语言）,（3）这里写的是月下的荷塘，从哪些地方可以看出月亮的影子？（描写荷塘与描写月色巧妙结合）,（4）作者对月光下的荷塘仅仅是做静态的描绘么？（理解作者动静结合的写法）,（5）荷香与歌声有什么可比的共同点？（领会通感手法的运用）,（6）一个人在这月夜，能够如此细致地欣赏这样的美景，他的心情如何？（把握感情，体会借景抒情）,（1）“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，为什么用裙来比喻叶,13,“授之以渔”,而不是,“授之以鱼”,“授之以渔”“授之以鱼”,14,第二课时,1请学生朗读课文,2引导学生重点赏析第六自然段,3请学生当堂背诵五、六自然段,4拓展延伸,第二课时 1请学生朗读课文,15,板书设计,景 素淡朦胧 荷叶 静 荷塘 荷花 月色 荷香 动,情 淡淡的喜悦,板书设计 景 素淡朦胧,16,谢 谢,谢 谢,17,