霍尔传感器的分类和市场教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,霍尔传感器的分类和市场,服从真理，就能征服一切事物,霍尔传感器的分类和市场霍尔传感器的分类和市场服从真理，就能征服一切事物名词解释,K,KERRY TECH,什么是霍尔传感器?,霍尔器件是一种磁传感器。用它们可以检测磁,场的变化,可在各种与磁场有关的场合中使用,。霍尔器件以霍尔效应为其工作基础,霍尔传感器的优势,K,霍尔传感器具许多优点,它们的结构牢固,体积,小,重量轻,寿命长,安装方便,功耗小,频率,高(可达1MHZ),耐震动,不怕灰尘、油污、,水汽及盐雾等的污染或腐蚀。,霍尔线性传感器的精度高、线性度好;霍尔开关,器件无触点、无磨损、输出波形清晰、无抖动、,无回跳、位置重复精度高(可达m级)。取用,了各种补偿和保护措施的霍尔器件的工作温度范,围宽,可达-55150,在全面推进素质教育的今天，课堂是实施素质教育的主阵地，学生在课堂教学中的主体地位己越来越受到人们的重视，怎样才能在有限的45分钟课堂中，有效地贯彻素质教育思想、改进课堂教学、提高学生的素质呢？我在近几年的教学实践中深深地体会到：激活课堂，创造充满生命力和磁力的课堂教学，是数学课堂实施素质教育的必要途径。,一、把权利还给学生,学生在课堂上有求知的权利，有质疑的权利。过去的课堂上，学生主要是回答教师的问题，解答教师的练习，教师只是在课堂结束时，问一声：还有什么问题可以提出来？这时，教师已经什么问题都讲清楚了，学生已没有兴趣问了。这种“马后炮”式的提问是形式而已，学生并没有享受到他主动学习的权利。在课堂上，教师要鼓励学生大胆地走上讲台，让他们讲，让他们讨论，使讲台成为学生表现自己的舞台。愉悦的学习氛围把学生带进了乐学的大门，而且达到学习知识的最佳状态。学生在课堂上能说出“我认为、我还有补充”这些语言，充分体现了学生在学习中的主体地位，学生能真正成为学习的主人，变“要我学”为“我要学”。在民主、平等的氛围中学习，能培养学生的自信心，并且敢于发表他们的见解，这样的课堂是培养学生创新意识的沃土。在学习七年级上册“日历中的方程”这一节时，习题5.6的第 2题引起了我们师生的争议。班里一半学生认为：小彬是16号回家的。他们认为“小彬是从 9号开始旅行，连同15号在内，才正好够一周；旅行一周，路途毕竟不近，15号晚12点以前是否能赶回来呢？”我说：“那么他16号就一定能赶回来吗？”有个学生说：“那这道题应这样说，小彬假期外出旅行一周，旅行完之后当天返回，这一周各天日期之和是 84，小彬是几号回家的？”听了学生们这番话，我想我们能不由过去的“主角”退居为现在的“合作者”角色吗？试想：学生在课堂中如没有享受充分的权利，他敢如此“放肆”地与老师争辩，如此大胆地指责教材吗？他们的潜能会被发现、被挖掘吗？恐怕早被我们扼杀了。,学生有学习的权利，就必须尊重他学习的方式。有的学生喜欢独立思考，有的喜欢讨论，有的喜欢自己看书。让学生用自己喜欢的方式思考，只要不影响他人就行。,二、把乐趣还给学生,教师要结合各节的教学内容，力求从学生实际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题，并展开数学探究。如学习“一元一次方程”时，我安排了一个“猜年龄”的游戏：“请大家把你的年龄乘以4，再减去7，只要你说出结果，我就能猜出你的年龄.”例如某个学生说出所得的结果是45，通过解方程4x-7=45得x=13，即猜出这位学生是13岁。这个游戏对初一级的学生来说，他们对老师佩服得五体投地，正当他们对老师的“神功”赞不绝口时，教师告诉他们，学习了一元一次方程极其解法之后，你们也能猜出别人的年龄。这样一来，学生学习兴趣盎然，思维自然就集中到新课的探索上去了。,三、把时空交给学生,就像生命离不开水、阳光和空气，学生的自主学习不能没有时间和空间。而现在整个课堂上只听见教师的声音，直到学生做课堂作业时，教师还在唠叨，一会儿说要注意什么，一会儿说不要算错，学生根本没有自己思考的时间，更谈不上自主学习，因此教师要控制讲话时间，尽可能地把教材中的数学知识转化为具有探索性的数学性问题，给每个学生提供思考、创造、表现及取得成功的机会，尽最大努力让课堂教学给学生带来欢乐、激奋和成功。,充满生命力的课堂教学，应该让学生在课堂上活起来、动起来。而对学生的限制太多，不能插嘴，不能动，不能笑，把学生的手脚都捆绑起来了，学生如何主动参与？课堂上应允许学生在座位上发言，允许学生有较自由的坐姿，允许学生为别人喝彩。许多创造性的思维火花就是在“插嘴”中迸发出来的。同样上黑板板演，允许学生谁愿意上来就上来，让每个学生体验成功的喜悦，老师只是起调节作用。允许学生走出座位去帮助有困难的学生。,四、把伙伴让给学生,独学而无友，孤陋而寡闻。学习数学需要独立的思考，也要伙伴的合作。一道题放在小组中，大家经过讨论进行有选择性的商议，这是，思维活跃的孩子可以阐述自己的意见，面对不爱发言的孩子，在小范围内也留给了他表现的空间，给同桌讲讲，在大家的充分参与下，对数学知识的理解进行初步的统一，然后把研究的结果展给全班同学。这时，学生对知识的思考过程进行再现，这样，不仅有利于学生思考问题，更有利于学生理解、掌握数学。在这样的合作学习中，学生的参与是积极的，学生的学习体验是快乐的，不同的人会获得不同的发展。如，在处理教材第141页“试一试”时，可以让学生分组准备一个足球，通过观察足球黑色五边形和白色六边形，就此事实，提出你的问题，编一编有趣的应用题，并通过小组讨论后解答。同伴的合作学习，意在通过生动互动，使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思，构建起更深层次的理解，在合作学习中 鼓励学生自由地发表自己的见解，听取别人的见解，合理的补充、调整自己的观点，去形成描述概念、经历构建方程模型、解方程、运用方程解决实际问题的过程等。通过小组学习，学生的自主学习的能力得到提高，创新意识得到的培养。,五、把体验留给学生,学习数学从某种意义上来说，是一种体验，而传统的教学方式，是教师将知识系统地讲清楚、讲明白，学生能听清楚、听懂，然后记忆、运用到解题、论证，考试中，忽略了学生的体验和感受，对学生来说是单纯的接受学习，这种学习从源头上剥离了知识与智力的内在联系，这实际上是对学生智慧的抹杀和个性的摧残。因此在课堂教学中，教师不仅要给学生提供足够的机会去反思、去探索发现的“进程”。如学完七年级下册第一章三节后，有个小组长说：“我组的小明同学就是记不住几棱柱有几个侧面、几条侧棱、几条棱。”当天，我给这个学生单独留了一个作业：做一个七棱柱。第二天，我问他：“他很快就说出来了。我又问他：“五棱柱呢？”他想了一会儿之后，也说对了。能让每个学生在回顾自己走过的道路时自豪地说：“这是我找到的，这是我发现的。”我想这就是我们所要追求的目标。,课堂是学生的，让他们充分地拥有权利，拥有乐趣，拥有时空，拥有伙伴，拥有体验，还学生以自尊，把学生看成完整的人，还学生以自信，犯错误也是学习，把学生看成一个发展中的人，尊重学生的差异，才能使数学课堂教学充满生命力和磁力。课堂教学才真正体现出其育人的本质和功能，达到素质教育的目的。,一、初中信息技术课堂出现的问题,1.学生积极性不高,很多学生由于对信息技术课堂不够重视，就会在态度上怠,慢，因而上课的积极性也不高，对于老师提出的问题不能认真思考，甚至去做其他科目的作业，这种一心二用和消极怠工的行为对于信息技术课堂来说是极其致命的，如果不及时改变这种课堂现象，会使学生彻底放弃对这门课程的学习。,2.学生参与度低,受应试教育的影响，众多学生和家长都以考试科目作为学生学习的风向标，对于学生基本技能的培养缺乏基本的重视，使许多学生对信息技术课堂毫无参与的积极性，这就造成了学生对信息技术课堂主观上的懈怠，形成答非所问等情况，这种情况使教师在信息技术教学过程中遇到了巨大的阻碍，长此以往，会使信息技术课堂的效率大大降低。,3.学生效率低下，学习习惯不好,由于学生的积极性和参与度不够高，使信息技术课堂的学习效率极低，教师的授课得不到学生的配合，使整个课程进度没有办法继续进行下去，完成不了教学目标。如果教师一味地为了完成教学任务，不顾学生的反馈而进行填鸭式教学，就会造成学生更加严重的厌学情绪，从而形成恶性循环。很多学生对信息技术课的学习没有养成良好的学习习惯，上课从来不预习，下课也从来不复习，对知识点没有一个整体的掌握，这也是造成信息技术课堂效率低下的重要原因之一，因此，要引起教师对此的足够,重视。,4.教学方式过于僵化,信息技术教师在教学过程中授课过于僵化，仅仅根据教学目标和教学内容进行机械化的讲授，缺乏有机的、灵活的变通，在教学方式上依然采取以教师为主体的“一言堂”式的教学，缺乏和学生之间的教学互动和交流，使学生即使对信息技术感兴趣，也因为这种无聊的教学方式而产生厌烦心理，这样既不利于教师工作水平的进一步提高，也不利于学生创新思维和创新能力的培养。,二、如何优化初中信息技术课堂教学方式,1.以学生为主体，进行小组教学,在教学过程中，教师可以通过小组教学来实现课堂教学的优化，让学生自己解决问题、探索问题，真正成为课堂的主人，小组式教学就是通过几个水平各有不同、能力互补的学生相互帮助所组成的小组。在小组学习的过程中由于成员各自的能力有所不同，对于事物的看法和解决的方式也有所不同，例如，同样是对Excel表格进行颜色填充，能力强一点的可能按照步骤，通过互相帮助和讨论，实现课本知识点的掌握，最终达到良好的课堂效果，同时小组教学也实现了学生主体的教学形式，达到了教学思维的真正转换。,2.进行头脑风暴，进行讨论教学,讨论式教学是就某一问题的某种观点，或者如何解决某一问题进行探讨，通过一种头脑风暴的方式，让各种思想进行碰撞，从而产生一些高效解决问题的答案。在讨论的过程中，由于没有教师的限制，学生会尽情进行思维的创新和发散，从而找到问题的解决办法。例如，在学习Excel表格如何插入算式这一部分时，我会先不告诉学生决办法，让学生进行集体讨论，在进行头脑风暴之后，学生会找到插入计算公式的相应方法，在这一过程中不仅提高了学生的创新能力，也提高了学生的逻辑思维以及解决问题的能力。,3.如何提升学生学习信息技术的兴趣,兴趣是最好的老师，因此，教师可以以兴趣为出发点，对于一些知识点以提问方式，而并非用讲解的方式来进行授课，引发学生对知识点的思考，这种积极主动思考问题的上课方式，远远比学生被动接受知识点的效果要好，学生觉得感兴趣，就会结合课本知识进行思考，积极主动地学习教学内容，从而提高信息技术课堂的效率，同时也活跃了课堂氛围。另外，还可以进行小组教学、情景教学、游戏教学、讨论教学等多种教学形式，丰富学生的学习生活，提高学生的信息技术学习积极性，了解信息技术在生活中的重要性，从而达到良好的信息技术教学效果。,初中信息技术课堂的优化需要时间和教师的耐心，只有不断完善教学模式，创新教学方法，才能真正实现初中信息技术课堂的高效学习。,名词解释,K,KERRY TECH,什么是霍尔传感器?,霍尔器件是一种磁传感器。用它们可以检测磁,场的变化,可在各种与磁场有关的场合中使用,。霍尔器件以霍尔效应为其工作基础,霍尔传感器的优势,K,霍尔传感器具许多优点,它们的结构牢固,体积,小,重量轻,寿命长,安装方便,功耗小,频率,高(可达1MHZ),耐震动,不怕灰尘、油污、,水汽及盐雾等的污染或腐蚀。,霍尔线性传感器的精度高、线性度好;霍尔开关,器件无触点、无磨损、输出波形清晰、无抖动、,无回跳、位置重复精度高(可达m级)。取用,了各种补偿和保护措施的霍尔器件的工作温度范,围宽,可达-55150,霍尔传感器检测信号图例,霍尔传感器检测信号图例二,转动机械,霍尔器件,霍尔线性传感器(一),这类电路有很高的灵敏度和优良的线性,度,适用于各种磁场检测。,+36,Tx=25,RL-IOk(2,磁性面对器件标志面,十1.6,300200,10020030C,霍尔线性传感器(二),线性传感器适用于:测量磁量、电量和非电量。,测量磁量有高斯计、弱磁场磁强计、霍尔罗盘。,电测量及电磁转换有电流、功率、电磁转矩、频率和相,位测量,低电平直流一交流转换器,无触点电位器等。,非电测量有厚度、位移、振动、转速、角度、流量、压,力等。,此外线性型传感器在通讯、计算机、自动控制等领域也,有广泛的应用,A|egro的线性霍尔传感器,1、线性传感器,2、线性齿轮齿传感器,3、线性电流传感器,6,、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。,斯宾诺莎,7,、自知之明是最难得的知识。,西班牙,8,、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。,塞内加,9,、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。,赫尔普斯,10,、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。,笛卡儿,Thank you,拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛,-,治疗三叉神经痛,-,治疗,