降低给药错误FOCUSPDCA——311心内科课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,降低给药错误FOCUSPDCA311心内科,降低给药错误FOCUSPDCA311心内科降低给药错误FOCUSPDCA311心内科乐法市围院,F0 CUSPDCA护理运用,降低给药错误,311心的科,精匮重豆节行多,遇院,认识PDCA,起源于20世纪20年代,由著名统计学家休哈特提出,PSD,计划一执行一检查”(Plan-Do-See,PSD)的,质量管理模型,PDCA由来,PDcA美原后管专家感明将P发成为“计划一执行,应用是一切管理活动有效进行的科学方法和基本程序,精匮重豆节行多,在音乐课程的教学中，如何有效结课是很值得思考与探讨的一个问题，懂得结课艺术不仅能够深化课堂教学，还能很好的给学生们渗透情感教育。本文将从不同角度谈谈小学音乐教学的结课艺术。,一、引导启发中结课,音乐教学结课方法有多种，不论哪种方法都必须调动学生积极性，集中学生注意力，把学生情感和思维吸引到结课环节上来，使他们能在最佳状态下进行学习。审美教育学认为：组织教学本身就是一种审美施教。音乐教学的结束阶段，应该是师生对音乐审美的共同回忆，是一种新的审美联想。音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。因此，教师在课堂教学结尾时，要把握住情感性原则，点燃学生的情感火花，打开学生的心灵之窗。一般我们教师总习惯于在结课时，自己洋洋洒洒地高谈阔论，学生却听得满头雾水。其实，在教师的启发和引导下，我们完全可以转换角色，由学生替代老师来完成。例如：可采取师生互动的总结形式，引导学生开展总结学习心得。而且教师的结课语言，一定要生动、情绪化，有启发性，它应该是整堂课的教师语言中的经典。能激起每位学生回味和体验音乐，使学生情感体验达到高潮，从而升华音乐的主题。,二、归纳总结后结课,课堂教学结束时，根据课前或课堂上所进行的训练，展现学生的学习成果。如让学生有感情地歌唱所学歌曲，或边唱歌边配合上学生的舞蹈律动，或合上乐器伴奏。让课堂在学生成功的喜悦中结束。既培养了学生的合作精神，又增强了学生的成功感，激发他们的求知欲。实践证明，留书面作业确有好处。其一，在课堂教学中有时不可能顾及到每一个学生，况且有不少学生只是“小和尚念经有口无心”，很容易遗忘。通过作业，可以使学生特别是知识掌握较差的学生重新思考勤学习，弥补没有认真听课的缺陷。其二，作业是巩固知识的重要一环，作业 一遍等于复习一遍，同时也可以使本来模糊的印象变得清晰，使知识掌握更加牢固。值得注意的是布置音乐作业也应讲究“少、精、活”，切不可像语文抄写词语一样把一个名称写几遍，而是要在理解的基础上，布置一些需动脑思考勤的作业，如音符的名称时值，可通过练习音符的组合，简短的旋律抄写等来进一步巩固。,三、课堂拓展后结课,音乐教学不能局限在音乐课堂中，而应以课堂教学为轴，向学生生活的各个领域延伸开拓，这样才能缩短音乐与实际生活的距离。结课时，有目的地把所学内容延伸到课外，沟通课内课外、各学科之间的联系，为课外音乐活动创造条件，使学生在实践活动中感受到音乐的魅力，并发展学生学习音乐的兴趣，培养学生的实践、合作、创造等综合能力。传统的教学是把问题在课堂上弄懂，走出课堂就没有问题了。其实，这是片面的教学观。现代的教学理论认为。问题的解决并不是教学的根本目的，不能满足于学生已经掌握了多少个问题的答案，而是在获得结论的同时，鼓励学生自主地提出新的问题，带着新问题走出课堂，并想办法解决，体现“大课堂”教学观。一堂课结束时，有意识地给学生留下“言尽而意无穷”的意境，让学生去思考，或者教师提出问题，让学生带着问题，走出课堂去寻找，激发学生主动学习，主动探究的欲望。,四、综合学科后结课,综合是音乐教育体现其艺术性，提高学生音乐文化素养的一个重要的过程与方法。将绘画、文学等渗透到中学音乐教学课外实践活动中，体现音乐教学中的学科综合原则，可以帮助学生更直观、更形象理解音乐，能够激发学生尊重艺术的情感，促进学生理解多元文化，提高音乐鉴赏能力、表现能力、创造能力。在结课时，教师可要求学生围绕所学内容进行一些以音乐为主体的学科综合实践活动。例如：在学唱了歌曲大海啊，故乡后结课时可对学生说：“课后画一画你心中美丽的海，看谁画得最漂亮。”把课堂内容延伸拓展，并与美术学科相结合。,五、实践创造后结课,音乐是一门极富创造性的艺术。音乐创造是指在中小学音乐教学中的即兴创造和运用音乐材料来创作音乐的活动。在音乐教学中，处处都有发挥学生创造性的机会。教师应将创造力的培养贯穿于各个教学领域，要启发学生创造性地进行艺术表现。应重视音乐实践中的创造过程，培养和鼓励学生的创造精神。,新教材突出音乐实践活动与创新思维，创造能力的培养，在每一单元中都有安排了“实践与创造”的内容。教师应充分利用好这一内容，适时地使其延伸到课外，让学生在课外合作、探究、创作。例如：欣赏了约翰.施特劳斯的雷鸣电闪波尔卡后，结合乐曲思考并讨论：依据“实践与创造”中的两幅图及要求，如何去创作音乐？结课时布置学生课外进行小组合作创作。这些创作活动可以培养学生的发散思维与参与实践活动的能力。真正把课堂内所学的知识技能延伸到了课外，让学生在课后有所启发，有所思考，有所创造，有所行动，真正实现“以人为本”。,结课有法，但无定法。它要求教师匠心独运，既要知常又要晓变。因此，在设计结课时，一定要考虑到教学内容的不同，学生的特点等各方面情况，形式要新颖，要有感染力，多种多样，不拘一格。结课时，各种方法可以综合利用。,总之，音乐是美好的，音乐是圣洁的，它表达人间的情感，净化人们的心灵，陶冶人们的情操，使人们理解美，向往美，拥抱美。课堂结课也是艺术，在教学实践中，我们应根据教学内容和对象灵活运用，机智应变，更应根据实际需要探索求新，创造出各种有效的结课方法。只有这样，结课阶段的教学才能真正激发学生学习音乐的兴趣，点燃学生的情感火花，培养学生的审美能力。让学生成为学习音乐的主人，让音乐课真正地“活”起来，让音乐课真正焕发出生命的活力。才能提升学生的主体地位，培养学生的音乐综合能力，真正体现音乐课程的价值。,引言,传统的体育教学方式太过单一，这种过于模板化的流程缺乏教学的灵活性和互动乐趣，老师是体育教学完全的主导者，学生并不能积极的在课堂展现自己，这样被动的学习状态和单调乏味的体育课堂自然无法吸引学生。为了让学生在体育课中得到充分的锻炼和深刻理解体育精神，体育教学方式必须变革，采用多样化的教学方式，激发学生对体育课程的兴趣，让学生更加主动积极参与教学活动。在新的环境下，本文就如何将学生摆在教学的核心位置，满足不同学生多样的学习需求，对初中体育教学方法的多样性展开分析并举出相应的策略。,1、初中体育教学方法多样化的意义,传统的教学模式过于单一，这种过于模板化的教学缺乏灵活性和互动的乐趣。老师是体育教学完全的主导者，根据流程给学生讲解知识以及体育技能动作的示范，然后就是学生训练，老师从旁指导。这样的教学模式中，学生并不能积极的在课堂展现自己。如此被动的学习状态和单调乏味的体育课堂自然无法吸引学生1。多样化的教学方式就是为了激发学生对体育产生更大的学习兴趣和热情，让学生真正的从体育学习中提高身体素质，领会体育精神。,传统的体育教学因为课程时间很少，而自由活动又占据了很多时间，学生很难从自由活动中进行体育学习。多样化的体育教学可以丰富体育教学的内容，充分调动学生的学习兴趣，让学生的个性能够展现出来。,2、初中体育多样化教学方法探究,2.1 自由学习教学法,自由学习教学法是一种户外体育运动的教学方式，在学生完成基本的热身锻炼后，就可以让学生根据自己喜好自由的选择活动，当然，自由学习教学法并不是完全放任学习自由，还是需要对学生的活动进行已定程度的管理引导，让学生能够合理安全的展开自己喜欢的体育活动2。让学生能够在自由的体育活动中得到欢乐，充分的发挥自己的潜力，锻炼自身的体能素质，学习体育技能，领略体育精神。虽然是自由学习教学，但自由的范畴也是在体育锻炼这个范围内，体育课的自由并不是让学生可以无视体育课程，而是可以相对自由的选择自己喜欢的体育运动。自由学习教学法因为它能够让学生自由的选择喜欢的体育项目，从而被很多学生所喜欢，很多初中体育老师也大力采用。,2.2 游戏教学法应用,兴趣是学习最好的老师，学生如果能够对体育课程产生兴趣，自然会主动积极的参与体育课堂。初中阶段的学生毕竟年龄较小，身心还没有发展成熟，对学习的情绪和注意力都不稳定。教师可以根据初中学生的特点，采取游戏教学的方式，让初中的体育教学和游戏结合起来，这样就可以让学生对体育产生兴趣，主动参与体育课程。不仅如此，体育课本身就是一项运动实践的课程，加入游戏模式，可以让体育课堂的氛围更为活跃，学生受到氛围的影响也会更加主动的参与课程的互动。把握好体育活动与游戏性不仅可以让学生从中锻炼到身体，还能够激发学生的灵活创造思维。不过，游戏教学法虽然作用很大，但还是需要与学生自身的实际情况结合起来，这样游戏才能与体育教学充分结合，让体育教学变得更为高效。,2.3学校多媒体等的运用,我国科学技术不断提高，现在很多学校都经常采用多媒体教学法。体育教学自然也无法脱离多媒体的运用，教师应该将多媒体合理的与体育教学结合，让体育课程的内容和教学方式变得更加丰富3。,多媒体教学法一般都是通过影视图片等方式传递知识信息，这种教学方式可以让教?W变得更为直观和具体丰富，能够引起学生的兴趣，让学生注意力集中，自然就可以提高体育教学的效率4。,体育教学中很多内容都和体育技能的动作有关，初中体育教学结合多媒体可以将有关体育技能动作的视频图片展现给学生，引起学生兴趣的同时，将体育运动的关键细节更为细致生动的传授给学生，让学生能够更加全面细致的了解到体育知识。多媒体对体育教学效率的提升有着很大的作用。,总结,总而言之，初中体育教学多样方法的实施还存在一些问题。多样化的教学方式并没有得到大力实施，导致学生无法更好地掌握体育技能。而教学的关键在于教师，教师要改变过去的教学观念，真正对体育教学展开多样化的实施，提升自身教学水平的同时也能更好地教育学生。为了让学生在体育课中得到充分的锻炼，深刻理解体育精神，体育教学方式必须变革，采用多样化的教学方式，激发学生对体育课程的兴趣，让学生更加主动积极参与教学活动。为了实现这一目标，教师应该互相交流教学经验，提升自身的教学能力，研究更好的教学方式，让学生能够更好的学习。,降低给药错误FOCUSPDCA311心内科降低给药错误F,1,乐法市围院,F0 CUSPDCA护理运用,降低给药错误,311心的科,精匮重豆节行多,乐法市围院,2,遇院,认识PDCA,起源于20世纪20年代,由著名统计学家休哈特提出,PSD,计划一执行一检查”(Plan-Do-See,PSD)的,质量管理模型,PDCA由来,PDcA美原后管专家感明将P发成为“计划一执行,应用是一切管理活动有效进行的科学方法和基本程序,精匮重豆节行多,遇院,3,乐法市围院,FocUsPDCA由来,美国质量管理专家戴明将PDCA用到质量领域,故称“戴明环,美国医院组织(HCA)于20世纪90年代创造的,项持续质量改进的模式,U,旨在更仔细了解和分析程序中的环节,改进质量,P,精匮重豆节行多,乐法市围院,4,乐法市围院,FocUsPDCA详解,F发现问题,标准化,计划,聚焦,O成立改进小组,改,善,Action Plan,C-明确现行流程和规范,题囗你限本分题(效果(|D,确认,实施,S-选择可改进的流程,精匮重豆节行多,乐法市围院,5,乐法市围院,功用:医院评审设计导向,卫计委有关领导关于医院评审评价的讲话:“以医疗品,质和服务成效作为评审的重点,使医院把工作重点转移到,质量与安全的持续改进上来。,因此,医院建立一个质量持续改进的机制,是新一轮医,院评审总的导向,医院评审标准,三般综合医陕,评审标准实地指南,条体价素与万活说呀,13处提到全面质量管理,19处提到使用质量性管理工具,290处提到持续质量改进,精透重觅节行多,乐法市围院,6,激松 FOCUS-PDCA功用:,团队,管理,氛围,FOCUS-PDCA,流程,能力,精匮重豆节行多,激松 FOCUS-PDCA功用:,7,遇院,运用实例,FOCUS-PDCA,精匮重豆节行多,遇院,8,乐江市氏围院,甘特图表你工化制,日期,7月,8月,9月,负贵人,工具,地,点,步骤,上半月,上半月,下半月,F发现问题,邓碧娟,头脑风暴文献,O成立小组,王玲玉,柱状图,C澄清问题,王玲玉,流程图/柱壮图,原因分析,头脑风暴/鱼骨图,S选择措施,头脑风暴/平价法心内,王玲,D对策,蔡荣梅,甘特图,C效果,怕拉图/柱状图,A处理,邓碧婚小组讨论流程图,精匮重豆节行多,乐江市氏围院,9,乐一市围院,FoCUs Step1,PDCA,F:发现问题,First stage:to find the problem,精匮重豆节行多,乐一市围院,10,乐法市围院,主题选定,科室突出问题医院政策要求同行竞争,员工医院目标管理中医院,顾客,主管方针,市人民医院,精透重觅节行多,乐法市围院,11,降低给药错误FOCUSPDCA311心内科课件,12,降低给药错误FOCUSPDCA311心内科课件,13,降低给药错误FOCUSPDCA311心内科课件,14,降低给药错误FOCUSPDCA311心内科课件,15,降低给药错误FOCUSPDCA311心内科课件,16,降低给药错误FOCUSPDCA311心内科课件,17,降低给药错误FOCUSPDCA311心内科课件,18,降低给药错误FOCUSPDCA311心内科课件,19,降低给药错误FOCUSPDCA311心内科课件,20,降低给药错误FOCUSPDCA311心内科课件,21,降低给药错误FOCUSPDCA311心内科课件,22,降低给药错误FOCUSPDCA311心内科课件,23,降低给药错误FOCUSPDCA311心内科课件,24,降低给药错误FOCUSPDCA311心内科课件,25,降低给药错误FOCUSPDCA311心内科课件,26,降低给药错误FOCUSPDCA311心内科课件,27,降低给药错误FOCUSPDCA311心内科课件,28,降低给药错误FOCUSPDCA311心内科课件,29,降低给药错误FOCUSPDCA311心内科课件,30,降低给药错误FOCUSPDCA311心内科课件,31,降低给药错误FOCUSPDCA311心内科课件,32,降低给药错误FOCUSPDCA311心内科课件,33,降低给药错误FOCUSPDCA311心内科课件,34,降低给药错误FOCUSPDCA311心内科课件,35,降低给药错误FOCUSPDCA311心内科课件,36,降低给药错误FOCUSPDCA311心内科课件,37,降低给药错误FOCUSPDCA311心内科课件,38,降低给药错误FOCUSPDCA311心内科课件,39,降低给药错误FOCUSPDCA311心内科课件,40,降低给药错误FOCUSPDCA311心内科课件,41,降低给药错误FOCUSPDCA311心内科课件,42,降低给药错误FOCUSPDCA311心内科课件,43,降低给药错误FOCUSPDCA311心内科课件,44,降低给药错误FOCUSPDCA311心内科课件,45,降低给药错误FOCUSPDCA311心内科课件,46,降低给药错误FOCUSPDCA311心内科课件,47,降低给药错误FOCUSPDCA311心内科课件,48,降低给药错误FOCUSPDCA311心内科课件,49,降低给药错误FOCUSPDCA311心内科课件,50,降低给药错误FOCUSPDCA311心内科课件,51,降低给药错误FOCUSPDCA311心内科课件,52,降低给药错误FOCUSPDCA311心内科课件,53,降低给药错误FOCUSPDCA311心内科课件,54,降低给药错误FOCUSPDCA311心内科课件,55,降低给药错误FOCUSPDCA311心内科课件,56,降低给药错误FOCUSPDCA311心内科课件,57,降低给药错误FOCUSPDCA311心内科课件,58,降低给药错误FOCUSPDCA311心内科课件,59,降低给药错误FOCUSPDCA311心内科课件,60,降低给药错误FOCUSPDCA311心内科课件,61,降低给药错误FOCUSPDCA311心内科课件,62,降低给药错误FOCUSPDCA311心内科课件,63,降低给药错误FOCUSPDCA311心内科课件,64,降低给药错误FOCUSPDCA311心内科课件,65,降低给药错误FOCUSPDCA311心内科课件,66,降低给药错误FOCUSPDCA311心内科课件,67,降低给药错误FOCUSPDCA311心内科课件,68,降低给药错误FOCUSPDCA311心内科课件,69,降低给药错误FOCUSPDCA311心内科课件,70,降低给药错误FOCUSPDCA311心内科课件,71,降低给药错误FOCUSPDCA311心内科课件,72,66,、节制使快乐增加并使享受加强。,德谟克利特,67,、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。,裴斯泰洛齐,68,、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。,歌德,69,、懒人无法享受休息之乐。,拉布克,70,、浪费时间是一桩大罪过。,卢梭,66、节制使快乐增加并使享受加强。德谟克利特,73,