视导科学肺和呼吸课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,6、纪律是自由的第一条件。黑格尔,7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。马卡连柯,8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。马克思,9、学校没有纪律便如磨坊没有水。夸美纽斯,10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。马克思,视导科学肺和呼吸,视导科学肺和呼吸6、纪律是自由的第一条件。黑格尔,7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。马卡连柯,8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。马克思,9、学校没有纪律便如磨坊没有水。夸美纽斯,10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。马克思视导科学肺和呼吸麻和呼吸,一思考,你认为呼吸时,空,气要进入我们的哪些器,官?,无论学习哪一门语言，听说读写都是基本的能力要求。对于语文学习来说，如何更好地培养孩子们的母语运用能力，是对每一位语文教学者的挑战。听与说贯穿在语文学习、人际交流的点滴之中，让人有一种“润物细无声”的感受，而读与写更需要“璞玉精雕细琢”般的打磨，通过有效的语文教学让学生的读写能力得到不断的提高。,义务教育语文课程标准（2011年版）中明确指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”，“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现”。可见阅读与写作关系密切，相互促进。著名教育家叶圣陶先生曾说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”我也认为，学生从阅读中学习、积累，然后运用，阅读是写作的基础，写作则是反哺、升华。借助阅读教学，学生读得多，在读中练得多，写作能力就能得到提升。就像著名学者张中行先生所说：“多读，熟了，笔未着纸，可用的多种表达方式早已蜂拥而至，你自然可以随手拈来，不费思索就顺理成章。这是多读作用的初步，因而笔能达意。”,另外，以人教版教材为例，初中语文教材的编排每一册为六个单元，每个单元都包括了“阅读”“写作、口语交际、综合性学习”两大部分，根据这一特点，教师在日常教学中往往花较多时间在阅读教学上，周期性地进行一次写作教学。张志公先生在谈作文教学的几个问题中说：“没有良好的阅读教学基础，单靠作文课并不能达到提高学生写作能力的目的说到最根本处，要提高学生的写作能力，还得从阅读教学入手。”因此，以上谈到的教学模式常常将阅读教学与写作教学相隔离，不利于学生读写能力的同步发展。实际上，教材中的阅读素材，即阅读课文，都是经过精挑细选后的典范，都是值得学生细细鉴赏的美文，何不在阅读教学中多多发现“写点”，不仅让阅读教学得以深化，也让写作教学得以融合呢？,下面，我将谈一谈阅读教学中的“写点”：,一 题目扩写,一篇文章的题目往往起着或概括内容，或点明中心，或提示线索的作用，阅读教学中读一篇课文首先读的就是题目。,记得曾有幸听全国特级语文教师余映潮先生上春酒一课，余老师安排的第一个教学环节便是请学生通读课文，在感知课文内容后进行题目的扩写。春酒是课文的中心内容，琦君围绕春酒展开童年生活的回忆，抓住它来引导学生理解课文，并把自己的理解转化为文字表达，是高效而便于操作的教学形式。有学生写“春酒飘香”，有学生写“春酒?母亲”，有学生写“春酒?思乡”，还有学生写“回忆中的春酒”余老师总结的再如“春酒一杯滋味长”“乡情荡漾的春酒”等，这些扩写的题目都是对课文内容的概括和主题的提炼，在这个过程中训练了学生的动笔能力。,二 导语设计,教材编排中，每篇课文的题目下方都有一个特殊的内容：“课前导语”，导语的作用在于向学生概括性地介绍课文的内容，发散学生思维，并且激发起学生阅读文本的欲望。在教学中，这一版块应当被重视。,如人教版九年级下册第八课热爱生命（节选）的导语是这样的：“这是一出残酷的求生悲剧。淘金人独自置身于渺无人烟的苍茫荒野里，面临着种种生死考验，他该如何生存下去？这篇小说所写的故事，或许能让我们深切体会到人的伟大。”这则导语着重从内容概括的层面来进行介绍，那么，教师在教学设计时可以这样安排，引导学生着重从课文内涵方面来切入：请学生快速浏览课文，思考主人公的伟大之处在什么地方，并把自己的见解设计成一则导语。再如我的示例是这样的：“有的伟大，是劳作中日复一日的平凡；有的伟大，是细微处震撼人心的力量有一种伟大，是在身处绝境的时刻，爆发异常顽强的意志，拼死艰苦卓绝的搏斗，坚持了让人难以想象的坚持，最终让生命重新放射出光彩。”这样的教学安排能够让学生在阅读中深入思考，并把这种思考转化为文字，从而达到读写结合的目的。,三 故事概说,初中语文的阅读教学中非常注重学生概括内容的能力训练，考试中也经常出现“请用一句话概括故事内容”，“本文写了一个什么样的故事？请用简洁的语言进行概括”等类似的题目。如我在教学人教版七年级下册第26课猫时，便安排了这样一个环节：“请同学们自主快速默读全文，为本文的故事内容写一句概述性的话（写在课文题目下方）。”学生们基本上都能写道：“本文写了我们一家三次养猫的不同经历和感受”，这样一个简单的练习，也起到了以读带写的作用。即便是没有写正确或写完整的学生，也能得到写作的训练和提升。,四 形象分析,初中语文课文中的人物形象往往都很鲜明，所以在阅读教学中常常涉及人物形象的分析，如杨绛笔下的老王、金波笔下的盲孩子和他的影子、杨振宁笔下的邓稼先、何为笔下的音乐巨人贝多芬、余秋雨笔下的信客、茨威格笔下的列夫?托尔斯泰、鲁迅笔下的藤野先生教师们常见的做法是请学生畅所欲言，却很少将这些内容转化为学生的写作练习。因此，我们可以改变教学设计：“请以这是一个 的（主人公），因为 为句式写话。”把学生“单一的说”转化为“先写后说”，更有利于学生的静心思考和全面分析。,新课程的理念是实现“人人学有价值的数学，人人学必须的数学，不同的人都得到不同的发展”。为此，教师应结合教学内容，引导学生，激发学生的求知欲，创设“和谐”的学习情境，唤起学生学习的欲望，调动学生思维的积极性，使学生处于“心欲求而不得，口欲言而不能”的状态，积极主动地投入到活动中，自觉地去探索、发现，从而提升课堂效率。,一、“和谐教学”情境的概念界定,“和谐教学”情境就是在教学活动中，通过创设一定的教学情境，激发学生的学习兴趣，使之积极主动地投入到教学活动中来，从而提高教学质量，培养学生的实践能力、创新能力，使学生的基本素质和个性品质得到全面、和谐、充分的发展。“和谐”是创设教学情境的指导思想。在教学过程中，只有将教学的各个要素恰当分配，达到一种和谐的状态，才能形成一种合力，促进学生和谐全面地发展。,“和谐教学”情境也是一个动态的过程。在教学过程中，教与学是一对主要的矛盾，只有当教与学两种行为、两个过程达到和谐时，教学才能获得最佳的效果。所以，在教学过程中，要树立“教”为“学”服务的思想，着眼于学生的和谐发展，做到教与学的和谐。,二、创设“和谐教学”情境的途径,（一）“问题”情境的创设,问题是数学的心脏，是思维的起点。数学教学的核心就是培养学生提出问题和解决问题的能力。教学情境直接影响学生的情绪和注意力，学生在和谐、宽松、民主的氛围中学习，思想始终处于积极状态，才能敢想、敢思、敢说、敢于创新。因此，创设问题情境是新课标、新理念下数学课堂的重要组成部分。那么，如何创设问题情境呢？,1.创设问题情境要注重情境的趣味性和学生的参与性,论语指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话很好地说明了兴趣在教学活动中的作用兴趣是最好的老师。因而，教师在创设问题情境时，可以让学生参加做游戏、知识竞赛、猜谜语、诗歌朗诵、“做一做”等激发兴趣的活动，使探索的气氛洋溢在整个教室，在“玩”中形成探索问题的动机和环境。,案例1,教学内容：用字母表示数。,教师活动：（1）媒体演示：画面上有湖泊、荷叶、荷花和青蛙。（2）提出问题：“现在让我们来做一个小时候经常做的游戏，即唱一首永远也唱不完的儿歌：1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，1声扑通跳下水你能把这首儿歌唱下去吗？”,学生活动：积极举手参与游戏，课堂气氛特别活跃。,教师活动：“你们能把这首儿歌唱完吗？你们能把任意一只青蛙的嘴巴、眼睛、腿表示出来吗？”,学生活动：积极举手参与，师生共同活动，唱完儿歌。,教师活动：在学生兴趣最高时引入新课，提出问题：“字母还能表示什么？”,简析：这堂课的情境创设特别富有创意，在这个学生特别喜欢的游戏活动中，能让学生摆脱上数学课时心理上的压抑、紧张，具有一定的趣味性，使学生享受游戏的快乐，创造的喜悦，成功的幸福，形成课堂上探索问题的高潮。,2.创设问题情境要注重数学问题的实际背景,从丰富、生动、具体的实际问题出发，构建数学问题产生的实际背景，能让学生体验、思考数学问题发生、发展的合理性与必要性，从而产生探求数学问题的动机，让学生自主对比已知事实和有关新知识，概括新概念，打破教师讲、学生听，教师辛苦、学生痛苦这一传统的教学模式。,案例2,教学内容：三角函数的应用。,教师活动：“怎样测量学校的旗杆的高度？”,学生活动：（1）实地考察，记录所看到的实际情形。（2）每人设计测量的具体方案。（3）分四人小组讨论交流，把本小组的各种设想进行汇总和整理。（4）每组派代表发言本组的方案。,简析：通过怎样测量旗杆的高度，能让学生了解数学与生活的密切联系，吸引学生的注意力，激发学生分析生活中的事实和现象的兴趣，发挥学生的想像力，展示学生的思维特点，真正使学生做到自主探索，提高创新能力和实践能力。,3.创设问题情境要注重实践操作,数学知识是一个动态、发展的知识体系，而教材内容则有其时间、地域的局限性，不可能面面俱到。所以，教学中要打破教材的时空局限，开展综合实践活动，培养学生收集信息和处理信息的能力，有效地调动学生动手、动口、动脑的积极性，为多种感官参与学习活动创设最佳环境，吸引全班学生愉悦地投入到学习中去。,案例3,教学内容：三角形的三边关系。,教师活动：把学生分为四人一小组，每一小组分4根长短不一的小木棒，要求学生用其中的3根搭建一个三角形，有几种不同搭法？,学生活动：学生开始动手操作，合作学习。,教师活动：让学生回答上述问题，再提出问题：“是不是任意3条木棒都能搭建一个三角形，为什么？”,学生活动：开始思考，小组讨论，动手操作，发现并不是任意三条木棒都能搭建一个三角形。,简析：通过学生动手操作，多种感官参与学习，充分激发学生的学习积极性。学生通过实践得到的知识记忆更加深刻。,4.创设问题情境应与学生原有的认知水平相适应,人的认识过程是一个由不知到知、从知之不多到知之较多的矛盾转化过程，而矛盾的转化是需要具备一定条件。课堂教学中，教师有计划地指导与帮助正是学生从不知到知、从不会到会、从不熟练到熟练的外部条件，但只有教师在对学生的认知规律、学习心理和思维特点深入了解下，才可能较好地创设情境并把握课堂。所以，在创设情境时，应尽可能使这一设计符合学生原有的数学知识结构，以便能内化到学生所掌握的知识体系中，这样才有助于培养他们的探索精神和创造性思维能力。,案例4,教学内容：二次函数第一节。,教师活动：提出问题：“用长为20cm的篱笆围成一个一边靠墙的花园，怎样围能使围成的花园面积最大？”,学生活动：积极思考。由于难度太大，不知如何下手。,简析：在第一节课提出这一问题，学生根本不知从何下手，反而对二次函数产生了一种畏惧感。因此，创设的问题情境必须依原有知识为基础，以新知识为目标，才能收到良好的效果。,（二）“成功”情境的创设,苏霍姆林斯基说过：“一个孩子，如果从未品尝过学习劳动的欢乐，从未体验过克服困难的骄傲这是他的不幸。”因此，教师要努力创设“成功”情境，让每位学生在顺境中体验欢乐，在逆境探索中体验成功，那么学习就会真正成为学生生活中的重要感情经历，使学生拥有主动参与的丰富的情感体验。,案例5,教学内容：探索直线平行的条件。,教师活动：（1）让学生观察构成同位角、内错角、同旁内角的两个角的位置特征。（2）让学生根据这些角的特征，给它们起名字。,学生活动：（1）反应非常热烈，积极思考，讨论。（2）起名五花八门，最后统一认识，自然而然地理解了同位角、内错角、同旁内角的名称。,简析：没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，没有什么东西能比成功更能激起进一步求得成功的努力。在教学中，教师要依据学生个性差异，创设不同情境，让层次不同的学生都能尝到成功的滋味，体验成功的乐趣。,（三）“活动”情境的创设,实践活动是知识内容的再现，通过学生熟悉的活动和游戏，使学生感受到生活周围到处有数学。在教学中，教师要根据学生的心理特点，创设和谐生动的“活动”情境，为学生搭建一个活动的“舞台”，为学生提供实践活动的机会，让学生在这个“舞台”中尽情地展示自己，体验主动参与的乐趣。,案例6,教学内容：概率。,教师活动：将学生同桌两人分为一组，玩“剪刀、石头、布”的游戏。,学生活动：学生兴致很高，享受游戏的快乐，通过游戏，记录两个人出拳不同的情况。,教师活动：提出问题：“游戏活动一共有几种不同的情况？怎样把这些情况清楚地表示出来？”然后引出树状图的方法。,简析：学生在这样的活动中，不仅巩固了所学知识，体验到了主动参与的无限乐趣，更重要的是达到了最终的目的使课堂“活”起来，让学生“活”起来。,三、创设“和谐教学”情境的效果,笔者所教的两个班，2班采用和谐情境教学，3班没有采用，以下是两班的对比情况：,总之，在教学中，教师始终要着眼于学生发展这一总目标，用心营造宽松和谐的学习情境，让学生在和谐的教育氛围中愉快地学习，在和谐的兴趣乐园中陶冶情操，发展个性，在和谐的人际关系中接受教育，健康成长，这是新时代教育者的追求，也是新世纪教育永恒的追求。e,（浙江省富阳市常绿镇中学 311417）,6、纪律是自由的第一条件。黑格尔视导科学肺和呼吸视导科学,1,麻和呼吸,麻和呼吸,2,一思考,你认为呼吸时,空,气要进入我们的哪些器,官?,一思考,3,鼻腔,咽喉,气管,支气管,肺部,1、呼吸器官包括水鼻)、(咽喉),气管)、气管、肺)。,绿色圃中小学教育网,ispjy,鼻腔,4,鼻腔里有鼻毛和黏膜,咽喉让气体进入气,能捕获灰尘和病菌,能,管,励胶温暖和湿润空气。,气管是圆筒形的管氧管,左右支气管伸入,道,上接咽喉,下,支氣管肺,并在肺里分,端分为左右支气管,成许多更细小的,肺部,支气管。,肺里密布毛细血,管,空气中的氧,经过肺进入血,液,液中的,后排出体外。,小支氣管,鼻腔里有鼻毛和黏膜,5,吸进的气体与,呼出的气体有,什么不同?,Nrr,吸进的气体与,6,做一做,用澄清石灰水比较我们吸进的气体和呼出的,气体。,现象:澄清石灰水没变浑浊,做一做,7,吸,呼,吸进氧气呼出二氧化碳,吸,8,考,人为什么要不停地呼吸?,我们要呼吸是因为:,人体必须利用大量的(氧气)把一切营养物质,转化为可供人体直接吸收的东西,同时需要把,体内产生的(二氧化碳)及时排出体处,考,9,什么是肺活量?,次用力的吸气之后,再尽力呼出的,气体总量,就是你的肺活量。,什么是肺活量?,10,肺活量的测定,1、吸入一口气,尽你所能吹大一个气球,末端用细线扎紧,使它不漏气。,2、测量气球最,宽处周长,3周长越大表示呼出的气体量越多,活量越大。,肺活量的测定,11,视导科学肺和呼吸课件,12,视导科学肺和呼吸课件,13,视导科学肺和呼吸课件,14,视导科学肺和呼吸课件,15,视导科学肺和呼吸课件,16,视导科学肺和呼吸课件,17,视导科学肺和呼吸课件,18,视导科学肺和呼吸课件,19,视导科学肺和呼吸课件,20,视导科学肺和呼吸课件,21,视导科学肺和呼吸课件,22,视导科学肺和呼吸课件,23,视导科学肺和呼吸课件,24,视导科学肺和呼吸课件,25,1,、最灵繁的人也看不见自己的背脊。,非洲,2,、最困难的事情就是认识自己。,希腊,3,、有勇气承担命运这才是英雄好汉。,黑塞,4,、与肝胆人共事，无字句处读书。,周恩来,5,、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。,培根,1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。非洲2、最困,26,