全面理解科学发展观课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,积极培育与践行,社会主义核心价值观,江苏省委党校扈海鹂,积极培育与践行 社会主义,党的十八大报告强调,：,“倡导富强、民主、文明、和谐；倡导自由、平等、公正、法治；倡导爱国、敬业、诚信、友善,积极培育和践行社会主义核心价值观。,”,这是中国共产党在新的历史条件下立足中国国情、反应时代精神、研究中国问题，对时代课题的新的回答,。,党的十八大报告强调：这是中国共产党在新的历史,十八大以来,中国正在出现一个新的学习、贯彻社会主义核心价值观的热潮,中办印发了培育与践行社会主义核心价值观的意见,人民日报接连发表评论员文章，四论社会主义核心价值观,十八大以来 中办印发了培育与践行社会主义核心价值观的意,把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程,培育和践行社会主义核心价值观要从小抓起、从学校抓起。坚持育人为本、德育为先,围绕立德树人的根本任务,把社会主义核心价值观纳入国民教育总体规划,贯穿于基础教育、高等教育、职业技术教育、成人教育各领域,落实到教育教学和管理服务各环节,_,中央办公厅,培育与践行社会主义核心价值观,把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程,习近平强调，,要切实把社会主义核心价值观贯穿于社会生活方方面面。,使社会主义核心价值观内化为人们的精神追求，外化为人们的自觉行动。,习近平在中共中央政治局第十三次集体学习时强调,把培育和弘扬社会主义核心价值观作为,凝魂聚气强基固本,的基础工程,习近平强调，要切实把社会主义核心价值观贯穿于社会生活方方面面,一、重要意义与基本概念：,为中国特色社会主义的发展，提出了核心价值观的方向,从跨民族比较的角度说，,中国特色社会主义是中国当代现代化目标（政治的、文化的）的表达,推进中国特色社会主义伟大事业、实现中华民族伟大复兴的战略任务。,“,富强、民主、文明、和谐；自由、平等、公正、法治；爱国、敬业、诚信、友善,一、重要意义与基本概念：为中国特色社会主义的发展，提出了核,为提高国家文化软实力、规范了一种价值整合的基础。,“,国家文化软实力，产生文化影响力。没有价值目标，就不会有文化影响力,文化自觉,是价值观的自觉,全世界文化产品市场，美国占,43%,，欧洲占,34%,，亚洲占,19%,，其中日本占,10%,，中国占,4%,。,为提高国家文化软实力、规范了一种价值整合的基础。文化自觉,教育要找到美感、教育找到价值的、心灵的方向,教育是发扬那些纯粹属于人和人性的品质的必要途径。,西塞罗,大学之道，在明明德；在亲民，在止于至善。,大学,教育要找到美感、教育找到价值的、心灵的方向大学之道，,为依法治国、全面提高公民道德素质，提出了价值观的标准。,“群众”、“干部”、“人民”是什么？,依法治国、依宪治国，意味着中国的世界化,”自由、平等、公正、法治“,是一个公民的、文明的社会,良法、善治，离不开公民素质,为依法治国、全面提高公民道德素质，提出了价值观的标准。,解题,：,“,价值与,”,核心价值,“,价值、,价值观,价值,:,评价,取舍,认同,人是社会性动物,习俗、道德、信仰,“,政治社会化,”,与,“,道德社会化,”,解题：“价值与”核心价值“价值:评价取舍认同,“,文化共同体,”,文化最核心的是一种价值观念,核心价值与什么相关？,文化传承,核心价值是指特定民族、国家、组织、个人所遵循的基本价值。,核心价值观在所有价值目标中处于主导和支配地位。,核心价值是指特定民族、国家、组织、个人所遵循的基本价值,社会理想,现代化,“面向世界,”,“,面向未来,”,“,面向现代化”,实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦,_,社会理想“面向世界”,意识形态,一个国家的主导意识是占支配地位的统治阶级的意识形态。,马克思,中国是社会主义国家,中国是后发展的国家,全面理解科学发展观课件,行为秩序,文明是一种秩序,中国古人：齐家治国平天下,古希腊人对美德评价的前四位,“智慧”、“公正”、“坚忍不拔”、“自我控制”,中国古人：齐家治国平天下,社会主义核心价值？,马克思：,代替这个现存社会的,“,将是这样一个联合体，每一个人的自由发展是一切人自由发展的条件,”,。,社会主义的价值理想,与意识形态,公正、平等,社会主义核心价值？马克思：社会主义的价值理想,从中国自身来说,当代中国的,“,社会主义核心价值,”,，,是中国特色社会主义的价值理想与认同,作用：,引领社会思潮，,凝聚社会共识,从中国自身来说,二、,社会主义核心价值观的理解与解读,“,树立高度的文化自觉与文化自信，向着建设社会主义文化强国宏伟目标阔步前进,”,。,十八大报告,（一）,社会主义核心价值,观从国家、社会、个人三个层面，揭示了价值发展要求。,国家的伦理设计,社会的价值走向,个人的道德修为,二、社会主义核心价值观的理解与解读“树立高度的文化自觉与文,对它的概括是一个过程,轨迹：我们已经历了探索,81,年：五讲四美三热爱,86,年、,96,年：两个精神文明建设的决定,2001,年,公民道德建设实施纲要,2006,年,3,月“社会主义荣辱观”,2006,年,10,月，党的十六届六中全会明确提出要建设社会主义核心价值体系。,17,大报告到,18,大报告再次阐述，分别再次阐述社会主义核心价值体系,对它的概括是一个过程轨迹：我们已经历了探索,从国家层面：,国家层面的价值原则：,富强、民主、文明、和谐,富强、民主,是走向现代化中国的百年梦想、强国之梦,。,文明,是世界潮流，,21,世纪的世界潮流,和谐,现代社会学基本命题；,和谐：,中国文化的“合“”和“之美；,“,公平与可持续发展,”,从国家层面：国家层面的价值原则：富强、民主、文,社会层面价值取向：,自由、平等、公正、法,治,A,、自由，是一种人类精神,B,、自由、平等，是现代文明的标志、秩序,C,、公正、法治是对自由、平等的保障。,依法治国的哲学依据在这里,中国在面向世界时，也在面向一种人文精神,社会层面价值取向：自由、平等、公正、法治,公民个人层面的价值准则：,爱国、敬业、诚信、友善,A,、现代社会的基本价值与一般秩序,“我们能够彼此认同的东西是一些最简单的底线，人性的一般”。,B,、,中华文化的美德,C,、教育的责任是培养有修养的公民,公民个人层面的价值准则：爱国、敬业、诚信、友善,（二）充分认识”核心价值观建设“的进步与难点,第一句话是中国已经形成了一种开放性、多元性的社会文化环境与价值取向。,“互联网和集装箱比马克思、列宁和毛泽东更实际地改变了世界的面貌,最具颠覆性的革命是没有人鼓吹、没有人策划甚至没有人宣布过的,”,德布雷,（二）充分认识”核心价值观建设“的进步与难点,正是这种趋向，,使中国自身拥有了变革社会所有发展可能性,“,互联网文明的革命性”,“面对世界范围思想文化,交流、交融、交锋,形势下价值观较量的新态势,”,面对改革开放和发展社会主义市场经济条件下思想意识,多元、多样、多变,的新特点,正是这种趋向，使中国自身拥有了变革社会所有发展可能性“面对世,第二句话是我们还没有完成文明的转型,我们的难点：,、文革结束后，价值观的反思没有完成,价值观的塑造，和一个国家、民族的文化整体性是联系在一起的。,文革伤害了很多人,红卫兵伤害老师、校长的故事为什么会发生,中国需要从“政治人”,“,经济人,”,文明人“转变的反思,第二句话是我们还没有完成文明的转型我们的难点：文革伤害了很多,社会主义价值观建设的复杂性、艰巨性。,、中国是个快速转型的社会，社会价值观正在被重构；,中国在经历社会转型,：,工,业化、市场化、城市化,社会经济结构、阶层结构、家庭结构及代际关系,在发生深刻的变化,社会主义价值观建设的复杂性、艰巨性。、中国是个快速转型,面对”应试教育“、教育现状质疑背后,”,结构,”,是什么,?,a,市场经济下的精英化体制,(,阶层准入与淘汰机制）,”教育是阶级的再生产“,b,市场化的发展伴随着教育功能的分化与多元化,c,文化结构的变化,消费文化的形成,移动互联网的文化,教育不再是从前的教育,面对”应试教育“、教育现状质疑背后”结构”是什么?a市场经,（,3,）二元的社会结构、,全球化“压缩”,，带来的复杂的国民素质与社会构成。,时空的变化,正式宣传的道德标准和社会大量存在的贪腐现实产生了巨大落差，人们在心理上萌生了普遍怀疑态度。,（3）二元的社会结构、全球化“压缩”，带来的复杂的国民素质与,三、积极培育与践行社会主义核心价值观的思考,当前，世情、国情、党情继续发生深刻变化，我们面临的发展机遇与挑战前所未有,.,“倡导富强、民主、文明、和谐；倡导自由、平等、公正、法治；倡导爱国、敬业、诚信、友善”,是一个相互贯穿的整体,三、积极培育与践行社会主义核心价值观的思考 “倡导富强、,培育和践行社会主义核心价值观要从小抓起、从学校抓起。,坚持育人为本、德育为先，围绕立德树人的根本任务，,把社会主义核心价值观纳入国民教育总体规划，贯穿于基础教育、高等教育、职业技术教育、成人教育各领域，落实到教育教学和管理服务各环节，,覆盖到所有学校和受教育者，形成课堂教学、社会实践,形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,培育和践行社会主义核心价值观要从小抓起、从学校抓起。坚,（一）培育社会主义核心价值观，关键在教育。,教育是做文明、做文化、做传承,教育是文化的再生产,24,个字，都,是对“文明”的再学习,教育就是培养文明的人；就是培养全球视野、民族未来担当的文明人,中国崛起的核心是教育转型,“立德树人”，才有未来,（一）培育社会主义核心价值观，关键在教育。,教育的重心,重,建人文素养,A,培养全球文明下的人文素养,在核心价值里看到“全球化”新影响,传统中国教育的缺失是什么？,49,年以后的教育的失误是什么？,近,30,年教育的失误是什么？,你是哪里的中国人？,教育的重心 重建人文素养A培养全球文明下,B,、,培养中,华传统的人文素养,（在核心价值里看见文化传统的积淀）,南怀瑾,“,一个国家，一个民族，最可怕的是根本文化亡掉了，这就会沦为万劫不复，永远不会翻身。,台湾核心价值：,诚实、善良、勤奋、进取、包容,B、培养中华传统的人文素养南怀瑾“一个国家，一个民族，最,培养适应全球化、社会转型的“文化人格”,长久以来，中国的教育把人要么当成政治工具、要么当成经济工具，,人被严重地异化成了“政治人”或“经济人”，,缺少“文化人格”的培养。,培养适应全球化、社会转型的“文化人格”,以人为本的审美意识，,引导孩子与学生们形成积极的自我意识、形成高级的美感。,在一个消费文化、互联网、全球开放性的环境下特别重要。,培养适应全球化、社会转型的“文化人格”长久以来，中国,（二）核心价值观的教育应该研究什么？,1,、生命意识的教育，培养文化情怀。,”文明、民主、自由、平等、爱国、敬业、诚信、友善,不是为了背颂，或考试的记忆,用高贵的人文精神来唤醒生命,教育是“使人成为人”，教育要培养完整的人格,贯彻“人格成长第一，智能成长第二,培养学生们人类精神和理想主义的自我意识,塑造积极向上的人生观。,（二）核心价值观的教育应该研究什么？1、生命意识的教育，培养,不要把“文化人格”的培养，变成“空洞”的说教。,对爱的渴望；对知识的追求；对人类苦难的不可遏制的同情，这三种无比单纯又无比强烈的激情将支配我的一生。,罗素,如果你不在年轻的时候就开始了解生命,长大以后,就会变成一个令人厌恶的人、乏味空虚的人。,克里希那穆提,不要把“文化人格”的培养，变成“空洞”的说教。,人生三境界 第一境界：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。,第二境界：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。,第三境界：众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。,美的启蒙,美的精神去阅读,美的价值去思考、选择,如果不是这样，就是被文化的碎片化所打倒,人生三境界 第一境界：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路,2,、培养拥有公民素养的中国青年,“,随着社会的扩大并日益复杂，文化的差异日益明显，人们所拥有的文化基础只能是共同的人性。,德克海姆,文明、民主、自由、平等、公正、法治，是一种现代国家的公民素质,走向文明的崛起,经济大国与文化大国？,2、培养拥有公民素养的中国青年 “随着社会的扩大并,全球化时代,并行的是多元化、个体化的时代。,意味着社会风险、个人风险,每一个走向未来世界的青年。要有公民素质,社会责任：,体凉和尊重他人；表现出正面的自我观念,；表现出对他人的友情；,懂得对自已的行为负责任,；爱护自身、爱护个人财产；学习与玩要中能与他人合作,加拿大对小学生要求（成绩单）,全球化时代社会责任：,自由、平等、公正、法治,教育为依法治国、依宪治国的推进做什么？,就是完,善法律意识，做有尊严的公民,制度的基础是习俗、习惯,随着全球化的深入需要提升中国人的文化形象,自由、平等、公正、法治教育为依法治国、依宪治国的推进做什么,（三）,以“文明”为起点，塑造有利于青少年成长的社会环境与心智生活。,创造、开辟新的教育实践,教育工作者、媒体、社会、家庭如何扮演着多元化时代的精神引领者,全面理解科学发展观课件,教育者的理想,：教育，是必要的乌托邦,教育是使人类朝向和平、自由和社会正义迈进的一张必不可少的王牌。,在一个世界性社会将在阵痛中诞生的时候，教育比任何时候都更处于人和社区发展的关键位置。,雅克,德洛尔,教育者的理想：教育，是必要的乌托邦 教育是,重视互联网时代的青年的自我教育,”叙事、文本、互动、体验“,”自由、平等、民主、文明“等都是一种基于开放思维下的,心智品质、,是需要学习、体验、修练的,学校教育与家庭教育都有培养正向的思维、理念,“市民型 精英“,重视互联网时代的青年的自我教育学校教育与家庭教育都有培养正向,用优秀传统文化培育文化心灵”,仁义礼智信,厚德载物、自强不息,“独上高楼，望尽天涯路”,中华文化儒释道精神及其文学艺术的成就所包含的积极方面,。,/,它为提供了“文化人格”心智养料。,用优秀传统文化培育文化心,