儿歌及童诗的鉴赏和教学法课件

,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,儿歌,及,童诗,的,鉴赏,和,教学法,儿歌及童诗的鉴赏和教学法,儿歌,1.1儿歌的定义儿歌是以低幼儿童为主要接受对象、简短的“歌谣体”诗歌，其历史悠久，语言通俗自然，多用口语。,儿歌1.1儿歌的定义儿歌是以低幼儿童为主要接受,1.2儿歌的文学特征儿歌作为一种独立的儿童文学体裁，在发展过程中，形成了固有的特性：,1.2儿歌的文学特征儿歌作为一种独立的儿童文学体裁，在发,（a）,强调听觉、音乐性强,（,b,）,单纯浅显，易记易唱,（,c,）,歌戏互补，富于情趣,（a）强调听觉、音乐性强,儿歌赏析和教学应注意的事项,*注意儿歌怎样从日常生活中出发，把要,说明的事物通俗化，表达得简洁明白。,找出儿歌内容与生活中事务共同之处，加以,比照、联系、联想，把握作品的审美特质。,例：,小花猫,*动脑、动口、动手，配合游戏进行，,与游戏互补。,例：,走一走,学跳绳,儿歌赏析和教学应注意的事项*注意儿歌怎样从日常生活,儿童诗,儿童诗是为儿童创作的，以优美的韵律和凝练的语言书写儿童的情趣和心声，并与儿童的理解水平、接受能力和心理特点相适应的诗。,儿童诗,儿童诗,儿童诗的特质,（,a,）儿童性,（,b,）抒情性,（,c,）精炼美,（,d,）语言美,儿童诗儿童诗的特质,儿童诗,儿童诗的特质,（,a,）儿童性。,内容：主题正确、有趣、新颖,题材：适合儿童的兴趣和需要,语言：深入浅出、明朗优美、符合能力；技巧：活泼多样。例：二年级第十一课,风筝,（第,34,页）,儿童诗儿童诗的特质,儿童诗,儿童诗的特质,（,b,）抒情性,“真”感情,例：,童年,（六年级课文）,儿童诗儿童诗的特质,儿童诗,儿童诗的特质,（,c,）精炼美,内容、形式,（,d,）语言美,例：四年级课文脸,儿童诗儿童诗的特质,脸,爷爷和奶奶的脸，,是宽阔的大海。,海上的波浪翻滚不息，,可是一点儿也不可怕。,只要我用微笑，,轻轻一捕，,随时可以捕获，,几尾跳动的鱼儿。,脸爷爷和奶奶的脸，,脸,爸爸和妈妈的脸，,是美丽的花园。,我和弟妹，,是轻柔的春风。,只要我们，,轻轻的一吻，,所有带着幸福的花朵，,马上同时盛开。,脸爸爸和妈妈的脸，,脸,我和弟弟的脸，,是小小的游乐场。,当太阳拜访大地，,叫醒万物，,一颗颗活泼的汗珠，,纷纷醒来，,跑了出来，,争着玩滑梯。,脸我和弟弟的脸，,儿童诗教学法,（a）朗诵,（b）分析意象,（c）分析修辞手法,（d）揣摩“诗眼”,儿童诗教学法,1.,朗诵,诗歌与其他文学艺术形式有所不同，,就其抒发情感的外在表现而言，它接近音乐和舞蹈，,声韵和节奏是它表达情感的外在形式，而体会声韵节奏的最好办法就是朗诵。,1.朗诵 诗歌与其他文学艺术形式有所不同,朗诵,反复朗诵，可深入体会其情感倾向，,以舒缓、轻柔的节奏托出作品清新、愉悦的意境，,表达了儿童的美好想象和情思,朗诵,1.,朗诵,儿童在欣赏文学作品时具有“跳跃性”的特点。他们只对作品中的形状、色彩及声音，富于动感的人物形象和曲折动人的故事情节感兴趣，而对那些抽象的理性的阐述往往没兴趣，甚至反感。,在阅读中，他们会主动跳过自己不感兴趣，不太明白的生字、生词，而对作品进行整体把握，对文本获得一种朦胧的感受,当前语文阅读教学新理念所追求的“语感”（对语言表达的直接感受）和“整体性”。,1.朗诵儿童在欣赏文学作品时具有“跳跃性”的特点。他们,朗诵童诗要注意到事项,第一，要对诗句深入揣摩，体会情感，这是任何体裁作品在朗读前都要进行的基本功，但朗读诗歌时特别重要，因为诗有隐喻的特色，不似散文、故事般浅白流畅，所以，要深入挖掘诗中的蕴意和情感，才不致表达失当。,朗诵童诗要注意到事项第一，要对诗句深入揣摩，体会情感，这是任,朗诵童诗要注意到事项,第二，童诗不似古典诗有固定的字数，但它也是有韵律的。要把握诗中的韵律，体现其韵味。,第三，要调配好节奏，也就是要掌握好速度；速度不能快，快了既不利于读准字音，也不利于听者对诗意的深刻理解。还要努力使语调和情调协调起来，内容升到高峰或降到谷底，语调也要对应调整，才能使诗歌更具感染力。,朗诵童诗要注意到事项第二，童诗不似古典诗有固定的字数，但它也,朗读范例：,夜晚的吉隆坡（童诗）,夜晚的吉隆坡,红的灯,黄的灯,绿的灯,白的灯,一朵一朵地开着 笑着,美丽 明亮,明亮 美丽,朗读范例：夜晚的吉隆坡（童诗）夜晚的吉隆坡,夜晚的吉隆坡（童诗）,夜晚的吉隆坡,变成美丽的花园,（一年级华文，,2011,，页,46,）,夜晚的吉隆坡（童诗）夜晚的吉隆坡,1.,朗读,就让他们带着各自的美感、体验、想象融入于朗读之中,凭着一遍又一遍的深情朗读，让情从读中来，意在读中现。,1.朗读就让他们带着各自的美感、体验、想象融入于朗读之中,1,朗读,而随着孩子年龄的增长，阅历的增加，文中所提及的哲理会慢慢地理解，并会像一杯浓茶那样，一开始是淡淡的，渐渐地会越来越浓！,朗诵,培养孩子的语感。,三字经,：古代孩子识字比背诵的韵文，看见背诵诗词是学好中文的一大要素。,1朗读而随着孩子年龄的增长，阅历的增加，文中所提及的哲理会慢,2.,分析意象,由于诗歌语言十分凝练，其意象之间的跨度优势很大，这就要求我们阅读欣赏的时候，充分发挥自己的联想和想象，通过对意象的分析、理解再现意境，建构出意象间或意象后面略去、隐去的内容，,2.分析意象由于诗歌语言十分凝练，其意象之间的跨度优势很大，,2.,分析意象,而这建构的过程也就是我们感受、领悟诗意的过程。经过这样一个过程，诗歌的意境也就展现出来了。,意象：意义（虚）,+,形象（实）,意象,+,意象,=,意境,2.分析意象而这建构的过程也就是我们感受、领悟诗意的过程。经,2.,分析修辞手法,作者为了创造意境，往往采用适宜的艺术表现手法。引导学生分析修辞手法，一方面有助于理解其内容情感，另一方面也能感受诗的形式之美。,2.分析修辞手法 作者为了创造意境，往往采用适宜的艺术表现,例：六年级第六课你带我到郊野（页,37,）。,。,你带我到这青翠的郊野，,我望着那清澈的潭水，,多像你纯真的眼神；,那遍地盛开的鲜花，,多像你美丽的彩衣。,例：六年级第六课你带我到郊野（页37）。,你带我到郊野,风是杰出的演奏家，,每片叶子都是琴键。,琴键起落，琴声悠扬，,引来流水潺潺的伴奏，,还有蜜蜂嗡嗡的喝彩。,我们闭上眼睛，屏息静听。,你带我到郊野风是杰出的演奏家，,你带我到郊野,诗中引用的比喻手法新颖，如风是演奏家，叶子是琴键。,比拟：,引来流水潺潺的伴奏，,还有蜜蜂嗡嗡的喝彩,你带我到郊野诗中引用的比喻手法新颖，如风是演奏家，叶子是,4.,揣摩“诗眼”,揣摩“诗眼”就是品味诗歌的言外之意。诗人在创作中，常在字词的锤炼上见功力，那些用得灵动、贴切、有张力的关键性词语，我们称为“诗眼”。对这些点睛之笔的咀嚼品味，可使我们加深理解，感受诗歌独有的美感。例：四年级第二十七课仙人掌（第,152,页）。,4.揣摩“诗眼”揣摩“诗眼”就是品味诗歌的言外之意。诗人在创,例：四年级课文仙人掌（第,152,页）。,仙人掌啊仙人掌，,你不怕热辣辣的太阳吗？,好多花草树木，,挨不了太阳无情的拳头，,纷纷求饶，低头认输。,为何独有你，仍旧挺胸、仰首，,伸展强壮的绿手掌，,做出胜利的手势？,例：四年级课文仙人掌（第152页）。仙人掌啊仙人掌，,仙人掌,仙人掌啊仙人掌，,为何蛮横的太阳打不倒你？,是你把身体锻炼得太强壮，,挡得住如箭洒落的阳光？,还是你手掌上的刺？,刺得赤手空拳的太阳,落荒而逃？,仙人掌仙人掌啊仙人掌，,仙人掌,仙人掌啊仙人掌，,你的手掌上都是刺，,固然你叫太阳心惊胆跳,可是还有谁愿意和你握手呢？,难道，你已经习惯了孤独？,仙人掌仙人掌啊仙人掌，,仙人掌,仙人掌啊仙人掌，,我原以为你已习惯了孤独，,直到有一天，你的手上，,握着一朵朵醉人的小花，,向我招手，,我才知道，你是多么渴望友谊！,仙人掌仙人掌啊仙人掌，,仙人掌,文中的“仙人掌”在世人的眼中向来是处于强势的，但“他”手掌上都长满刺，使到没有人愿意跟“他”握手。作者以为“他”已习惯了孤独。可是，当作者看见仙人掌的手上我这一朵朵小花，才知道自己一直以来都误会了“他”。其实“他”是多么渴望友谊！,仙人掌文中的“仙人掌”在世人的眼中向来是处于强势的，但“他”,仙人掌,这里“孤独”一词是全诗的诗眼，,在其单纯的意象“仙人掌”、“太阳”的衬托下及“刺”、“小花”的强烈对比下，更表现出寂寥、悠远的神韵。,仙人掌这里“孤独”一词是全诗的诗眼，,结语,儿童刚入学时学习语文是以口语为基础来发展书面语的。他们容易接受短小的文学形式。儿童诗恰好符合了这样的要求：短小、意境优美、内容完整、情感充沛、生动有趣、文思流畅、闪烁着思想的智慧与火花等。,结语儿童刚入学时学习语文是以口语为基础来发展书面语的。他们容,结语,特别是童诗那广阔的意境，丰富的想象，常常令人感动，难以忘怀。因此，在现在的新教材中，引用了大量的优秀儿童诗作。这些短小、简单、有趣、优美的儿歌和童诗就深受孩子们喜欢，学起来也容易,结语特别是童诗那广阔的意境，丰富的想象，常常令人感动，难以忘,结语,刚入学的孩子也处于一个语言发展的黄金阶段，如果用常用的句子或描述日常生活的文章来进行阅读训练可能很难引起孩子们的兴趣，这样的句子除了帮助孩子多认识几个字和标点符号以外，对孩子的思维发展、人格健全等没有多大的用处。,结语刚入学的孩子也处于一个语言发展的黄金阶段，如果用常用的句,结语,课程标准提出：应重视语文的熏陶和感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重孩子们在学习过程中的独特体验。那么，教师就可以借助内涵丰富但内容简单的儿童诗来实现这些目标。而且这些诗既贴近孩子们的生活，容易理解、接受，又短小且节奏鲜明，读起来朗朗上口，孩子们在学习时非常喜欢，自然而然地就能学以致用。,结语课程标准提出：应重视语文的熏陶和感染作用，注意教学内容的,结语,孩子喜不欢华文，关键人物就是您,老师！,语文老师（尤其来自小学的），未必要是儿童文学家，但应该是懂得赏析儿童文学，引导孩子爱感受华文的美，让他们一辈子都爱华文，不轻言放弃华文！,结语孩子喜不欢华文，关键人物就是您老师！,谢谢！,谢谢！,