非开挖原位固化法课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,非开挖原位固化法,6、法律的基础有两个，而且只有两个公平和实用。伯克,7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。歌德,8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。亚里士多德,9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。查科尔顿,10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。德谟耶克斯,非开挖原位固化法非开挖原位固化法6、法律的基础有两个，而且只有两个公平和实用。伯克,7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。歌德,8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。亚里士多德,9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。查科尔顿,10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。德谟耶克斯先地位的命欧程俊应商,北京市中宣市政工程有限公司,排水管道非开挖,原位固化法施工工艺介绍,施工单位:北京市中宜市政工程有限公司,项目经理:事建忠,汇报人:宋学峰,修复设计原则,管道的非开挖修复或更新应设计符合以下原则:,1、满足管道的承载负荷要求;,2、管道流量应达到该管道原有设计流量,3、满足管道所在地疏通技术对管道要求;,4、同一管段的点状修复超过3处的,宜采用整体修复。,5管道非开挖修复选择应按下图程序执行,管道修复工艺应根据现场条件、管道损环情况及其各修复方法的使用,条件选择。部分修复更新工艺适用条件可参照下表,一、现状分析,1.作文教学无计划。作文教学历来是整个语文教学的重中之重，它不仅与阅读互为双翼，而且在很大程度上直接外显为一个人的语文素质。但目前我们的作文教学不仅无标无序，且作文题重复又重复，千人一腔，给学生的语言表达、情感体验和人格养成带来严重的负面影响。,教师没有一个写作教学的系统计划，学生没有一个写作提高的渐递梯度。具体表现为：(1)走马观花。即写作训练跟着阅读教学亦步亦趋，学什么课文，写什么作文。例如：初一第一册第一单元是写景状物散文，学了课文之后便让学生以景物为描写对象，或即景生情，或托物言志。若作为单项训练未尝不可，但如果是为了配合阅读教学而置学生的写作现状而不顾，则劳而无功。这样的训练使学生写什么丢什么，走马观花，过目即忘。(2)没有过渡。在作文训练之初教师便把全套本领、所有要求全方位下放，在学生根本未曾达到应有水平时却以高标准、严要求来强化作文教学，以期学生一步登天，写出十全十美的作文来。例如：初一第一学期，根据学生实际，作文教学应从基本功练起，即书写规范，标点、格式正确，完整地记叙一件事等。而我们的第一次作文课便将审题、立意、选材、构思一股脑地灌输给学生。第一次考场作文便将“生动形象”、“议论抒情”、“点题扣题”作为评分标准，在此情况下，学生对写作的畏难情绪与日俱增，难怪有的学生哀叹：我上小学时好歹写一篇作文就能获奖，到中学我费半天劲也得不了高分。这种没有过渡的作文教学，大大挫伤了学生的写作信心，造成初一讲审题、立意选材，到了初二初三还是讲这一套，学生听烦了，老师讲腻了，而成效甚微。,2作文教学与学生实际脱节。教师本身因为对作文教学缺乏应有的热情而怕批改作文，自然也使得学生缺乏写作的热情而怕写作文。这种情况表现在作文教学的四个环节中(命题、指导、批改、讲评)。由于无计划，常常会出现这种情况：该上作文课了，临去教室的前几分钟还没想出一个合适的作文题目，直到走进教室才挤出一个题目来。这样的命题根本谈不上符合学生实际、有真情实感。其结果，或老调重弹，或曲高和寡，学生望题生厌，望题生畏，哪里还有写作的兴趣？接下来的作文指导则是简单化、庸俗化、套式化，引而不发，疏而不通，越指导，学生的写作越僵化，长此以往，将学生的一点点灵气全磨灭了。再说批改：一是习惯于精批细改，劳而无功，大多数学生根本不关心评语，只看一眼分数便罢。,那是因为老师的评语从小学到中学全是一套话。二是批改拖沓，一篇作文拖上十天半月，学生自己写的什么都快忘光了。批改之所以出现这些现象，原因在于教师的教学观念导致批改方式僵化，教师独揽批改大权。讲评随便，无针对性，药到病不除，尽管学生作文写了不少，但写作水平提高却不快。,二、采取对策,对于上述现状，谈几点思考和建议。,1.制定作文教学计划。计划必须符合学生的写作实际，又要符合不同年级学生的生活实际和学习实际，所定计划要确保学生通过主观努力客观上行得通，不能成为学生的障碍。计划要细致、明确，哪个学段应掌握哪些写作要领，必须达到怎样的写作水准，可以运用的表达方式及其表现手法等都要具体。目标、措施既要具体，更要明了，教师要胸中有盘棋，学生要心中有颗子，教师教有方向，学生学有奔头。计划还要检查、调整，适时地查漏补缺，以期完善，防止计划的随意性、教条化。只有这样，学生才能真正由浅入深，在不知不觉中步入写作的殿堂，这样，畏难情绪自然烟消云散。,2激发写作热情。学生作文需要热情，而这种热情的培养很大程度上取决于教师，因此，教师的命题要围绕学生最关心的内容来确定，这样既容易激发学生的写作欲望，又有利于拓宽学生的写作思路。在作文指导这一环节中，教师要真正为学生排忧解难、牵线搭桥，激发学生的写作热情和写作冲动。指导前要仔细分析学生作文的症结所在，做到对症下药。,其次，评改作文历来为众多教师所头痛。要解决这个问题，教师首先要转变观念，敢于放手，要采用多种批改方法，激发学生的评改欲望，力争做到教师面批、精批与师生互批、学生共批相结合，提倡写、评、改一次性处理。这样趁热打铁，学生就会兴致勃发，信息反馈快，评改质量高，写作效果好，批改费时少。真正做到“多快好省”。第三，教师适时地写下水文，与学生同写、同批、同改，更能激发学生的写作热情。上学期本人与学生同时在课堂上用45分钟完成一篇下水文，第三节课上我首先读了我的作文，让学生集体批改，这样极大的激发了学生的兴趣，作文课上得生动而又有实效。教师每学期至少写一次下水文，既可以体会学生写作时的心态及可能遇到的障碍，又可以“逼”着自己不断地学习、充实、提高。,机械振动和机械波作为高中力学部分中相对独立的一块，有着重要的地位，在全国11个考区的高考理综试题中，出现率为100%.但是由于其在高考中占的权重低.在高考后期复习中，课时少，学生复习中重视不够，易失分.该知识点在高考中的考核有其基本特征，通过统计最近5年贵州考区所采用的全国理综2卷（表1）和2011年全国11个考区的理综卷.,单摆实验,其考查题型以选择题为主，每年所占的分值维持在6分左右.试题的难度维持在中偏低水平.在高考中的考核热点内容是：单摆周期公式与其它力学规律的综合性问题；振动和波的关系，波长、频率和波速的关系及波特有现象（叠加、干涉、衍射、多普勒效应等）；波的图象和振动图象的应用.在高考中的试题特点是：试题容量大、综合性强，一道题目中要考查多个概念或多个规律；用图象考核理解能力和推理能力，特别是在对波动和振动图象的应用.命题焦点是波的图象、波速、波长与频率的关系，更多的时候波和振动图象同时考查.通过对近年理综卷中出现的机械振动和机械波的典型题目逐一分类例析，说明其基本思路和解题技巧.,1 综合考查基本概念和规律的类型,该类型题目特点是试题容量大、综合性强，常在一道选择题中通过四个选项考查对多个概念.注重考查学生对基本的概念和规律的理解与记忆，若很熟悉这些基本概念的情况下，解题是非常轻松的.针对这一类型题目，基本方法就是对基本的概念和规律通过总结并熟练记忆.,例题1（2011年高考理综浙江卷第18题）关于波动，下列说法正确的是,A.各种波均会发生偏振现象,B.用白光做单缝衍射与双缝干涉实验，均可看到彩色条纹,C.声波传播过程中，介质中质点的运动速度等于声波的传播速度,D.已知地震波纵波速度大于横波速度，此性质可用于横波的预警,分析 A选项考查偏振的概念和对象，B选项考查光的干涉，C选项考查了波和振动的概念差异，D选项则在考查了横波纵波的概念和特点的基础上进行了发散思维的考查.一道题目基本涵盖了教材中一个章节的内容，充分体现了大容量大综合的特点.在理解了各个概念的基础上可确定B、D为正确选项.,2 考查波动和振动图象的物理意义及互相转化推理的类型,振动和波的综合应用是历年必考热点内容之一，考查重点是对振动和波的基本物理形成过程的理解和分析，命题焦点集中于波传播方向和质点振动方向的关联上.常以波的图象为载体考查学生对波动这一质点“群体效应”与振动这一质点“个体运动”内在联系的理解.其中波的传播方向与质点振动方向间关联判断是该类命题破题的思维起点.依波的形成机理和传播规律常用“同侧法”判断波的传播方向与质点的振动方向.所谓同侧法，即指在波的图形的某质点Q上，沿波的传播方向画一箭头，再沿竖直方向向曲线的同侧画另一箭头，则该箭头即为质点振动方向，如图1所示.该类型高考中常见类型有读图型、说图型和全图型.,例题2（2010年高考理综全国卷第15题）一简谐横波以4 m/s的波速沿x轴正方向传播.已知t=0时的波形如图2所示，则,A.波的周期为1 s,B.x=0处的质点在t=0时向y轴负向运动,C.x=0处的质点在t=14 s时速度为零,D.x=0处的质点在t=14 s时速度值最大,分析 这是典型的读图题，思路是先明确题目所提供属于波形图，然后直接从图中读出波长=4 m和振幅A=0.04 m，再根据波速、周期、波长的关系u=T，求出波的周期为1 s，A正确；利用同侧法，波沿x轴正方向传播，则x=0处质点在t=0时刻向y轴负向运动，且位移大小为0.02 m，B正确；x=0处质点的位移是振幅的一半，则运动到平衡位置的时间是13T4=112 s，所以t=14 s时刻x=0的质点已经越过平衡位置，速度不是最大，C、D错误.,例题3（2011年高考理综大纲全国卷第21题）一列简谐横波沿x轴传播，波长为1.2 m，振幅为A.当坐标为x=0处质元的位移为32A且向y轴负方向运动时.坐标为x=0.4 m处质元的位移为32A.当坐标为x=0.2 m处的质元位于平衡位置且向y轴正方向运动时，x=0.4 m处质元的位移和运动方向分别为,A.12A、沿y轴正方向,B.12A，沿y轴负方向,C.32A、沿y轴正方向,D.32A、沿y轴负方向,分析 例3则是典型的说图题，虽然题意是考查对波动和振动图象的分析，但是题目并未给出对应波形图，而是通过文字解说，这就同时考查学生自己作图的能力.这需学生非常熟悉波形图特征.根据题意，波长为1.2 m和x=0.4 m处质元的位移为32A，所以由波形图确定波的传播方向是x轴正方向.如图3所示，利用同侧法可知x=0.2 m处质元刚好在平衡位置向下运动，当坐标为x=0.2 m处的质元位于平衡位置且向y轴正方向运动时，应该距t=0时刻为半个周期.答案C.,例题4（2009年高考理综全国卷第20题）一列简谐横波在某一时刻的波形图如图4所示，图中P，Q两质点的横坐标分别为x=1.5 m和=4.5 m.P点的振动图象如图5所示.在下列（图6）四幅图中，Q点的波动图象可能是,分析 属于典型的图形混合分析题，选项用物理图象表示，这类试题在考查学生分析解决问题的能力同时也考查学生用正确图象表达物理结论的能力，此类图象选择题比其他形式考查面更广，虽然难度并不高，但考查知识较全面，对学生来说有一定的难度，区分度大，起到选拔作用.是目前物理选择题的一个新趋势.解题关键还是同侧法.本题考查波的传播.该波波长4 m，P、Q两点间距离3 m.若波沿x轴正方向传播时P在平衡位置向上振动而Q点此时应处于波峰，B正确.若沿x轴负方向传播时，P点处于向上振动时Q点应处于波谷，C正确.,3 考查单摆周期公式与其它力学规律的综合性问题的类型,对单摆周期公式与其它力学规律的综合性问题常在选择题或实验题中考查.近年对该实验的考查主要包含三个方面，一是考查单摆摆长的含义，即悬线的长度加摆球的直径作为摆长，通常引申出利用游标尺或螺旋测微计测量摆球直径的读数考查.二是考查单摆周期的测量，即记时起点的不同设定对周期确定的计算；三是实验步骤及误差影响因素.,例题5（2011高考理综福建卷第19题）某实验小组在利用单摆测定当地重力加速度的试验中：用游标卡尺测定摆球的直径，测量结果如图7所示，则该摆球的直径为,_,cm.小组成员在试验过程中有如下说法，其中正确的是,_,.（填选项前的字母）,A.把单摆从平衡位置拉开30的摆角，并在释放摆球的同时开始计时,B.测量摆球通过最低点100次的时间t，则单摆周期为t100,C.用悬线的长度加摆球的直径作为摆长，代入单摆周期公式计算得到的重力加速度值偏大,D.选择密度较小的摆球，测得的重力加速度值误差较小,分析 首问考查游标卡尺的读数，摆球直径为0.97 cm；然后考查单摆实验的基本步骤和误差影响因素，A选项考查实验原理：因为单摆只在偏角很小（小于10）时的摆动，才可以认为是简谐运动.故A选项错误；B选项考查记时方法；若以测量摆球通过最低点开始计时数零，则数100次的时间应该是50次全振动的所需要的时间，即50个周期，周期应该是t50，故B选项错；C选项考查摆长概念，据悬线的长度加摆球的直径作为摆长可知C选项表述正确；D选项考查误差影响因素，虽然周期与振幅及摆球质量无关、只与摆长和所处地点的重力加速度有关，但若摆球密度较小的话，在同样体积时，摆球较轻，在摆动过程中容易受到空气流动等因素影响，导致摆球摆动不是在同一竖直面内，产生较大误差.所以D选项是错误的.,总结 对于机械振动和机械波部分在高考中的考查基本即三个方面：概念；图象；实验.而对应的基本解题思路即：总结概念熟练记忆；利用同侧法分析波动图象和振动图象关联；按照实验步骤分析误差影响.综合起来学生只需要熟练掌握两个图象（波动图象和振动图象的物理意义）、一个方法（同侧法判断波传播方向和质点振动方法）、一个实验（利用单摆测定当地重力加速度），在遇到类似问题时就可轻松解答.,先地位的命欧程俊应商,北京市中宣市政工程有限公司,排水管道非开挖,原位固化法施工工艺介绍,施工单位:北京市中宜市政工程有限公司,项目经理:事建忠,汇报人:宋学峰,修复设计原则,管道的非开挖修复或更新应设计符合以下原则:,1、满足管道的承载负荷要求;,2、管道流量应达到该管道原有设计流量,3、满足管道所在地疏通技术对管道要求;,4、同一管段的点状修复超过3处的,宜采用整体修复。,5管道非开挖修复选择应按下图程序执行,管道修复工艺应根据现场条件、管道损环情况及其各修复方法的使用,条件选择。部分修复更新工艺适用条件可参照下表,管道检查,没有结构性缺陷,正常使用,非开挖修复管道,结构性损坏程度已不适合,非开挖修复,是,修复后确保排水能力:满,足管道疏通技术要求,是,现场条件符合非开挖修复,的,是,修复技术的整体经济优越,非开挖修复,开挖修复,修女更新方法,旧爸道内径(m内衬爸材质,内衬爸SDR,是否需要工是否需要修织恋曲管可修如旧爸逆截面,运能力,碎()笆法,75-1000,HDPE,DR 26,不需要,工厂折100-120,不需置或小,176sDR42,举开挖,不需要15弯,现场折100-1200,176sDR42,不需要,5弯,径内衬法,根据要求设计,要,机标制螺旋烧法2,PVC型材,根据安求设计,不需,根据设计15弯管,回形、矩形、马蹄,管片拼装法,800-3000,PVc型材、填充材料,根据要求设计,不需要,5,矩形、马蹄,不锈钢发泡卷筒法150-1350,不锈铜和聚胺,不需要,不需要,点状CIPP法,璃轩维与酯,林根据要求设计,不需置,不需要,回形、形、矩形,或二角形等,注1:碎(裂)管法是唯可进行管道扩容的非开挖管道更新技术;,注2:螺旋缠绕法和管片拼接法不宜用于修复有内压的管道。,在相同直径和满足表5.1.3中修复弯曲管道能力条件下,可作为同,个修复段进行设计。需要设计工作坑的可在这些点设置工作坑作为上,管道的接收坑及下一段管道的插入坑。,当管道发生部分管段脱落缺失、管道接口错位、管道开裂、管道局,部腐蚀、管道渗漏等局部轻微损坏时可对管道进行点状修复,对于穿插法和固定直径机械制螺旋缠绕法,管道修复所用內衬管的外,径应小于原有管道的内径,但直径减少量不宜超过旧管内径的10%或,50mm,目录,工艺简介,、工艺特点,三、施工步骤,四、检验方法,工艺简介,原位固化法又称CIP法,其施工原理是在现有的旧管道内,壁上衬一层热固性物质(如树脂),利用内衬翻转或者用,绞车把软衬管拉到预定位置,通过加热(利用热水、热蒸,汽或紫外线等)使其固化,从而形成与旧管道紧密配合的,内衬管,工艺特点,特点:施工风险小,内衬强度高,现场设备多,准备,工艺复杂,CIPP工艺的优点:开挖小(特别是在修复排水管,道时可完全不开挖),施工周期短(现场周期一般不,超过24小时),环境影响小,缺点:施工成本高,CIP软桶依赖进(材料准,备一般要一个月),三、施工步骤,3.1材料和设备准备,3.2施工准备,3.3拉入施工,流程简介,1)了解管道的直径、长度、厚度。,(wird nach der,Aushartung entfernt,内膜(固化后去除,EcP,玻璃纤推杨双层构造,AuBenfolie,外膜,chut,UV-Strahlen,und Beschadigung,保护膜(防紫外线、防拉入损伤),66,、节制使快乐增加并使享受加强。,德谟克利特,67,、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。,裴斯泰洛齐,68,、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。,歌德,69,、懒人无法享受休息之乐。,拉布克,70,、浪费时间是一桩大罪过。,卢梭,