血细胞的分类和相关计数教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,人的差异在于业余时间,血细胞的分类和相关计数,血细胞的分类和相关计数人的差异在于业余时间血细胞的分类和相关计数知肉分类,血细胞的生成及分化,近年来，农村初中学生成绩低下，升学率较低。经好多专家研究发现，造成这一现象的原因很复杂，但抄袭作业是影响学生的一个重要因素。就我们农村的学生来看，抄袭作业已经根深蒂固，好多学生都在或多或少地抄袭作业。作为一名农村教师，看到这一现状我深感愧疚，为了能够遏制这种现状，我利用闲暇时间对我校抄袭作业的现象进行了探讨，以下是我的一些感受与看法。,一、抄袭作业的成因,1.学生普遍认为老师布置的作业合理，但是科目太多，各科作业加在一起就显得多了，有时时间紧张忙不过来，就去抄袭。,2.有时作业太难，不会做，做一道题思考很长时间，甚至还做不出来，问同学，有的讲，有的还不讲，问老师太麻烦，有的学生胆小不敢问老师，做不完当天的作业老师又要批评等等，种种因素促使学生放弃努力，直接拿别人的作业去抄。,3.自制力太差，看到别人的作业就想抄，害怕动脑筋，而且抄作业又省时间，因此就去抄袭。,4.自信心不足，认为自己做的题不对，不敢下定决心去独立完成，时常拿别人的作业参考。,5.理想不明确，没有学习目标，整天抱着得过且过的态度混日子，学习成绩好坏无所谓，所以抄作业与自己独立完成没有什么区别，况且抄作业省很多时间，何乐而不为呢？,二、抄袭作业的对策,1.家校联合，共同来消除抄袭作业现象,采取定期召开家长会、家访、电话联系等方式，经常和家长沟通，让家长了解孩子在学校的动向，同时宣传家庭教育的意义，让家长重视学生的学习情况，时常督促孩子的学习，积极配合老师的教育，使学校和家庭教育结合起来，平时，班主任要与家长通过电话多联系，争取他们的帮助。虽然家长一般不能指导学生的作业，但他们可以起到监督与督促作用，从而制止学生抄袭作业，培养学生良好的学习习惯。,2.教育方法的改进,2.1多和学生沟通，建立师生情感，改变观念。,老师利用课外时间走到学生中间去，了解学生的生活、学习等情况，与学生建立友好的关系，使学生能够喜欢我们，信任我们，接受我们的教育，从而喜欢上我们的课。“态度决定一切”，所以可以从改变他们对学习的看法入手，多与之谈心，多予以赏识和鼓励。并且利用学生的好胜心理，拿他和同等学生进行对比，同样的教室，同样的老师，同样的作业量，同样层次的水平，为什么别人能完成得很好，你就不能完成呢？然后慢慢表扬，这样，一定可以改变一些学生抄作业的现状。,2.2建立学习“互助组”。,采取一帮一的方式，让学习好的学生帮助学习困难的学生，对于不会的题或者知识互相帮助讲解，并对抄袭行为互相监督，使每天的作业能够会做，逐渐改变抄袭行为。,3.课堂精讲精练，合理设置练习题，减少作业量，降低作业难度,讲完一个知识点以后，马上就把它应用到实际解题中去。合理地设置习题，形成层次鲜明，由简单到复杂的知识递进，有助于学生对知识点的理解。抄袭作业的学生大多数基础差，底子薄，根据这一特点，我们可以适当减少这些同学的作业量，降低作业的难度，让他们做些简单的题，慢慢恢复信心，过一阶段后再改变作业的要求。,4.放慢节奏，多给学生思考时间,多数学生是要求上进的，他们能够独立思考问题。但是，又不是所有的同学都能很快把老师的提问回答出来。因此，给学生充足的时间去思考问题，必要时给予一定的提示和帮助，在学生成功解决问题时及时给予鼓励，有助于激发学生的自信，培养学生独立思考的能力。,5.加强课外辅导,利用课余时间多关注抄袭作业的学生，对他们进行个别辅导，当天的课堂教学可能这些学生不能完全消化，因此把他们叫到办公室再细细讲解，对布置的作业指导点拨。,6.课堂教学中创造机会、多鼓励,课堂教学中把简单的问题留给这些学生去回答，让他们尝到成功的喜悦，建立自信，对于出现的错误耐心指导，多鼓励。抓到他们平时的闪光点，适时地进行表扬，恢复他们的信心,总之，如果我们每位教师都能为学生着想，以学生为本，不仅能不断地充实自己的知识量，开拓知识视野，拓宽知识面，提高对教材的驾驭、把握能力，而且能充分发挥学生主体性作用，提高学生的学习兴趣，用科学的方法指导学生学习，那么杜绝抄作业现象也就不再是一个教育难题了。恰当、适量的作业不仅对学生预习新课、培养自学能力有很好的导向、检测作用，而且对学生巩固课堂所学知识、开发智力、形成能力也有很重要的作用，它也是教师和学生进行信息交流、实施沟通的重要途径。要改变学生抄袭作业的现状，是一个比较漫长的过程，需要我们花费很多的精力，不断去摸索，寻找经验与方法。但我相信“精诚所至，金石为开”，只要我们努力了，那么农村学生抄袭作业的现象一定会改变的。,一、坚持用英语教学，创设语言环境,英语学习需要一定的语言环境，只有这样才能够使学生迅速由中文进入英语学习的环境中来。在汉语氛围下学习英语，学生的学习效率不高，教师应该创设一定的英语环境使学生能够大量的接受英语，在英语交流中获得喜悦，提高学生使用英语进行交际的能力。学生具有一定的模仿能力，虽然有时候教师用英语教学，大多学生听不懂，但是学生对教师用英语教学十分感兴趣，然后会学着教师英语教学的方式，主动将英语用到实际生活中，学生的英语听说能力就会相应增长。,二、深化“互动性”，构建探究学习情境,在强调互动性教学的时候，必须首先采用任务型教学的方法，通过任务的布置，帮助学生形成明确的学习目标，通过目标意识的综合作用来提升学生学习的自主性。在任务型教学的引导下，通过师生互动来探究并深化知识的学习。,探究学习情境的设定，要在优化学习资源的条件下，教师应当帮助学生进行视野思维的有效探索，帮助其对语言知识产生更深层次的理解，通过合作或探究的形式完成学习任务，取得好的学习效果。这一过程可以分为三步：首先，合理的帮助学生设置学习目标和分配学习任务，让学生在任务的指导下围绕需要进行的学习项目进行合理探索，增强其学习动力并激发其学习潜能；然后，通过带动学生合作探究来增强学生的学习人之体验，使学生得到切身的学习感悟；最后通过提建议的方式，带动学生进行语言的多元化运用。,教师在和学生互动的过程中，要多走进学生，切实的了解学生在学习过程中遇到的问题，给学生提供足够的探索空间和学习平台，根据学生的学习需要名学角色责任，让学生的主动意识切实发挥，和学习目标进行有机的结合，最终实现教学效果。,三、重视学生的口语表达能力，使用情境教学法,情境教学法的另一个目的就是提高学生应用英语的能力，提高他们的英语口语水平。因此在设计情境时，除了要使对话背景丰满之外，还要丰富对话的内容，充分利用多个句型，在一个情境之中锻炼学生多个英语对话技能。真正的英语对话练习应该是“真刀真枪”地进行，在毫无预知的情况下使用英语对话，才算是真正的会英语。因此，老师除了安排学生对完整的情境对话进行练习之外，还可以仅仅给学生一个英语场景，让学生对这个场景进行突发性的练习。这样既能够锻炼英语口语，又能够提高英语反应能力，真正提高英语交际水平。,四、运用媒体教学手段，创设情境,在课堂上运用录像、投影、录音机为学生创设一种悦耳、悦目、悦心的英语交际情境，使学生在情境中有交流语言的真实感，这种方式寓教于乐，学生学起来不感到枯燥。例如，对于“Whatdayisittoday？”“Whatdaywasityesterday？”的英语语法中过去式的讲授，传统教学步骤为教师朗读学生跟读提问造句强化练习。这种教学方法固然有效，却略显单调与枯燥。那么，尝试改变这一教材呈现方式。英文歌曲“Yesterdayoncemore”引出教学内容学生听曲学生跟唱渗透与展开教学内容。当然，对于歌曲中歌词的内容与真正含义，并不是所有学生都能领会，但这并不会影响到他们对音乐的天然模仿。此时教师抓住这一契机展开对语法一般过去式的呈现。在活跃的气氛中，学生对于语法一般过去式的理解就在歌曲与问答中加深（am-was，like-liked），这就对进一步的深入学习语法一般过去式奠定了良好的基础。,五、用实物巧设情境,初中生不像小学生那样什么都听老师的，也不像高中生迫于高考的压力而自觉遵守课堂纪律认真听课，所以在上课时，有很多学生走神、睡觉、看小说等，加上对英语学习不感兴趣，会使课堂教学效率更加低下。而实物教学因为其实物比较直观，也比较常用，所以可以吸引学生的注意力，使学生对单词的记忆更加深刻，对句型的运用更加熟练。如在教学Whats this in English？的时候，我就准备了许多实物，如钢笔、尺子、地图、闹钟、光盘、篮球等，在课堂上用实物来展示单词，并反复用实物来考查学生其用英文怎样说，学生都瞪大了眼睛看我手里的东西。每拿出一样东西，学生都争先恐后地喊出它的英文。而且我还教给学生一个学习英语的小窍门贴标签。在自己的文具、书桌上、家里的家具、玩具、家电上都贴上英文标签，每次去触碰一样东西的时候，都能看到标签上的英文，一来二去，这些实物和英文单词就在我们的脑海中合二为一，效果十分好。,六、创设良好情境，开展形式多样的活动,除了在课堂上尽量利用实物、直观教具等创设情境和语境进行丰富多彩的训练外，教师还可把日常有趣的活动引入课堂。如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友等题材，笔者都是通过实物及教具演示、看图及投影会话、让学生扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动，运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段，组织英语演说竞赛、课外英语角交流等活动，创设语言交际情境，提高学生的综合技能。教师还要不断调查研究，掌握交际动态，力求面向全体学生，克服部分学困生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多地为学困生提供交际机会，分层、分组组织他们进行情景会话表演，使转化学困生的工作再上一个新台阶。将语言形式与语言意义和学生实际相联系，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，培养了学生的学习兴趣，帮助他们建立了初步语感，并内化知识，形成技能，增强了语言实践运用能力。,情境教学法并非是简单的设置一个情境而已，它需要教师用心的进行设计并通过不断的修正以保有效。“教无定法，贵在得法”这句话同样适用于情境教学法的运用观念，我们要摒弃一法万能的思维定位，以实践验证对其判断。,知肉分类,血细胞的生成及分化,造血干细,性血干胞,成血祖泄,细,组慕系,单,mes-2ib,幼核细一,剥蜇,幼晚抒状分叶,幼拉晚幼嗜酸,中别红维胞晚幼江织汇江剂胞,血液余片的制备,1.每份样本制作3张血涂片。要求所用玻片清洁、于燥,无生,大,为5m了5m,厚度为0,明确标记。如果样本,中自细胞数量少时,需要制备更多血涂片(如6张),2,使用一飞抗凝血液样本时,应在采集后4小时内制备血涂片。,在制片前,样本应充,样本不能冷藏,3,用楔形技术制备血涂片。在我片近一端1/处,加滴(约,0.0列m1)充分混匀的血液,握住另一张较狭军的,边缘光滑的推片,以045角使血,迅速散开,快速、平稳地推动,片的另一端。,在小时内,用 Romanowsky类型染液染色;或在小时内,用无,水甲醇(含水量3%)固定后染,推技,推片倾斜451,推成血膜长度25,35mm,宽度1820mm,血膜四周留有空隙,区,血膜终尾离玻片终端至少10mm,血膜均,匀,薄如蝉翼,尾端形如弧状,迅速扇(摇),干,血膜具有头、体、尾不同厚薄区域。此,外,涂片时,还要考虑患者的血液状态,如,贫血程度、血液粘稠度、WBC或有核细胞多,少等因素,调整推片技巧,血涂片尾部,涂片太薄,涂片体部的血涂片头部,涂片摩,血膜至玻片一端约,为总长13,血膜至玻片边缘,良好血涂片的水,血膜至少长25mm,至玻片两侧边缘的距离至少为5mm,血膜边缘要比玻片边缘窄,且边缘光滑,适用于油镜查。,血细胞从厚区到薄区步均匀分布,术端呈方形或羽毛状。,膜未端无粒状划线或裂隙。所有这些情况会使自细胞,集中在这些,在区域内,白组胞形应无人为异常改少。通常,随,延长,抗凝血会造成白细胞形态的改变,如,胞浆内形成空泡,核分解破,应将抗血液保存时间,到最低限度。除鄙分淋巴细胞增生性疾病外,镜检区域内破损白细胞量应,无人为污染。,瑞氏色姬姆萨(Wrighis-Giemsas),混合染色,瑞氏柒色的染料配方浓度对细胞核看色程度适,细胞核结构和色洋清斯艳丽对核结构的识别f,但对胞浆看色偏酸,色洋,浆内颗粒特别,是增天青颗粒及中性颗粒看色较差。,姬姆萨柒色对胞浆看色能较好的显示胞浆的嗜,别对嘴天,清晰,色泽纯正而对胞杨看色偏深核结构显示,故采用以瑞氏染浟为主,姬姆萨染液为辅的混合,染色。,条色步,先用瑞氏染液将涂膜面充分覆盖,稍等片刻再加姬姆萨液23加减根据涂片上,细胞多少及增升程度酌情而定,等12分钟后,再加酸蛊缓浟加时应缓慢地,一涌加在涂片膜上直至膜面上杂色液形成,表面张力前终止杂色液加入,梁色3040分钟,分色:用自来水缓缓冲洗至少3分钟以上待于,勿用滤纸吸千以免滤纸纤维污染涂片。,血涂开抢查的方法利程序,将血液充分混匀,尽早推成血片并染色,先用低情或击到,了解,色和细,况,有无,何补先试验,可按花测是,其红细胞数量及相关的指标(如,CH、MCH,致影,应加以,在血片厚薄适中区域,红细胞彼此,030个红细胞见到一个小板。,6,、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。,斯宾诺莎,7,、自知之明是最难得的知识。,西班牙,8,、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。,塞内加,9,、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。,赫尔普斯,10,、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。,笛卡儿,Thank you,拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛,-,治疗三叉神经痛,-,治疗,